¿Añetehápe piko ndogustái ne membýpe umi tembiapo eskuélape? ¿Oñembotavy piko remeʼẽ jave chupe tarea, térãpa oñemeʼẽnte ha ojehekýi chugui mbaʼeveʼỹre? ¿Opytápa tapykuépe ambue mitãnguéragui clase-pe? Heta vése, tuvakuéraicha, ñapensa pe mitã ojapoha upéva aburrimiento térã mbaʼe vai rupi. Péro ndahaʼéi siémpre upéicha. Oiméne pe mba’érepa oiko upéva ha’e peteĩ discapacidad de aprendizaje ndajaikuaáiva. Jaikuaa porã ko mbaʼe iñimportanteterei pe mitã tenonderãme g̃uarã.
Mba’épa peteĩ discapacidad de aprendizaje.
Ñamombe’u porãsérõ, peteĩ discapacidad de aprendizaje ha’e peteĩ problema peteĩ tapicha ohupyty, ontende ha oprocesaháicha marandu. Ndaha'éi mba'eveichagua mba'asy mitã arandu térã apytu'ũ rehegua.
Penemandu'áke ko mba'e iñimportantetereívare: Peguerekóramo discapacidad de aprendizaje nde'iséi pene memby "itavyha" térã "ipereza. " Añetehápe, ko'ã mitã ikatu iñarandueterei. Ha’énte pe ohecha, ohendu ha ontendeháicha hikuái umi mba’e iñambue’imi ambuégui.
Oĩháicha tapicha ndaikatúiva ohecha porã anteojo’ỹre, ko’ã mitã oikotevẽ avei pytyvõ michĩmi iñakãme oprocesa haĝua marandu. Péva ikatu ojapo umi mba’e ha’eháicha oñatende clase-pe térã oestudia peteĩ exámen-rã peteĩ desafío tuicháva chupekuéra ĝuarã.
Avei, umi condición ha’eháicha Trastorno de Hiperactividad de Déficit de Atención (TDAH) ha Trastorno del Espectro Autista iñambue umi discapacidad de aprendizaje-gui. Péro sapyʼánte peteĩ mitã ikatu oreko peteĩ térã hetave koʼã mbaʼasy oñondive.
Mba’épa umi tipo principal discapacidad de aprendizaje rehegua.
Umi discapacidad de aprendizaje ikatu oúva heta hendáicha. Péva he’ise oafectaha hikuái káda mitãme iñambueha. Jahechamína unos kuánto tipo prinsipál. Rentende porãramo koʼã mbaʼe, reikuaa porãvéta mbaʼéichapa ne memby.
| Ikangyha réra | Mba’éichapa o’afectá | Techapyrã ikatúva jahecha Sri Lanka-pe |
|---|---|---|
| Dispraxia rehegua | Opoko tete ñemomýi ha coordinación rehe (katupyry motor rehegua). | Oñembotavy meme, oity umi mba’e yvýpe. Hasy chupe oabotonávo ikamisa mbo’ehaópe, oñapytĩ sapatu cordón, okaru cuchara reheve. Hasy chupe ohai ha ohai hag̃ua. |
| Dislexia rehegua | Ojepoko ñe’ẽ, ko’ýte moñe’ẽrã ha jehai rehe. | Ombojoavy taikuéra omoñe’ẽ jave (e.g. ‘pa’ ha ‘da’, ‘va’ ha ‘cha’). Ojehekýi ñe’ẽgui, ndogustái omoñe’ẽ hatã. Hasy ontende haĝua mba’épa he’ise pe ojeleéva. Hasy chupe omoĩ hag̃ua ñe’ẽme pe oĩva peteĩva akãme oñe’ẽ jave. |
| Disgrafía rehegua | Opoko jehai katupyry rehe. | Pe kuatiahaipyre ningo sarambieterei ha hasy ojelee hag̃ua. Umi tai tuicha ha iforma ndaha’éi peteĩchagua. Py’ỹi ojejavy ortografía-pe. Hasy eterei ningo remoĩ hag̃ua peteĩ idéa ne akãme kuatiáre. |
| Discalculia rehegua | Oityvyro umi katupyry matemática rehegua. | Hasy ojehechakuaa ha ojeipapa hagua papapy. Hasy jajapo hagua adición ha resta simple. Hasy jaikuaa hagua aravo, ñamaneha hagua pirapire ha ñanemandu a hagua umi cuadro multiplicación rehegua. |
| Trastorno de Procesamiento Auditorio rehegua | Ha’e peteĩ apañuãi apytu’ũ oikuaa haguã umi tyapu ohendúva apysa (ndaha’éi peteĩ apañuãi ohendúva). | Haʼete ku nontendéiva hikuái pe ojeʼéva. Ndaikatúi ohendu umi mbaʼe ojeʼéva umi lugár tyapuhápe. Hasy chupekuéra osegi hag̃ua umi instruksión. Ombojoavy hikuái ñe’ẽ ipu ojoguáva (e.g., ‘did’ ha ‘did’). |
| Trastorno de Procesamiento Visual rehegua | Ha'e peteĩ problema apytu'ũ oikuaa haguã mba'épa ohecháva tesa (ndaha'éi peteĩ problema tesa rehegua). | Ndaikatúi ohechakuaa mba’éichapa ojoavy mokõi ta’anga ojoguáva. Ombojoavy tai ha forma. Oguereko dificultad ipo ha tesa coordinación rehegua (e.g., ojagarra peteĩ pelota). |
Umi señal común ohechaukáva discapacidad de aprendizaje
Ikatu hasy ojehechakuaa haguã discapacidad de aprendizaje ndaipórigui lista de síntomas peteîchaite opavave mitãme guarã. Ha heta mitã oñehaʼã omokañy discapacidad orekóva. Ikatu pehechánte ha’e hikuái oñe’ẽvai memeha tarea rehe térã ndohoséi mbo’ehaópe.
Péro ejepyʼapy osegíramo koʼã síntoma:
- Ndoikotevẽi ha ndoipotái omoñe’ẽ ha ohai aranduka.
- Hasy ñanemandu’a haĝua umi mba’ére.
- Ojapo porãiterei oimeraẽ tembiapo .
- Hasy ojesegui haĝua umi instrucción.
- Ndaikatúi oñatende meme.
- Hasy oñentende haguã umi idea abstracta.
- Rehechakuaáramo ndaiporiha katupyry social mba’éichapa reñemongeta angirũnguéra ndive.
- Tekopy tee ojehechakuaa’ỹva omoapañuãiva clase-pe.
Pe iñimportánteva ndaha’éi ñaimo’ã peteĩ mitã orekoha peteĩ discapacidad de aprendizaje oguerekógui peteĩ térã mokõi ko’ã síntoma añónte. Péro heta koʼã síntoma osegíramo heta mésere, iñimportánte ñainvestiga.
Mbaʼéichapa ojekuaa porã ko mbaʼasy?
Kóva ndaha’éi peteĩ mba’e ikatúva ojehechakuaa tuguy jehecha rupive. Kóva ha’e peteĩ proceso ipukúva’ekue michĩmi.
1. Paso 1: Reguerekóramo mba'eveichagua duda, eñe'ẽ raẽ ne memby mbo'ehára clase-pegua ndive. Mbo’ehára oguereko pe idea iporãvéva mba’éichapa oñekomporta va’erã ne memby clase-pe.
2. Paso 2: Upe rire, eñembyaty nde pohanohára familiar (pohanohára) ndive reñe’ẽ haguã ko mba’ére. Pohanohára ohecháta mitã okakuaa ha hesãi.
3. Especialista pytyvõ: Py’ỹi, pohanohára nemondova’erã tapichakuéra ikatupyrýva ko mba’épe. Koʼã hénte ikatu idiferénte odependévo mbaʼéichapa pe mitã provléma. Techapyrã ramo:
- Psicólogo Clínico: Ohecha mitã iñarandu, hemiandu ha hekoha.
- Terapeuta Ocupacional: Oipytyvô umi problema motor fino rehegua ha’éva jehai ha botonado.
- Ñe’ẽ ha Ñe’ẽ Pohanohára: Oipytyvõ apañuãi oñe’ẽ ha oñentende haguã ñe’ẽ.
Ko’ã tapicha oipuru opaichagua prueba ha evaluación oikuaa haguã mba’épa pe problema exacto nde memby rehegua. Ko proceso ikatu ogueraha sapy’ami, ha upéva ikatu chembopy’arory peẽme ĝuarã peteĩ túvaicha. Péro rejapo porãramo peteĩ diagnóstico haʼe hína pe tape iporãvéva reipytyvõ hag̃ua ne membýpe.
Umi mbaʼe ikatúva rejapo nde túvaicha
Normal reñeñandu abrumado ha ñemondýi reikuaávo ne memby orekoha discapacidad de aprendizaje. Péro nemanduʼákena ndahaʼeiha ndeaño. Oñepytyvõ porãramo, koʼã mitã oreko heta oportunida osẽ porã hag̃ua.
1. Jaikuaa porã mitã reko.
Eikuaa ikatuháicha nde ra’y discapacidad específica rehegua ha mba’éichapa o’afectá iñarandu. Eikuaa umi método ha tratamiento ikatúva nepytyvõ. Upéi ikatu reipytyvõ kyreʼỹme reiporavo hag̃ua mbaʼépa iporãvéta ne membýpe g̃uarã.
2. Eiko ne memby mbarete tuichavéva.
Nde ha'e ne memby mbarete tuichavéva. Eñe’ẽ mbo’ehára mbo’ehaópegua ndive ha eñeha’ã ejapo peteĩ plan de educación especial ikatúva oipytyvõ ne membýpe. Tetã ambuépe, pévape oñembohéra ``IEP - Programa de Educación Individualizada''. Sistema escolar Sri Lanka-pe, ikatu avei remba apo mbo ehára ndive reñe e hagua petet método oipytyvotava omongakuaa hagua mitã mbarete ha osupera hagua umi mba e ikangyva.
3. Emoinge ne membýpe jepokuaa porã tesãi rehegua
Oke porã , ho’u tembi’u hesãiva ha ojapo jepi ejercicio, iñimportante peteĩ mitã salud física ha mental-pe ĝuarã. Ko’ã mba’e oipytyvõ avei mitã oñatende ha oaprende porãve haguã.
4. Eñatende ne memby salud mental rehe
Umi discapacidad de aprendizaje ikatu ogueraha tuicha golpe peteî mitã autoestima-pe. Ikatu oimo'ã hikuái umi mba'e ha'eháicha "Ndaikatúi" ha "Che tavy". Upévare eñatende vaʼerã mbaʼéichapa nde raʼy. Oñembyasy meme, okambiáramo oke térã okaru, térã ndovyʼavéima umi mbaʼe ovyʼavaʼekue yma, eñatende vaʼerã ko mbaʼére ha tekotevẽramo eñeʼẽ peteĩ doktór ndive.
Penemandu’áke, pene mborayhu ha pytyvõ ha’e pe pohã tuichavéva ikatúva ohupyty peteĩ mitã.
Marandu ojegueraha haguã ógape
- Peteĩ discapacidad de aprendizaje ndaha’éi peteĩ falta de inteligencia térã perezoso. Haʼe ningo peteĩ diferénsiante pe apytuʼũ oprocesaháicha umi informasión.
- Oĩ opaichagua, por ehémplo dislexia (problema olee hag̃ua) ha discalculia (problema matemática rehegua). Pe mbaʼéichapa oafekta káda mitãme idiferénte.
- Oiméramo ne memby jepiveguaicha ndojaposéi tembiapo mbo’ehaópe, hasy imandu’a haĝua umi mba’ére térã osegíramo ohechauka iproblema omoñe’ẽ ha ohai haĝua, eñatende hese.
- Oiméramo nde reduda, eñeʼẽ raẽ ne memby mboʼehára ha doktór de família ndive. Haʼekuéra ikatúta ohechauka ndéve pe direksión oĩ porãva.
- Pe diagnóstico hekopete, tratamiento ha pene apoyo, ko’ã mitã ikatu osupera oimeraẽ desafío. Pe mborayhu ha penemokyreʼỹ ningo ivaliosoiterei chupekuéra g̃uarã.
💬 Comments (0)
Ndojejapói gueteri mba'eveichagua comentario. Emoĩ nde comentario ko'ápe primera vez.
Emoĩ nde comentario