Gelo zarokê/a we bi rastî ji karên dibistanê hez nake? Dema hûn karê malê didinê, ew bêzar dibe, an jî ew bê sedem dev jê berdide û ji cezayê direve? Gelo ew di polê de li paş zarokên din dimîne? Piraniya caran, wekî dêûbav, em difikirin ku zarok ji ber bêzarî an jî ji ber xerabiyê vê yekê dike. Lê ev ne her tim wisa ye. Dibe ku sedema vê yekê kêmasiyeke fêrbûnê be ku em pê nizanin. Hay ji vê yekê ji bo pêşeroja zarok pir girîng e.
Astengiya fêrbûnê çi ye?
Bi gotineke hêsan, kêmasiya fêrbûnê pirsgirêkek e ku kesek çawa agahdariyê werdigire, fêm dike û pêvajo dike. Ew ji ber ti nexweşiyeke zeka an mejiyê zarok çênabe.
Vê tiştê pir girîng ji bîr mekin: Hebûna kêmasiyeke fêrbûnê nayê wê wateyê ku zarokê we "ehmeq" an "tembel" e. Bi rastî, ev zarok dikarin pir jîr bin. Tenê awayê ku ew tiştan dibînin, dibihîzin û fêm dikin ji yên din hinekî cuda ye.
Herwekî ku hin kes bê çavik nikarin bi zelalî bibînin, ev zarok jî ji bo pêvajoyêkirina agahiyan hewceyê piçek alîkariyê ne. Ev dikare tiştên wekî baldarbûna di dersê de an jî xwendina ji bo azmûnekê ji bo wan bike dijwariyeke mezin.
Her wiha, rewşên wekî Nexweşiya Kêmasiya Baldariyê û Hîperaktîvîteyê (ADHD) û Nexweşiyên Spektrumê yên Otîzmê ji kêmasiyên fêrbûnê cuda ne. Lêbelê, carinan zarokek dikare yek an çend ji van rewşan bi hev re hebin.
Cureyên sereke yên kêmasiyên fêrbûnê çi ne?
Astengiyên fêrbûnê dikarin bi gelek awayan werin. Ev tê vê wateyê ku ew bandorê li her zarokekî bi awayên cûda dikin. Werin em li hin celebên sereke binêrin. Fêmkirina van dê ji we re bibe alîkar ku hûn ramanek çêtir li ser tevgerên zarokê xwe bistînin.
| Navê lawaziyê | Çawa bandorê li | Nimûneyên ku em dikarin li Srî Lankayê bibînin |
|---|---|---|
| Dîspraksî | Bandorê li tevgerên laş û hevrêziyê (jêhatîbûnên motorî) dike. | Ew tim li xwe dixe, tiştan davêje erdê. Ew di bişkokên kirasê xwe yê dibistanê de, girêdana bendên pêlavên xwe, xwarina bi kevçîyê de zehmetiyan dikişîne. Ew di nivîsandin û nivîsandinê de zehmetiyan dikişîne. |
| Dîsleksî | Ziman, bi taybetî xwendin û nivîsandin, bandor dibe. | Dema xwendinê tîpan tevlihev dike (mînak 'pa' û 'da', 'va' û 'cha'). Ji peyvan dûr dikeve, ji xwendina bi dengekî bilind hez nake. Di têgihîştina wateya tiştê ku tê xwendin de zehmetiyê dikişîne. Dema axaftinê di vegotina tiştên di hişê xwe de zehmetiyê dikişîne. |
| Dîsgrafiya | Bandorê li ser şiyana nivîsandinê dike. | Nivîsandina destan pir tevlihev e û xwendina wê dijwar e. Mezinahî û şeklê tîpan ne yek in. Gelek caran şaşiyên rastnivîsê hene. Gelek zehmet e ku meriv ramanek di hişê xwe de li ser kaxezê bi cih bike. |
| Dîskalkûlî | Bandorê li ser şiyanên matematîkî dike. | Zehmetî di naskirin û jimartina hejmaran de. Zehmetî di komkirin û derxistinên hêsan de. Zehmetî di gotina demê, destgirtina pereyan, û bibîranîna tabloyên pirzêdekirinê de. |
| Nexweşiya Pêvajoya Bihîstinê | Ew pirsgirêkek bi mêjî re ye ku dengên ku bi guh têne bihîstin fam dike (ne pirsgirêkek bihîstinê ye). | Ew xuya dikin ku fêm nakin ka çi tê gotin. Ew nikarin li cihên bi deng bibihîzin ka çi tê gotin. Ew di şopandina rênimayiyan de zehmetiyê dikişînin. Ew peyvên ku dengê wan dişibin hev tevlihev dikin (mînak, 'did' û 'did'). |
| Nexweşiya Pêvajoya Dîtbarî | Ew pirsgirêkek bi mêjî re ye ku fêm dike ka çav çi dibîne (ne pirsgirêkek bi dîtinê re ye). | Nikare ferqa di navbera du wêneyên wekhev de bibîne. Tîp û şeklan tevlihev dike. Di koordînasyona dest-çav de zehmetiyê dikişîne (mînak, girtina topekê). |
Nîşaneyên hevpar ên ku kêmasiya fêrbûnê nîşan didin
Dibe ku tespîtkirina kêmasiyeke fêrbûnê dijwar be ji ber ku ji bo her zarokekî lîsteyek nîşaneyên yek-size-lihevhatî tune ye. Û gelek zarok hewl didin ku kêmasiya xwe veşêrin. Dibe ku hûn tenê tiştê ku hûn dibînin ev e ku ew bi berdewamî ji karên malê gazinan dikin an jî naxwazin biçin dibistanê.
Lêbelê, heke nîşanên jêrîn berdewam bikin, fikar bin:
- Nebûna hewcedarî û eleqeya xwendin û nivîsandina pirtûkan.
- Zehmetiya bîranîna tiştan.
- Ew her karî pir baş dike.
- Zehmetiya şopandina rêwerzan.
- Nekaribûna balkişandina berdewam.
- Zehmetiya têgihîştina ramanên abstrakt.
- Eger tu di têkiliya xwe bi hevalan re kêmasiya jêhatîyên civakî ferq bikî.
- Reftarên nehewce yên nelirê di polê de.
Ya girîng ew e ku meriv nefikire ku zarokek tenê ji ber ku yek an du ji van nîşanan hene, kêmasiya fêrbûnê heye. Lê heke çend ji van nîşanan bi mehan berdewam bikin, girîng e ku lêkolîn were kirin.
Ev rewş çawa bi awayekî rast tê teşhîskirin?
Ev ne tiştek e ku bi testa xwînê were tespîtkirin. Ev pêvajoyek hinekî dirêj e.
1. Gava 1: Ger gumanên we hebin, pêşî bi mamosteyê polê yê zarokê/a xwe re bipeyivin. Mamoste xwedî ramanek çêtirîn e ka zarokê/a we dê di polê de çawa tevbigere.
2. Gava 2: Piştre, bi bijîşkê malbata xwe (bijîşk) re bicivin da ku li ser vê yekê nîqaş bikin. Bijîşk dê mezinbûn û tenduristiya zarok kontrol bike.
3. Alîkariya pispor: Pir caran, bijîşk we dişîne cem kesên ku di vî warî de pispor in. Ev kes dikarin li gorî cewhera pirsgirêka zarok cûda bibin. Mînakî:
- Psîkologê Klînîkî: Zîrek, hest û şêwazên tevgerî yên zarok vedikole.
- Terapîstê Kar: Di pirsgirêkên motora nazik ên wekî nivîsandin û bişkokkirinê de alîkariyê dike.
- Terapîstê Axaftin û Ziman: Di pirsgirêkên axaftin û têgihîştina ziman de alîkariyê dike.
Ev kes ji bo diyarkirina pirsgirêka rastîn a zarokê/a we ceribandin û nirxandinên cûrbecûr bikar tînin. Ev pêvajo dikare demek bigire, ku ev dikare ji bo we wekî dêûbav acizker be. Lê bidestxistina teşhîsek rast rêya çêtirîn e ji bo alîkariya zarokê/a we.
Tiştên ku hûn dikarin wekî dêûbav bikin
Gava hûn dibihîzin ku zarokê we kêmasiyeke fêrbûnê heye, ev tiştekî normal e ku hûn xwe şaş û matmayî hîs bikin. Lê ji bîr mekin, hûn ne bi tenê ne. Bi piştgiriya rast, van zarokan derfetên fireh hene ku biserkevin.
1. Rewşa zarok baş haydar be.
Bi qasî ku hûn dikarin li ser kêmasiya taybetî ya zarokê/a xwe û bandora wê li ser fêrbûna wan bêtir fêr bibin. Li ser rêbaz û dermankirinên ku dikarin bibin alîkar fêr bibin. Dûv re hûn dikarin bi awayekî çalak beşdarî hilbijartina tiştê ku ji bo zarokê/a we çêtirîn e bibin.
2. Bibin hêza herî mezin a zarokê/a xwe.
Hûn hêza herî mezin a zarokê/a xwe ne. Bi mamosteyên dibistanê re bipeyivin û hewl bidin ku planeke perwerdehiya taybet pêş bixin ku dikare alîkariya zarokê/a we bike. Li welatên biyanî, ev wekî "IEP - Bernameya Perwerdehiya Takekesî" tê binavkirin. Di pergala dibistanê ya Srî Lankayê de, hûn dikarin bi mamosteyan re jî bixebitin da ku rêbazekê nîqaş bikin ku dê alîkariya pêşxistina hêzên zarok û derbaskirina qelsiyên wî/wê bike.
3. Adetên tenduristiyê yên baş li zarokê xwe biçînin
Xewa têr, xwarina xwarinên xurekdar û werzîşa birêkûpêk ji bo tenduristiya laşî û derûnî ya zarokekî girîng in. Ev tişt di heman demê de dibin alîkar ku bala zarok û şiyanên fêrbûnê baştir bibin.
4. Bala xwe bidin tenduristiya derûnî ya zarokê/a xwe
Astengiyên fêrbûnê dikarin bandorek mezin li ser xwebaweriya zarokekî bikin. Ew dikarin tiştên wekî "Ez nikarim" û "Ez ehmeq im" bifikirin. Ji ber vê yekê ji rewşa giyanî ya zarokê xwe haydar bin. Ger ew bi berdewamî xemgîn bin, di xew an îştaha xwe de guherîn hebin, an jî êdî ji tiştên ku berê jê kêf digirtin kêfê wernegirin, bala xwe bidin vê yekê û ger pêwîst be bi bijîşk re bipeyivin.
Ji bîr meke, evîn û piştgiriya te dermanê herî mezin e ku zarokek dikare bistîne.
Peyama Birinê Malê
- Astengiya fêrbûnê ne kêmbûna aqil an tembeliyê ye. Ew tenê cûdahiyek di awayê ku mêjî agahdariyê pêvajo dike de ye.
- Cureyên cûda hene, wek dîsleksî (zehmetiyên xwendinê) û dîskalkûlî (pirsgirêkên matematîkê). Awayê ku ew bandorê li her zarokekî dike cûda ye.
- Eger zarokê/a we ji kirina karên dibistanê pir dûr be, di bîranîna tiştan de zehmetiyê dikişîne, an jî hîn jî pirsgirêkên xwendin û nivîsandinê nîşan dide, bala xwe bidinê.
- Heger gumanên te hebin, pêşî bi mamosteyê zarokê/a xwe û bijîşkê malbatê re bipeyivin. Ew ê karibin te ber bi rêya rast ve bibin.
- Bi teşhîs, dermankirina rast û piştgiriya we, ev zarok dikarin li ser her dijwariyekê bi ser bikevin. Evîn û teşwîqa we ji bo wan pir biqîmet e.
💬 Comments (0)
No comments yet. Be the first to share your thoughts here.
Add Your Comment