Мехоҳед муоширати худро бо фарзанди аз 6 то 12-солаатон тақвият диҳед? (Муоширати кӯдак)

Вақте ки фарзанди шумо калон мешавад ва ба мактаб рафтанро сар мекунад, ӯ аксари вақти худро дур аз хона, дар мактаб ва бо дӯстон мегузаронад. Аз ин рӯ, сӯҳбат бо онҳо барои мустаҳкам кардани робитаи байни шумо ва фарзандатон муҳим аст. Мубодилаи афкор, эҳсосот ва маълумоти нави худ ин робитаро боз ҳам қавитар мекунад.

Пас, чӣ гуна мо метавонем ин сӯҳбатро бо фарзандамон беҳтар созем?

Инҳоянд чанд чизе, ки ба фикри ман ба шумо кӯмак мекунанд. Инҳоро ба назар гиред ва кӯшиш кунед, ки бо фарзандатон ба таври худ сӯҳбат кунед.

• Вақт ҷудо кунед, то бипурсед: "Имрӯз чӣ шуд?": Вақте ки фарзандатон аз мактаб ё ҳангоми хӯроки шом ба хона меояд, аз ӯ каме дар бораи рӯзаш пурсед. Фарзанди шумо бояд эҳсос кунад, ки шумо воқеан гӯш мекунед. Баъзан, ҳатто вақте ки мо бо кор банд ҳастем, барои сӯҳбат бо фарзандатон вақт ҷудо кардан арзанда аст. Тасаввур кунед, вақте ки шумо аз онҳо инро мепурсед, фарзандатон эҳсос мекунад: "Оҳ, модар/падар ба ман таваҷҷӯҳ доранд ва ба гуфтаҳои ман гӯш медиҳанд."

• Бо фарзандатон сӯҳбат кунед, на ба онҳо мавъиза кунед: Ин хеле муҳим аст. Баъзан мо танҳо ба фарзандонамон мегӯем: "Ин корро накун, он корро кун". Аммо ин сӯҳбат нест. Ба гуфтаҳои фарзандатон гӯш диҳед ва нуқтаи назари ӯро бифаҳмед. Бо онҳо бо тарзи ором сӯҳбат кунед, гӯё бо дӯстатон сӯҳбат мекунед.

• Саволҳоеро пурсед, ки ба онҳо бо "ҳа" ё "не" ҷавоб додан мумкин нест. Агар шумо пурсед, ки "Мактаб хуб аст?", ҷавоб метавонад ё "ҳа" ё "не" бошад. Сӯҳбат аз ин фаротар намеравад. Ба ҷои ин, саволҳоеро ба монанди "Беҳтарин чизе, ки имрӯз дар мактаб рух дод, чӣ буд?" ё "Охирин чизе, ки шумо имрӯз омӯхтед, чист?" пурсед. Бо ин роҳ, фарзанди шумо чизе барои фикр кардан ва шарҳ додан дорад. Дар он вақт сӯҳбати воқеӣ рух медиҳад.

• Аз лаҳзаҳои ночизе, ки ҳангоми рондани мошин ё интизорӣ дар навбат дар мағоза ба даст меоред, истифода баред: Инҳо имкониятҳои тиллоӣ барои сӯҳбат бо фарзандатон мебошанд. Азбаски шумо кори дигаре барои кор надоред, шумо метавонед ба якдигар нигоҳ кунед ва сӯҳбат кунед. Шумо метавонед сӯҳбатро бо пурсидани чизи оддӣ ба монанди "Имрӯз бо дӯстатон чӣ бозӣ кардед?" оғоз кунед.

• Ба мусобиқаҳои варзишии фарзандатон, чорабиниҳои мактабӣ равед, якҷоя бозӣ кунед ва вақт ҷудо кунед, то дар бораи дигар чизҳои ҷаҳон сӯҳбат кунед: Ин чизҳо робитаи шуморо бо фарзандатон мустаҳкамтар мекунанд. Вақте ки истеъдодҳои ӯро мебинед, шумо хурсанд хоҳед шуд ва фарзандатон низ ин хушбахтиро эҳсос хоҳад кард. Вақте ки шумо якҷоя коре мекунед, он ба таври худкор фазо барои сӯҳбат мекушояд.

• Фарзанди худро ба хондани китобҳо ва ҳикояҳое ташвиқ кунед, ки аз сатҳи фаҳмиши онҳо каме болотар бошанд: Ин ба рушди луғат ва малакаҳои тафаккури онҳо мусоидат мекунад. Онҳо калимаҳо ва ғояҳои навро меомӯзанд. Вақте ки онҳо хонданро ба итмом мерасонанд, метавонанд дар бораи ҳикоя ва қаҳрамонҳои он сӯҳбат кунанд.

Истифодаи калимаҳо ва тарзи суханронии кӯдак (Луғат ва тарзи муошират)

Ҳангоме ки фарзанди шумо дар синфҳои мактабӣ пеш меравад, тарзи фаҳмидан ва истифодаи забон мураккабтар мешавад, яъне инкишоф меёбад. Ин одатан вақте рух медиҳад, ки...Кӯдакон метавонанд калимаҳо ва мафҳумҳои бештарро нисбат ба он ки метавонанд сухан гӯянд, дарк кунанд. Ин маънои онро дорад, ки ҳатто агар онҳо баъзе чизҳоро фаҳманд ҳам, барои ба калима табдил додани онҳо вақт лозим аст.

Дар ин синну сол, фарзанди шумо бояд қодир бошад, ки андеша ва эҳсосоти худро ба таври возеҳ баён кунад ва чизеро ба таври мувофиқ, ҳатто чизе ба монанди ҳикоя ("гуфтугӯи ривоятӣ"), тасвир кунад.

Кай мо бояд кӯмак пурсем?

Хеле муҳим аст, ки мунтазам бо муаллими мактабии фарзандатон дар бораи малакаҳои забонӣ ва пешрафти ӯ сӯҳбат кунед. Кӯдаконе, ки дар фаҳмидан ва истифодаи забон мушкилӣ доранд, эҳтимол дорад, ки дар омӯзиш мушкилот дошта бошанд.

Тасаввур кунед, ки фарзанди шумо бо лакнат ё лағжиши забон мушкилӣ дорад. Дар ин ҳолат, беҳтар аст, ки ӯро ба як патологи забоншиносӣ дар мактаб - мутахассисе, ки ихтилоли нутқ ва забонро ташхис ва табобат мекунад, муроҷиат кунед. Шумо бояд бо терапевт дар бораи ҳадафҳои табобат, машқҳои забонӣ дар хона ва чӣ гуна пешрафт кардани фарзандатон сӯҳбат кунед.

Дар хотир доред, ки ҳар қадар шумо ин чизҳоро зудтар дарк кунед, кӯмак ба фарзандатон ҳамон қадар осонтар мешавад.

Баъзан муаллими мактаб метавонад гумон кунад, ки кӯдак дорои маълулияти омӯзишии забонӣ аст. Агар ин тавр бошад, барои аниқ кардани ин, онҳо бояд якчанд санҷиш гузаронанд. Инҳо иборатанд аз:

• Санҷиши шунавоӣ.
• Арзёбии равонӣ-омӯзгорӣ: Ин ба тарзи омӯхтани кӯдак ва равандҳои маърифатии ӯ назар мекунад. Яъне, санҷиши стандартишуда, ки сабки омӯзиш ва қобилиятҳои зеҳнии кӯдакро арзёбӣ мекунад.
• Арзёбии забони нутқ.

Ҳама гуна мушкилотро бо малакаҳои муошират тафтиш кунед, ба монанди:

Агар шумо фикр кунед, ки фарзандатон яке ё якчанд нишонаҳои дар поён зикршударо дорад, беҳтар аст, ки дар ин бора бо духтур ё логопед, ки дар боло зикр шуд, сӯҳбат кунед.

• Мушкилоти шунавоӣ: Оё ба назар мерасад, ки фарзанди шумо ҳангоми сухан гуфтан шуморо намешунавад? Оё ӯ аксар вақт мепурсад: "Шумо чӣ гуфтед?"
• Душвории диққат додан ё риояи дастурҳо дар синфхона: Оё фаҳмидани гуфтаҳои муаллим ва амал кардан мувофиқи он душвор аст?
• Душвории дар хотир нигоҳ доштани маълумот: Оё шумо он чизеро, ки ба шумо гуфта шуда буд, зуд фаромӯш мекунед?
• Рушди сусти луғат: Шумораи мувофиқи синну солро намедонед? Ба омӯхтани калимаҳои нав таваҷҷӯҳ надоред?
• Мушкилот бо грамматика ва синтаксис: Оё ҳангоми суханронӣ дар тарзи сохтани ҷумлаҳо хатогиҳо вуҷуд доранд?
• Мушкилоти ташкилӣ ҳангоми изҳори ақидаҳо ё нақл кардани ҳикоя ("сӯҳбати ривоятӣ"): Оё ба шумо душвор аст, ки он чизеро, ки дар зеҳни шумост, бо тартиби муайян баён кунед, ҳикояро аз аввал то ба охир дуруст нақл кунед?
• Мушкилот дар дастовардҳои омӯзиш, хондан ва навиштан: Оё омӯзиш, хондан ва навиштан дар муқоиса бо дигар кӯдакон душвор аст?
• Норавшании нутқ: Оё барои дигарон фаҳмидани он чизе, ки кӯдак мегӯяд, душвор аст?
• Хатогии доимии талаффуз ё лакнат (`lisp`).

Боз як чизи дигар, агар овози фарзанди шумо хиррида , нафаскашӣ ё хиррида бошад, бояд ӯро отоларинголог (мутахассиси ЛОР) муоина кунад.

Пас, муҳимтарин чизҳое, ки мо бояд дар хотир дорем, кадомҳоянд? (Паёми хонагӣ)

Ин хеле содда аст. Сӯҳбат бо фарзандатон беҳтарин роҳи мустаҳкам кардани робитаи шумо бо ӯ аст. Хеле муҳим аст, ки ин сӯҳбатро бо муҳаббат, шавқ ва гӯш кардан ба фарзандатон анҷом диҳед.

Агар шумо ё муаллими фарзандатон ягон тағйирот, камбудиҳо ё мушкилотро дар нутқ ё истифодаи забони онҳо мушоҳида кунед, онро нодида нагиред. Фавран ба он диққат диҳед ва дар ҳолати зарурӣ ба духтур муроҷиат кунед ва ба ёрии логопедия муроҷиат кунед.

Мутахассисони логопед ва забоншинос, дигар терапевтҳо ва духтури оилавии шумо метавонанд ба фарзандатон дар рафъи ин мушкилоти муошират кӯмак расонанд. Муҳимтар аз ҳама ин аст, ки шумо дар паҳлӯи фарзандатон ҳастед, ӯро мефаҳмед ва барои расонидани дастгирии зарурӣ дахолат мекунед. Он гоҳ фарзанди шумо метавонад бо итминон ба ҷаҳон рӯ ба рӯ шавад!

Муоширати кӯдак , муоширати волидайн ва кӯдак, рушди забон, мушкилоти нутқ, маъюбии омӯзишӣ, дефектологи нутқ, муоширати кӯдак