Балагыз чыннан да мәктәп эшләрен яратмыймы? Сез аңа өй эше биргәч, ул күңелсезләнәме, әллә ул барыбер бирешми һәм сәбәпсез котыламы? Ул сыйныфтагы башка балалардан артта каламы? Күпчелек вакытта, ата-аналар буларак, без бала моны күңелсезлек яки шаянлык аркасында эшли дип уйлыйбыз. Ләкин һәрвакытта да алай түгел. Бәлки, моның сәбәбе без белмәгән өйрәнү сәләтенең кимүедер. Моны аңлау баланың киләчәге өчен бик мөһим.
Уку мөмкинлекләре чикләнгәнлеге нәрсә ул?
Гади итеп әйткәндә, өйрәнү сәләтенең бозылуы - кешенең мәгълүматны кабул итү, аңлау һәм эшкәртү ысулы белән бәйле проблема. Ул баланың акылы яки миендәге бернинди авыру аркасында да килеп чыкмый.
Шуны истә тотыгыз: өйрәнүдә кыенлыклар булу балагызның "ахмак" яки "ялкау" булуын аңлатмый. Чынлыкта, бу балалар бик акыллы була ала. Бары тик аларның күрү, ишетү һәм аңлау ысуллары башкаларныкыннан бераз аерылып тора.
Кайбер кешеләр күзлексез ачык күрә алмаган кебек, бу балаларга да мәгълүматны эшкәртү өчен миләренә бераз ярдәм кирәк. Бу дәрестә игътибарлы булу яки имтиханга әзерләнү кебек әйберләр алар өчен зур кыенлыклар тудырырга мөмкин.
Шулай ук, игътибар җитмәү гиперактивлык бозылуы (ADHD) һәм аутизм спектры бозылулары кебек авырулар өйрәнү кыенлыкларыннан аерылып тора. Ләкин кайвакыт балада бу авыруларның берсе яки берничәсе бергә булырга мөмкин.
Укудагы кыенлыкларның төп төрләре нинди?
Укудагы кыенлыклар төрле формада була ала. Бу аларның һәр балага төрлечә тәэсир итүен аңлата. Әйдәгез, төп төрләрен карап чыгыйк. Боларны аңлау сезгә балагызның тәртибе турында яхшырак күзаллау алырга ярдәм итәчәк.
| Көчсезлекнең исеме | Бу ничек тәэсир итә | Шри-Ланкада күрергә мөмкин булган мисаллар |
|---|---|---|
| Диспраксия | Тән хәрәкәтләренә һәм координациясенә (мотор күнекмәләренә) тәэсир итә. | Ул гел үзен бәрдерә, идәнгә әйберләр төшерә. Мәктәп күлмәген төймәләүдә, аяк киеме бауларын бәйләүдә, кашык белән ашарга кыенлыклар кичерә. Ул язуда һәм бауда кыенлыклар кичерә. |
| Дислексия | Тел, бигрәк тә уку һәм язу, тәэсир итә. | Укыганда хәрефләрне бутый (мәсәлән, "па" һәм "да", "ва" һәм "ча". Сүзләрдән кача, кычкырып укуны яратмый. Укылганның мәгънәсен аңлауда кыенлыклар кичерә. Сөйләшкәндә, башындагыны сүзләргә әйләндерүдә кыенлыклар кичерә. |
| Дисграфия | Язу осталыгына тәэсир итә. | Кулъязма бик пычрак һәм укуы авыр. Хәрефләрнең зурлыгы һәм формасы бер үк түгел. Орфографик хаталар еш очрый. Башыңдагы фикерне кәгазьгә төшерү бик авыр. |
| Дискалькулия | Математик сәләтләргә тәэсир итә. | Саннарны тану һәм санау кыенлыгы. Гади кушу һәм алу гамәлләрен эшләүдә кыенлыклар. Вакытны исәпләүдә, акча белән эш итүдә һәм тапкырлау таблицаларын истә калдыруда кыенлыклар. |
| Ишетү эшкәртү бозылуы | Бу минең колак ишеткән тавышларны аңлавы белән бәйле проблема (ишетү белән түгел). | Алар нәрсә әйтелгәнен аңламыйлар кебек. Шау-шулы урыннарда нәрсә әйтелгәнен ишетә алмыйлар. Алар күрсәтмәләрне үтәүдә кыенлыклар кичерәләр. Алар охшаш яңгырашлы сүзләрне бутыйлар (мәсәлән, "did" һәм "did"). |
| Күрү эшкәртү бозылуы | Бу минең күз күргәнне аңлавы белән бәйле проблема (күрү белән бәйле проблема түгел). | Ике охшаш рәсем арасындагы аерманы күрә алмый. Хәрефләрне һәм формаларны бутый. Кул-күз координациясендә кыенлыклар кичерә (мәсәлән, туп тоту). |
Уку мөмкинлекләре чикләнгәнлеген күрсәтүче гомуми билгеләр
Һәр бала өчен бердәм симптомнар исемлеге булмаганлыктан, укудагы кыенлыкны ачыклау авыр булырга мөмкин. Һәм күп балалар үзләренең инвалидлыкларын яшерергә тырышалар. Кайвакыт сез аларның өй эше турында зарлануларын яки мәктәпкә барырга теләмәүләрен генә күрәсез.
Шулай да, түбәндәге симптомнар дәвам итсә, борчылыгыз:
- Китап уку һәм язуга ихтыяҗ һәм кызыксыну булмау .
- Әйберләрне искә төшерүдә кыенлыклар .
- Ул теләсә нинди эшне дә бик оста башкара.
- Күрсәтмәләрне үтәүдә кыенлыклар .
- Игътибарны өзлексез туплый алмау .
- Абстракт фикерләрне аңлау кыенлыгы.
- Әгәр дә сез дуслар белән аралашу ысулыгызда социаль күнекмәләр җитмәвен күрсәгез.
- Дәрестә кирәксез рәвештә тәртип бозучы тәртип .
Иң мөһиме - баланың бу симптомнарның берсе яки икесе булганга гына, аның өйрәнү сәләте бозылган дип уйламаска. Ләкин бу симптомнарның берничәсе айлар дәвамында дәвам итсә, тикшерү мөһим.
Бу халәтне ничек төгәл ачыкларга?
Моны кан анализы белән ачыклап булмый. Бу бераз озакка сузыла торган процесс.
1. 1 нче адым: Шикләрегез булса, башта балагызның сыйныф җитәкчесе белән сөйләшегез. Балагызның дәрестә ничек үз-үзен тотачагы турында укытучы иң яхшы фикергә ия.
2. 2 нче адым: Аннары, бу хакта фикер алышу өчен гаилә табибыгыз (табибыгыз) белән очрашыгыз . Табиб баланың үсешен һәм сәламәтлеген тикшерәчәк.
3. Белгеч ярдәме: Еш кына табиб сезне бу өлкәдә тәҗрибәсе булган кешеләргә җибәрә. Бу кешеләр баланың проблемасының характерына карап төрлечә булырга мөмкин. Мәсәлән:
- Клиник психолог: Баланың акылын, хисләрен һәм үз-үзен тотышын тикшерә.
- Хезмәт терапевты: Язу һәм төймәләү кебек вак моторика проблемаларында ярдәм итә.
- Сөйләм һәм тел терапевты: телне сөйләшү һәм аңлау белән бәйле проблемаларны хәл итәргә ярдәм итә.
Бу кешеләр балагызның проблемасын ачыклау өчен төрле тестлар һәм бәяләүләр кулланалар. Бу процесс бераз вакыт алырга мөмкин, бу ата-ана буларак сезнең өчен күңелсез булырга мөмкин. Ләкин төгәл диагноз кую - балагызга ярдәм итүнең иң яхшы ысулы.
Ата-ана буларак сез эшли алырлык әйберләр
Балагызның укуда кыенлыклар булуын белгәч, аптырау һәм шок хәлендә булу гадәти хәл. Ләкин онытмагыз, сез ялгыз түгел. Тиешле ярдәм белән бу балаларның уңышка ирешү өчен җитәрлек мөмкинлекләре бар.
1. Баланың хәлен яхшы белегез.
Балагызның үзенчәлекле инвалидлыгы һәм аның укуына ничек тәэсир итүе турында мөмкин кадәр күбрәк белегез. Бу ярдәм итә алырлык ысуллар һәм дәвалау ысуллары турында белегез. Аннары сез балагыз өчен иң яхшысын сайлауга актив өлеш кертә аласыз.
2. Балагызның иң зур көче булыгыз.
Сез балагызның иң зур көче. Мәктәп укытучылары белән сөйләшегез һәм балагызга ярдәм итә алырлык махсус белем бирү планы төзергә тырышыгыз. Чит илләрдә бу "IEP - Шәхси белем бирү программасы" дип атала. Шри-Ланка мәктәп системасында сез шулай ук укытучылар белән баланың көчле якларын үстерүгә һәм көчсез якларын җиңүгә ярдәм итәчәк ысул турында фикер алыша аласыз.
3. Балагызда сәламәтлегегез турында яхшы гадәтләр тәрбияләгез
Баланың физик һәм психик сәламәтлеге өчен җитәрлек йоклау, файдалы ризыклар ашау һәм даими күнегүләр ясау мөһим. Болар шулай ук баланың игътибарын һәм өйрәнү сәләтен яхшыртырга ярдәм итә.
4. Балагызның психик сәламәтлегенә игътибар итегез
Укудагы кыенлыклар баланың үз-үзенә ышанычына зур зыян китерергә мөмкин. Алар "Мин булдыра алмыйм" һәм "Мин акылсыз" кебек уйларга мөмкин. Шуңа күрә балагызның кәефенә игътибарлы булыгыз. Әгәр ул даими кайгылы булса, йокысында яки аппетитында үзгәрешләр булса, яисә элеккеге яраткан әйберләреннән ләззәт алмаса, моңа игътибар итегез һәм кирәк булса, табиб белән киңәшләшегез.
Исегездә тотыгыз, сезнең мәхәббәтегез һәм ярдәмегез - бала ала алырлык иң зур дару.
Өйгә алып китү хәбәре
- Уку сәләтенең кимүе - акыл җитмәү яки ялкаулык түгел. Бу гади генә минең мәгълүматны эшкәртү ысулындагы аерма.
- Аның төрле төрләре бар, мәсәлән, дислексия (уку кыенлыклары) һәм дискалькулия (математика мәсьәләләре). Аның һәр балага тәэсир итү ысулы төрлечә.
- Әгәр балагыз мәктәп эшләрен башкарырга гадәттән тыш теләмәсә, әйберләрне искә төшерүдә кыенлыклар кичерсә яки уку һәм язу проблемалары дәвам итсә, моңа игътибар итегез.
- Шикләрегез булса, башта балагызның укытучысы һәм гаилә табибы белән сөйләшегез. Алар сезне дөрес юнәлешкә юнәлтә алачаклар.
- Дөрес диагноз, дәвалау һәм сезнең ярдәмегез белән бу балалар теләсә нинди кыенлыкны җиңә ала. Сезнең мәхәббәтегез һәм дәртләндерүегез алар өчен бик кыйммәтле.
💬 Comments (0)
No comments yet. Be the first to share your thoughts here.
Add Your Comment