Oes gan eich plentyn awtistiaeth? Gadewch i ni eu helpu i oresgyn heriau yn yr ysgol (Anhwylder Sbectrwm Awtistiaeth - ASD)

Os oes gan eich plentyn Anhwylder Sbectrwm Awtistiaeth (ASA), neu fel rydyn ni'n ei alw, awtistiaeth, gall yr ysgol fod yn lle anodd ar adegau. "Sut fydd fy mhlentyn yn ymddwyn yn yr ysgol?", "Fydd yr athro ddim yn deall fy mhlentyn?", "A fydd e'n dod ymlaen â phlant eraill?" Mae'n debyg bod gennych chi lawer o gwestiynau ar eich meddwl. Mae hyn mewn gwirionedd yn dipyn o her nid yn unig i'r plentyn, ond hefyd i chi fel rhieni ac athrawon. Mae rhai rhieni'n dweud, 'Nid yw ein hysgol yn deall hyn o gwbl.' Mae eraill yn dweud, 'Mae problemau ymddygiad fy mhlentyn wedi cynyddu oherwydd na all gyfathrebu'n iawn ag eraill yn yr ysgol.' Felly heddiw, gadewch i ni siarad am sut y gallwn ni helpu plentyn o'r fath i ddysgu'n dda a mynd i'r ysgol yn hapus.

Nid yw pob plentyn awtistig yr un peth: ni all yr ateb fod yr un peth chwaith

Yn gyntaf, y peth pwysicaf y mae angen i ni i gyd ei ddeall yw bod pob plentyn ag awtistiaeth yn wahanol. Mae hynny'n golygu bod gan bob plentyn symptomau, arddulliau dysgu a galluoedd gwahanol.

Yn syml, nid yw awtistiaeth yn glefyd fel diabetes mellitus. Fel y dywed un seiciatrydd, "Rydym yn gwybod dau neu dri pheth yn sicr am bob plentyn â diabetes. Ond nid yw awtistiaeth fel 'na. Mae'n sbectrwm eang iawn. Felly, mae angen i'r system addysg sy'n helpu'r plant hyn fod mor eang â phosibl."

Gadewch i ni ddysgu o brofiadau rhieni: rhywfaint o gyngor ymarferol

Rhannodd mam i blentyn awtistig ei phrofiad. Dywed fod ei phlentyn yn gwneud yn dda mewn ysgol reolaidd heddiw oherwydd eu bod nhw, fel teulu, wedi dechrau paratoi ar gyfer eu plentyn yn gynnar. Dyma rai awgrymiadau gwerthfawr y gallwn eu dysgu o'r profiad hwn.

Gadewch i ni weithio gyda'r ysgol i greu cynllun addysgol sy'n addas i'ch plentyn.

Mewn gwledydd tramor, defnyddir cynllun cyfreithiol o'r enw 'Cynllun Addysg Unigol (IEP)' i arwain addysg plentyn awtistig. Er nad yw'r system hon yn cael ei gweithredu yn yr un ffordd yn ein gwlad ni, gallwn ddefnyddio'r syniad hwnnw 100%.

Yn syml, mae hyn yn cynnwys rhieni, athrawon a therapyddion yn dod at ei gilydd i drafod yr hyn sydd ei angen ar y plentyn i lwyddo yn academaidd ac yna datblygu cynllun. Gelwir hyn yn therapi lleferydd., gellir cynnwys therapi galwedigaethol, ac ati.

Felly, dyma rai awgrymiadau i wneud y math hwn o drafodaeth gyda'r ysgol yn llwyddiant:

• Byddwch yn gynorthwyydd, nid yn drafferth: Yn hytrach na mynnu, "Rydyn ni eisiau hyn, rydyn ni eisiau hynny," byddwch yn barod i drafod nodau realistig y gall eich plentyn eu cyflawni. Er enghraifft, gallech siarad am nod fel "cychwyn sgwrs gyda phlentyn arall ychydig o weithiau'r wythnos."
• Cynhwyswch rywun o’r tu allan sy’n adnabod y plentyn yn dda: Efallai y gall cynnwys rhywun yn y drafodaeth hon, fel therapydd sy’n trin y plentyn, neu athro a oedd yn y dosbarth blaenorol ac sy’n deall y plentyn yn dda, arwain at lawer o syniadau da.
• Diolch i'r rhai sy'n eich helpu: Diolch i bawb sy'n dod i'r drafodaeth hon. Mae'n rhaid i athrawon weithio'n galed iawn wrth weithio gyda phlentyn ag awtistiaeth, felly bydd eich gwerthfawrogiad yn anogaeth fawr iddyn nhw.

Pan fyddwch chi'n meddwl bod angen i chi newid ysgolion

Weithiau, ni waeth pa mor galed y byddwn yn ceisio, efallai na fydd amgylchedd yr ysgol yn addas i'r plentyn. Mewn achosion o'r fath, mae arbenigwyr yn dweud na ddylech feddwl ddwywaith cyn newid ysgolion.

Er enghraifft, cymerwch ymddygiad o'r enw "stimming". Dyma pan fydd plentyn ag awtistiaeth yn gwneud yr un math o symudiad dro ar ôl tro (e.e., clapio, siglo yn ôl ac ymlaen). Gall hyn fod yn seiliedig ar niwroleg. Gall yr ymddygiad hwn ddod i'r amlwg pan fydd plentyn yn teimlo'n bryderus, wedi diflasu, neu ddim yn deall beth sy'n digwydd yn y dosbarth.

Yn aml, mae gan blant ag awtistiaeth broblemau synhwyraidd hefyd. Gall rhai plant fod yn orsensitif i gyffwrdd a symudiad. Efallai y bydd angen pethau fel cwtsh tynn ar eraill, neu efallai y byddant yn ei chael hi'n dawelu cnoi pethau fel pensiliau. Pan na allant ddweud, "Athro, dydw i ddim yn deall hyn," gall plentyn gnoi pensil yn lle.

Yn aml, nid yw athrawon rheolaidd wedi'u hyfforddi i nodi'r rheswm dros ymddygiad o'r fath. Felly, mae'n debygol y bydd y plant hyn yn cael eu cosbi o dan y label "ymddygiad drwg." Os bydd sefyllfa o'r fath yn parhau, mae'n bwysig meddwl am amgylchedd mwy addas i'r plentyn.

Ysgolion sy'n ymroddedig i blant ag anghenion arbennig

Mae rhai rhieni’n teimlo nad oes gan ysgolion traddodiadol yr adnoddau na’r hyfforddiant athrawon i fynd i’r afael â heriau plentyn awtistig. O ganlyniad, mae rhai rhieni wedi dod at ei gilydd a dechrau ysgolion yn benodol ar gyfer y plant hyn.

Nid dim ond dysgu sgiliau i blant yw nod yr ysgolion hyn. "Rydym yn dysgu plant i feddwl, i ddatrys problemau. Ac rydym hefyd yn eu dysgu i ddefnyddio'r strategaethau hynny'n briodol," meddai un cyfarwyddwr un ysgol o'r fath. Eu nod yw canolbwyntio ar agweddau niwroddatblygiadol ac agweddau cymdeithasol-emosiynol y plentyn mewn amgylchedd cariadus a chefnogol.