Gelo zarokê/a te di matematîkê de zehmetiyê dikişîne? Werin em li ser dîskalkuliyê biaxivin!

Gelo zarokê/a we bi hejmaran re zehmetiyê dikişîne? Dibe ku ew di matematîka hêsan de zehmetiyê dikişîne, an jî ew tenê bi matematîkê re eleqedar nabe? Wekî dêûbav, normal e ku meriv hinekî xemgîn û fikar be. Lê xem neke. Îro em ê li ser rewşekê biaxivin ku gelek kes pê nizanin, lê dikare bandorek mezin li ser fêrbûna zarokan bike. Ew dîskalkuliy e .

Dîskalkulî çi ye? Bi kurtasî...

Dîskalkûlî seqetiyeke fêrbûnê ye. Bi taybetî, ew bandorê li ser şiyana têgihîştina hejmaran û têgehên matematîkî dike. Niha dibe ku hûn bifikirin, "Ma qelsiya zarokê min di hejmaran de tê vê wateyê ku ew ne jîr e?" Qet nebe! Zarokên bi dîskalkûlî di warê rewşenbîrî de asteng nînin. Ew bi tu awayî ji zarokên din kêmtir nînin. Pirsgirêk ev e ku awayê ku mêjiyê wan agahdariya matematîkî pêvajo dike hinekî ji awayê ku mêjiyek bêyî vê rewşê dixebite cuda ye.

Nîşaneyên vê nexweşiyê bi gelemperî di zarokatiyê de xuya dibin, nemaze dema ku zarok fêrî matematîka hêsan dibin. Lê şaş nemînin, hin mezinan jî dîskalkûlî hene, û dibe ku ew jî pê nizanibin. Gelek caran, mirovên bi dîskalkûlî dema ku neçar in matematîkê bikin, stresa derûnî dikişînin. Tiştên wekî fikar û depresyonê dikarin çêbibin.

Cureyek dîskalkûlyayê jî heye ku di temenê derengtir de xuya dike. Jê re dîskalkûlyaya bidestxistî tê gotin. Ev dikare di her temenî de çêbibe. Ew ji ber şert û mercên din ên bijîşkî çêdibe. Em ê paşê li ser vê yekê biaxivin.

Cûdahiya di navbera Dyslexia û Dyscalculia de çi ye?

Herdu jî kêmasiyên fêrbûnê ne, lê cudahîyên sereke hene. Bi kurtasî:

• Dîskalkulî: Ev bandorê li ser şiyanên matematîkî dike.
• Dîsleksî: Ev bandorê li ser jêhatîyên xwendinê dike.

Her çend ev herdu ji hev cuda bin jî, li gorî rêbernameyên DSM-5 (Destûra Teşhîs û Îstatîstîkî ya Nexweşiyên Derûnî, Çapa Pêncemîn) a Komeleya Psîkiyatrîk a Amerîkî, her du jî dikevin bin kategoriya "nexweşiyên fêrbûnê yên taybetî". Dibe ku hin kes di heman demê de her du şert û mercan hebin.

Kî dikare dîskalkûliyê bi dest bixe? Çiqas gelemperî ye?

Dîskalkûlî dikare bandorê li her kesî bike, lê pir caran ew cara yekem dema ku zarok dest bi dibistanê dikin û di polên seretayî de ne (bi gelemperî di navbera temenê 6 û 9 salî de) tê dîtin.

Ew ne pir belav e, lê li çaraliyê cîhanê belav bûye. Pispor texmîn dikin ku ev rewş bandorê li %3 heta %7ê nifûsa cîhanê dike.

Dîskalkûlî çawa bandorê li ser mêjiyê we dike?

Em ji kesên bi dîskalkulyayê re neurodivergent dibêjin.Neurodiversity ew raman e ku mejiyê du kesan wek hev nîne, û mejiyê her kesî bi awayekî bi temamî bêhempa pêş dikeve û mezin dibe. Ji bo kesên bi dîskalkuliyê, ev tê vê wateyê ku awayê karê mejiyê wan ji awayê karê mejiyê kesekî bêyî vê nexweşiyê cuda ye.

Bifikirin ka çiqas hêsan e ku meriv hesabkirinek hêsan wekî "2+2=?" bike. Lê ew hewceyê çend şiyanên cûda ye ku werin ba hev, û beşên cûda yên mêjî hewce dike ku bi hev re bixebitin. Hin ji wan şiyanan ev in:

• Pêvajoya dîtbarî: Çavên te tevahiya pirsgirêka matematîkê dibînin, dû re wan perçeyan ji bo pêvajoyê dişînin mejiyê te.
• Hafizeya demkurt: Dema ku hûn matematîkê dikin, hûn vê bîra demkurt bikar tînin da ku hûrguliyan (hejmar, sembol, rêza wan) bi bîr bînin.
• Ziman: Hûn vê beşa mejiyê xwe bikar tînin da ku wateya sembolan di pirsgirêkên matematîkê de wergerînin. Ji ber vê yekê hûn dizanin ku nîşana plus, nîşana wekhev û nîşana pirsê di vê çarçoveyê de tê çi wateyê.
• Hafizeya demdirêj: Hûn digihîjin vê hafizeyê da ku pêvajoya çareserkirina pirsgirêkek matematîkî bi bîr bînin. Di vê nuqteyê de, mejiyê we fêm dike ku ev pirsgirêkek komkirinê ye ku li ser bingeha nîşana komkirinê û nîşana wekheviyê ye.
• Têgihîştina mîqdar û nirxan: Mejiyê we fêm dike ku sembola "2" mîqdarek an nirxek diyarkirî temsîl dike. Ev prensîb bi gelemperî bi dayîna mînakên wekî fêkî û heywanan ji zarokên piçûk re tê fêr kirin.
• Hesabkirin: Ev pêvajo ew e ku ji we re dibe alîkar ku hûn hemû tiştên ku li jor hatine behs kirin li hev zêde bikin û 2+2=4 çareser bikin.

Ji bo kesekî neurotîpîk, ango kesekî bi pêşketina mêjiyê xwe ya normal, hemû ev pêvajo wekî ku tê hêvîkirin dixebitin. Lêbelê, kesên bi dîskalkulyayê, li gorî giraniya rewşa xwe, neçar in ku bi hin beşên vê pêvajoyê re têbikoşin.

Nîşaneyên Dyscalculia çi ne?

Nîşane li gorî beşa pêvajoyê ya ku kes pê re zehmetiyê dikişîne diguherin, û her weha dikarin li gorî temenê kesê û rewşên ku ew pir caran pê re rû bi rû dimînin jî biguherin.

Zarokên biçûktir (heta asta pêşdibistanê û baxçeyê zarokan)

Ev nîşanên herî gelemperî li zarokên pir piçûk in:

• Zehmetiya jimartina hejmaran.
• Zehmetî di girêdana hejmareke mezin ji tiştan bi hejmarekê re (mînakî, nekarîna girêdana hejmara 4 bi 4 gûzan).
• Zehmetî di naskirina hejmaran û sembolên matematîkî de.
• Zehmetî di rêzkirina hejmaran de (mînak, ji mezintirîn ber bi biçûktirîn, ji yekem ber bi dawî).
• Zehmetî di naskirin û bikaranîna xêzên hejmaran de.
• Zehmetî di fêrbûna bikaranîna pereyan (pere an jî banknotan) de.

Zarokên ku diçin dibistanê (polên seretayî)

Nîşaneyên dîskalkûlyayê gelek caran dema ku zarok dest bi dibistanê dikin, li dora 6 saliya xwe, diyar dibin. Nîşaneyên van zarokan ev in:

• Fêrbûna hejmartina hejmarên piçûk jî bi tiliyên xwe (bi taybetî dema ku di wî temenî de ne hewce be).
• Zehmetiya naskirina tiştên biçûk di nihêrîna pêşîn de (ev wekî ku divê mirov wan yek bi yek bijmêre xuya dike).
• Zehmetî di kirina hesabên hêsan ji ber xwe de.
• Zehmetiya bîranîna tabloyên pirzêdekirinê.
• Zehmetiya têgihîştina heman pirsgirêka matematîkî dema ku rêza hejmaran an sembolan tê guhertin (zehmetiya têgihîştina ku 1+7=8 û 8=7+1 yek in).
• Zehmetiya têgihîştina hejmarên ku bi peyvan hatine dayîn (pirsgirêkên peyvan) an sembolên hinekî tevlihevtir (wek > "mezintir ji" an < "kêmtir ji").
• Zehmetiya rêkxistina hejmaran li gorî pîvanê (10, 100, 1000) an jî li gorî reqemên dehekî (0.1, 0.01, 0.001).

Zarokên biçûk (temenê dibistana navîn an jî lîseyê) û mezin

Nîşaneyên nexweşiyê di zarokên biçûk û mezinan de pir caran têne dîtin:

• Zehmetiya jimartinê.
• Zehmetiya çareserkirina pirsgirêkên ku bi gotinan hatine dayîn.
• Zehmet e ku meriv pirsgirêkan biguherîne nav gavên ji bo çareserkirina wan.
• Pîvandina tiştan dijwar e.
• Zehmetiya pîvandina hejmaran (mînak, malzemeyên ku di dema pijandin/firinê de hewce ne).
• Bi karanîna pereyan (pere û banknotan) ji bo kirîna kelûpelan, guhertina banknotan bi pereyên zîv (û berevajî), û qezenckirina pereyên zêde zehmet e.
• Zehmetiya têgihîştin û veguherandina perçeyan.

Nîşaneyên psîkolojîk

Ji bilî nîşanên ku rasterast bi şiyanên matematîkî ve girêdayî ne, kesên bi dîskalkûlyayê dikarin dema ku ji wan tê xwestin ku matematîkê bikin, nîşanên psîkolojîk jî nîşan bidin. Ev nîşanên psîkolojîk pir caran ev in:

• Fikar ( tevî tirsa ji azmûnan) an panîk.
• Bêaramî, hêrs, an êrîşkarî (wek girîna bi dengekî bilind li zarokên biçûk).
• Tirs (di nav de tirsa ji çûna dibistanê).
• Nîşanên fîzîkî yên yek ji yên jorîn (wek dilxelandin, vereşîn, xwêdan, êşa zik).

Sedemên dyscalculia çi ne?

Pir caran, bi taybetî di zarokan de, pispor bi rastî nizanin çima dîskalkûlî çêdibe. Lêbelê, delîl hene ku kêmasiyên fêrbûnê, di nav de dîskalkûlî jî, dikarin di nav malbatan de jî hebin. Lêbelê, ji bo piştrastkirina vê yekê lêkolînên bêtir hewce ne.

Tiştê ku pispor dizanin ev e ku kesên bi dîskalkûlyayê re, di hin beşên mêjî de îhtîmala guhertinên diyarkirî zêdetir e. Ev guhertin nîşan didin ku ew beş kêmtir pêşketiye û têkiliyên di navbera şaneyên mêjî de kêmtir in. Ev beşên mêjî ne ku dema hûn tiştekî têkildarî hejmar û hesaban dikin bandor dibin. Lê pispor hîn nizanin çima ev guhertin çêdibin û ew çawa bandorê li nîşanên rewşê dikin.

Rewşên din ên têkildar

Dîskalkûlî gelek caran bi nexweşiyên din re çêdibe. Ev ne sedem in, lê ew dikarin ji bo dabînkerên lênihêrîna tenduristiyê nîşanek bin da ku dîskalkûlî nas bikin û teşhîs bikin. Nexweşiyên ku pir caran bi dîskalkûlî re çêdibin ev in:

• Nexweşiya kêmasiya balkişandinê ya zêdeaktîvîteyê (ADHD).
• Dîsleksî, dîsgrafiya, an jî seqetîyên fêrbûna ne-devkî.
• Nexweşiyên pêvajoya hestyarî.
• Nexweşiya spektruma otîzmê .

Kesên bi dîskalkûlyayê di heman demê de di xetereyeke mezintir de ne ku nexweşiyên tenduristiya derûnî pêş bixin. Pispor nizanin ka ev ji ber dîskalkûlyayê bi xwe ne, lê pêşkêşkerên lênerîna tenduristiyê dema ku teşhîs dikin û dermankirinê pêşniyar dikin van li ber çavan digirin.

• Nexweşiya panîkê an jî nexweşiya fikarê .
• Nexweşiyên reftarî (mînak, nexweşiya dijberiya dijber an nexweşiya reftariyê ).
• Nexweşiya duqutbî .
• Depresyon .

Dîskalkuliya Bidestxistî

Çend sedemên dîskalkûliyê (an jî akalkuliya - nekarîna matematîkê) di temenê paşîn de hene. Ev celeb, ku jê re dîskalkûliya bi destxistî tê gotin, ne kêmasiyeke fêrbûnê ye. Di şûna wê de, ew bi gelemperî bi zirara beşên mêjî yên ku di şiyanên matematîkî de beşdar in ve girêdayî ye. Birîndarîyên mêjî (ji bo fêmkirina ka ev zirar çawa çêdibe, gotara li ser Birîndarîyên Mêjî bibînin) dikarin ji ber gelek faktoran çêbibin.

Dîskalkûlî vegir e?

Na, dîskalkûlî ne vegir e. Hûn nikarin wê ji mirovên din bigirin, ne jî hûn dikarin wê ji yên din bigirin.

Dîskalkulî çawa tê teşhîskirin?

Pir caran, yên ku pêşî nîşanên dîskalkûliyê ferq dikin pisporên perwerdehiyê (mamoste) û dêûbav in. Ger mamosteyek ferq bike, ew dikare çavkanî û rêberiyê peyda bike. Ger dêûbav ferq bikin, ew dikarin bi bijîşkê zarokan ê zarokê xwe re biaxivin da ku di derbarê pêvajoya teşhîs û dermankirina dîskalkûliyê de bêtir fêr bibin.

DSM-5 du pîvanên sereke ji bo kêmasiyên fêrbûnê yên taybetî yên bi matematîkê ve girêdayî hene. Divê herî kêm yek ji van pîvanan şeş mehan hebe, her çend perwerde hatibe kirin jî, alîkariya pisporan heye ku wê derbas bike.

• Zehmetî di fêrbûna hesta hejmaran, rastiyên hejmarî, an hesaban de.
• Zehmetiya di aqilê matematîkî de.

Ji bo teşhîskirina dyscalculia çi test têne bikar anîn?

Ti testên laboratîf, wênekêşî, an teşhîsê nînin ku dikarin dîskalkûlyayê piştrast bikin. Di şûna wê de, balê dikişîne ser ceribandina jêhatîyên matematîkî yên taybetî yên zarokekî û derxistina sedemên din ên gengaz (wek pirsgirêkên dîtin an bihîstinê, şert û mercên din ên tenduristiya mêjî an derûnî). Cûrbecûr test dikarin di vê yekê de bibin alîkar. Pêşkêşvanê lênihêrîna tenduristiyê kesê herî baş e ku rave bike ka ew kîjan testên jêhatîbûnê pêşniyar dikin.

Dîskalkûlî çawa tê dermankirin? Gelo dikare were dermankirin?

Ji ber ku mêjiyê zarokan hîn bi tevahî pêş neketiye, ew dikarin fêr bibin û jêhatîyên pêwîst ji bo adaptebûna bi rewşê re pêş bixin, ji ber vê yekê zarok dikarin ji bo dîskalkuliyê werin dermankirin. Dermankirin bi gelemperî bi awayê bernameyên fêrbûna yek-bi-yek e.

Ev bername li gorî nîşanan in, ango ew li ser tiştên ku zarok herî zêde pê re têdikoşe disekinin. Divê dermankirin jî di zûtirîn dem de dest pê bike. Her ku dermankirin zûtir dest pê bike, şansê ku zarok xwe bi rewşê re biguncînin û bandorên wê sînordar bikin ewqas zêdetir dibe.

Mixabin, mezinên bi dîskalkûlyayê, heya ku ew dîskalkûlyaya bi destxistî nebe, nayên dermankirin. Ev ji ber ku mejiyê wan bi tevahî pêşketiye, ev yek wan kêmtir dike ku ji dermankirinên wekî bernameyên fêrbûnê sûd werbigirin. Ji bo mezinan, balê dikişîne ser alîkariya wan ku bi karanîna teknolojiyê an rêbazên din ji bo telafîkirina dîskalkûlyaya xwe telafî bikin.

Dîskalkûliya bidestxistî dikare were dermankirin. Dermankirina berdest bi gelek faktoran ve girêdayî ye, nemaze sedema bingehîn a dîskalkûliyê. Pêşkêşvanê lênihêrîna tenduristiya we dikare di derbarê vebijarkên dermankirina we û tiştên ku ew ji bo rewşa we pêşniyar dikin de bêtir ji we re vebêje.

Dermankirina ji bo rewşên têkildar

Ji bilî bernameyên fêrbûnê ji bo dîskalkulyayê, zarokên bi vê nexweşiyê dibe ku ji bo nexweşiyên din ên ku ew hene hewceyê dermankirina zêdetir bin. Dermankirina wan nexweşiyan bi giranî bi nexweşiya bingehîn ve girêdayî ye. Ew dikarin derman, psîkoterapî û dermankirinên din jî di nav xwe de bigirin. Pêşkêşvanê lênihêrîna tenduristiyê kesê herî baş e ku ji we re bêtir agahdarî li ser dermankirinên gengaz, di nav de tiştên ku ew ji bo hewcedariyên we yên taybetî pêşniyar dikin, vebêje.

Ma ez dikarim rîska pêşketina dîskalkûlyayê asteng bikim an jî kêm bikim?

Dîskalkûlî bi awayekî ji nişka ve çêdibe. Ev tê vê wateyê ku pêşîgirtina wê nayê girtin, û rêyek tune ku xetera pêşxistina wê kêm bike.

Ger dîskalkuliya min hebe ez dikarim çi hêvî bikim?

Li gorî nîşanên taybetî, dîskalkûlî dikare kirina erkên matematîkî yên hêsan, wek dayîna fatûreyan an şopandina reçeteyên çêkirina xwarinê/pijandinê, dijwar bike. Bi dermankirina zû, zarok pir caran dikarin xwe li gorî vê nexweşiyê biguherînin û bandora wê li ser jiyana xwe sînordar bikin. Kesên ku di mezinan de kifş dikin ku ew bi vê nexweşiyê re rû bi rû ne, heke ew zû derman negirin, îhtîmal e ku bi bandorên wê re têkoşîn bikin. Gelek caran mirov ji ber vê nexweşiyê şerm dike, û gelek kes ji ber vê yekê fikar, şerm û depresyonê dijîn.

Dîskalkuliya çiqas berdewam dike?

Dîskalkûlî rewşeke jiyanî ye. Çareseriyek jê re tune ye, lêDermankirina zû dikare bi demê re bandorên kêm bike.

Tenê îstîsna ji vê yekê Dîskalkûliya Bidestxistî ye. Ew dikare rewşek demkî be. Demkî be an na, bi faktorên wekî sedema çêbûna wê û giraniya wê ve girêdayî ye. Pêşkêşvanê lênihêrîna tenduristiya we kesê herî baş e ku ji we re bibêje ka Dîskalkûliya Bidestxistî demkî ye û ew ê çiqas bidome.

Perspektîfek ji bo vê rewşê çi ye?

Dîskalkûlî ne rewşek xeternak e. Lêbelê, mirovên bi wê re îhtîmalek mezintir heye ku bi nexweşiyên tenduristiya derûnî yên hevdem re têbikoşin. Nexweşiyên wekî depresyon û fikar dikarin encamên cidî hebin - di nav de xetera xwe-zirardarkirinê an xwekuştinê - ji ber vê yekê gava pêwîst be, ji bo vê yekê dermankirin girîng e.

Ez çawa dikarim xwe biparêzim an jî nîşanên nexweşiyê kontrol bikim?

Dîskalkûlî ne rewşek e ku hûn dikarin bi tena serê xwe teşhîs bikin û derman bikin. Di rewşa zarokan de, girîng e ku hûn di zûtirîn dem de biçin cem dabînkerê tenduristiyê da ku vê rewşê teşhîs bikin û derman bikin. Çiqas dereng be, îhtîmala ku bernameyên dermankirinê bibin alîkar kêmtir dibe.

Eger mezinan dîskalkûlî hebe, dermankirineke rasterast ji bo dîskalkûlî tune. Ji bo wan, balê dikişîne ser alîkariya wan ji bo telafîkirina seqetiyê. Teknolojî û amûrên din, wekî sepanên smartphone, dikarin di vê yekê de bibin alîkar. Pêşkêşvanê lênihêrîna tenduristiyê dikare sepan an amûrên taybetî pêşniyar bike ku dikarin bibin alîkar. Ji bo kesên bi dîskalkûliya bi dest xistî, pêşkêşvanê lênihêrîna tenduristiyê dikare dermankirinên gengaz an rêbazên alîkariyê ji bo vê rewşê pêşniyar bike.

Ma dîskalkûlî bandorê li ser aqilê mirovan dike?

Na, dîskalkûlî rasterast bandorê li ser îstîxbaratê nake. Her çend hin kesên bi dîskalkûlî dibe ku kêmasiyên rewşenbîrî jî hebin jî, hebûna dîskalkûlî kesekî kêmtir zîrek nake. Bi rastî, ji bo kesên bi dîskalkûlî di testên IQ de puanên ji navînî bilindtir digirin. Her wiha, kesên bi dîskalkûlî pir caran di warên din de jî baş in, nemaze di şiyanên afirîneriyê de (bi taybetî di hunerê de) û çareserkirina pirsgirêkan.

Ma Dîskalkûlî cureyek otîzmê ye?

Na, dîskalkûlî û nexweşiya spektruma otîzmê du rewşên cuda ne. Her çend her du jî di bin kategoriya nexweşiyên pêşketina mejî de di DSM-5 de cih digirin jî, ew dîsa jî pir cuda ne.

Ma Dyscalculia bi ADHD ve girêdayî ye?

Belê, girêdanek xurt di navbera dîskalkûliyê û ADHD de heye. ADHD yek ji wan nexweşiyan e ku pir caran bi dîskalkûliyê re hevdem çêdibe. Lêbelê, gelek kesên ku yek ji wan heye, ya din jî tune ye.

Eger guman dikim ku zarokê min dîskalkulî heye, ez dikarim çi bikim?

Li vir çend tişt hene ku hûn dikarin bikin:

• Çavkaniyan bibîne: Derbarê çavkaniyên din ên ku dikarin bibin alîkar, rêberî bide pisporên perwerdehiyê û dabînkerên tenduristiyê. Ji bo alîkariya zarokê/a xwe sûdê ji pisporiya wan werbigire.
• Bibînin ka çi dixebite û wê bikar bînin: Gelek stratejî û rêbaz hene ku dikarin alîkariya zarokekî bi dîskalkulyayê bikin. Hin zarok ji karanîna lîstik, muzîk, an rêbazên din sûd werdigirin. Gava ku hûn tiştek bibînin ku dixebite, wê bikar bînin. Ew ê alîkariya zarokê we bike ku bi awayekî ku li gorî wî be fêr bibe.
• Sebir bikin: Zarokên bi dîskalkûlyayê nexweşiyeke wan a diyarkirî heye ku bandorê li ser şiyana wan a matematîkê dike, wekî zarokên bêyî vê nexweşiyê. Ev ne tiştek e ku ew dikarin kontrol bikin, lê ew dikarin fêr bibin ku wê derbas bikin. Dema ku ew hîs bikin ku kesek li pişt wan heye ku alîkariya wan bike, îhtîmala ku ew di fêrbûna xwe de biserkevin zêdetir e.
• Piştgirî û teşwîqkirinê peyda bikin: Girîng e ku piştgirî û teşwîq ji zarokên bi vê nexweşiyê re were dayîn. Bêyî wê piştgiriyê, îhtîmal e ku xwebaweriya zarokan kêm be, û gelek ji wan ji ber vê nexweşiyê ji fikar an depresyonê dikişînin. Lêbelê, zarokên ku teşwîq û piştgirî werdigirin, îhtîmalek mezintir heye ku biserkevin û fêr bibin ku bi rewşa xwe re bixebitin, da ku pêşî li sînordarkirina wan di pêşerojê de bigirin.

Dîskalkûlî seqetiyeke fêrbûnê ye ku bandorê li şiyana mirovekî dike ji bo fêmkirina hejmaran û têgehên matematîkî. Zarok bi gelemperî di navbera temenê 6 û 9 salî de (an jî zûtir) nîşanên nexweşiyê nîşan didin. Ji bo kesên bi dîskalkûlî re gelek caran nexweşiyên din jî hene, di nav de seqetiyên fêrbûnê û pirsgirêkên tenduristiya derûnî.

Tiştên herî girîng ku divê em bi bîr bînin (Peyama Ji Bo Malê)

Dîskalkûlî seqetiyeke fêrbûnê ye ku bandorê li jêhatîyên matematîkê yên zarok dike, lê ev nayê wê wateyê ku zarok seqetê derûnî ye. Bi tespîtkirina vê rewşê zû û peydakirina rêbazên fêrbûnê û piştgirîya guncaw ji zarok re, hûn dikarin alîkariya wî bikin ku vê dijwarîyê derbas bike û jiyaneke serkeftî bijî. Ger gumanên we yên weha li ser zarokê/a xwe hebin, dudilî nebin ku şîreta bijîşkî û piştgirîya mamosteyan bigerin. Sebir, evîn û rêberiya rast tiştên herî girîng in!

` Dîskalkûlî, kêmasiyên matematîkî, kêmasiyên fêrbûnê, tenduristiya zarokan, pêşveçûna mêjî, tenduristiya derûnî, perwerde`