¿Ijetuʼúpa ndéve reñemongeta hag̃ua ne mitãrusu ndive? (Comunicación Adolescente) Ñañe'êmi ko mba'ére!

Mba'éichapa! Nde raʼy imitã vaʼekue nde rógape koʼág̃a okakuaa ha oiko chugui imitãrusúma, ¿ajépa? Pe periodo orekóva trece ary guive dieciocho ary peve ha’e peteĩ época tuicha ñemoambue hekovépe, ha añetehápe ñande tuvakuéra rekovépe. Ndaha’éi yma guaréicha, ñañe’ẽ hendivekuéra, ñantende haĝua chupekuéra ikatu sapy’ánte ha’e peteĩ desafío’imi. Péro ani rejepyʼapy, kóva haʼe peteĩ mbaʼe ohasáva heta túva. Ñañe'êve ko'ã árape ko'ã mba'ére, mba'éichapa ikatu ñamoporãve ñande joaju ñane membykuéra ndive ko'ã tiempo aja.

Mbaʼérepa iñimportanteterei ñañemongeta ko edape?

Ikatu nemanduʼa, michĩrõ guare hikuái, ne memby ojerure ndéve opa mbaʼe. Péro koʼág̃a itujaʼimi hikuái. Ohasa hikuái hetave itiempo okápe hógagui – mbo’ehaópe, actividad extracurricular-pe, ikatu ojapo tembiapo impar, térã iñamigokuéra ndive. Péicha ko época naturaleza. Mbeguekatúpe oñepyrũ ohecha hikuái ko mundo ijehegui ha omoheñói hemiandu.

Ha katu, kóva ha’e oikotevẽvévo hikuái pene apoyo ha atención. Iñimportanteterei jaheka tiémpo ñañeʼẽ hag̃ua michĩmi hendivekuéra pe día pukukue. Upérõ ikatu omombeʼu penendive umi mbaʼe opensáva, iprovléma ha ovyʼáva. Epensamína, oĩkuri peteĩ problema mbo’ehaópe, peteĩ desacuerdo michĩmi peteĩ angirũ ndive, térã oaprende hikuái peteĩ mba’e pyahu ha oñeinteresaiterei hese – oikotevẽ peteĩ tapicha ikatúva ojerovia oñe’ẽ haĝua hendive ha ombovevýi haĝua imba’epohýi. Hetavévo upe tapicha nde, imbaretevéta hekovépe.

"Ha'ete ku ñane mitãnguéra ohupyty ipepo okakuaa jave. Ha katu umi ipepo imbarete peve, tekotevê ñaime jahechauka haguã chupekuéra tape porã oveve haguã".

Mbaʼéichapa ñañemongeta porã ñane mitã michĩvandi?

Péva ha’e pe problema oguerekóva heta tapicha. Ikatu avei repensa umi mbaʼe por ehémplo: “Haʼe nacherendúi”, “Nombohováiri aporandúramo chupe peteĩ mbaʼe”. Jahechamína unos kuánto konsého upévape g̃uarã.

1. Ñamoĩ peteĩ tiémpo ñañeʼẽ hag̃ua.

Jepe rembaʼapo heta ára pukukue, emboyke michĩmi tiémpo ne membýpe g̃uarã. Ikatu okaru aja, térã diez a quince minutos ne memby oke mboyve. Pe iñimportantevéva haʼe hína reñandu hag̃ua chupekuéra añetehápe reñeinteresaha ha rehenduha umi mbaʼe heʼíva hikuái. Emoĩ pe teléfono, embogue pe téle ha eñatende porã ne membýpe.

2. Eñe'ẽ mitã ndive, ani repredika chupekuéra.

Pévape jajavy jepi. Ñaimo’ã ñambo’eha chupekuéra mba’e porã. Péro jaikuaaʼỹre ñañepyrũ japredika chupekuéra, ñameʼẽ meme chupekuéra konsého. Upéva oiko jave, umi mitã noñeʼẽséi. Ñemongeta ha’e peteĩ tape mokõi tape rehegua. Ehendu hemiandu, toguereko hikuái he’íva. Ere rangue: “Cherendu”, eporandu: “¿Mbaʼépa nde ere ko mbaʼére?”.

3. Jajapo porandu ohasáva "si" térã "nahániri".

Reporandúramo: “¿Iporãpa mbo’ehao?”. pe mbohovái ikatu ha'e "si" térã "nahániri" añoite. Pe ñomongeta ndohasái upévagui. Upéva rangue, ejapo porandu abierta.

• "Emombe'u chéve mba'épa pe iporãvéva/ivaivéva oikova'ekue mbo'ehaópe ko árape?"
• — Mba'épa nde ere pe angirũ pyahúre?
• — ¿Ikatu piko remombe'u chéve michĩmi umi esperanza reguerekóva tenonderãme?

Oñeporandúvo chupekuéra péicha, opensa, omyesakã ha ombohováiva’erã. Upéi pe ñemongeta ojedespliega ijeheguiete.

4. Peaprovecha opa momento peguerekóva oñondive, pe auto jeguata aja.

Sapyʼánte ifasilve umi mitãme oñeʼẽ hag̃ua ojapo aja ótra kósa, ndahaʼéi hovake. Eñeʼẽ autope reho jave eskuélape térã regueraha jave chupekuéra klásepe. Péicha, noñandumoʼãi hikuái tuicha presión. Avei, ikatu pemoheñói oportunidad peñemongeta haĝua peñembosarái aja oñondive peteĩ juego térã pejapo aja tarea.

5. Eike ha eñeinteresa avei imba’ekuérare.

Oiméramo ne memby ikatupyry peteĩ deporte-pe, tereho ehecha ijuegokuéra. Eime peteĩ evento mbo’ehaópe. Eñe’ẽ umi purahéi ha pelíkula oguerohorývare. Eporandu chupekuéra mba'épa oiko ko mundo-pe térã mba'épa opensa hikuái peteĩ marandu diario-pe. Peñe’ẽvo umi mba’e común rehe péicha, pe vínculo oĩva pende apytépe imbaretevéta.

Mba’éichapa pe ñe’ẽ jeporu ha ñe’ẽmondo mitãnguéra ko’ãgagua apytépe.

Ko edad-pe, orekóva 13 ha 18 ary, mitãnguéra ñe’ẽkuaa ha estilo de comunicación oñemoaguĩ ohóvo umi kakuaáva rehe. Iñe’ẽryru, ñe’ẽjoaju ñemohenda ha ñe’ẽkuaaty ikomplikadove.

Ñe’ẽ ha entendimiento

• Oikuaa hagua ñe’ẽjoaju: Ndaha’éi umi ñe’ẽ he’iséva directo añónte, ha katu avei pe he’iséva oñeimplicava, ñembojoja ha ñe’ẽjoaju.
• Ñamombe’u porãsérõ, ja’e pe tembiasakue rehe: “Ha’ete ku ñamombova’ekue peteĩ tortuga ýpe”. Nde’iséi ojeity hague peteĩ tortuga ýpe, he’ise ovy’aiterei ha isãso hague. Upéicha avei inglés oguereko avei idioma . Techapyrã, ere ramo "einupã pe clavo iñakãme", he'ise "re'e porã". Re'éramo "hielo fino ári", he'ise "reimeha peteî situación peligrosa-pe". Haʼekuéra ontende umi mbaʼe peichagua.
• Upéicha avei umi ñembojoja rehe . Ja'e "imbarete itaicha". Ontende hikuái umi mba'e ha'eháicha "duro como uñas" ha "limpio como silbato".
• Umi metáfora peteĩchaite. Ja'éramo "ha'e peteĩ pyharegua yryvu", ja'ese okeha pyhare. Ikatu ontende hikuái umi mba'e ha'eháicha "ha'e peteî búho pyhare", "upe tenda ha'eva'ekue zoológico", hamba'e.
• Ñe’ẽjoaju ijojaha’ỹva: Ikatu oikuaa ha oipuru umi estructura sintáctica compleja. Avei ontende hikuái iñimportanteha umi mbaʼe por ehémplo umi puntuación.

Ñe’ẽmondo ohasáva ñe’ẽ

Pe comunicación ndaha’éi ñe’ẽ añónte. Avei ohechauka mbaʼéichapa peteĩ mitã opensa ijehe, mbaʼéichapa ojogueraha iñamigokuérandi ha mbaʼéichapa ohecha umi kakuaáva ha umi autorida.

Ko'ã tiempo jave oheka hikuái identidad propia. Oñeha’ã hikuái omoheñói hemiandu, mundo propio, mombyry ifamilia-gui. Oñepyrũma opensa pypuku hikuái iporãva ha ivaívare, ha umi asunto moral rehe. Opa koʼã mbaʼe oafekta mbaʼéichapa oñeʼẽ ha oñekomunika hapichakuérandi.

¿Arakaʼépa jaheka vaʼerã pytyvõ peteĩ doktór térã peteĩ espesiálpe?

Py’ỹinte, peteĩ mitã iñe’ẽ térã iprovléma oñe’ẽ haĝua ojehechakuaa ko edad mboyve. Péro sapyʼánte ikatu oiko provléma pyahu ko edape, térã ojekuaa peteĩ provléma oĩmavaʼekue yma.

• Epyta jepi en contacto mbo’ehára mbo’ehaópegua ndive: Eñe’ẽ mbo’ehára ndive ne memby ñe’ẽkuaa ha iñarandupy rehegua. Mbo’ehára osospecháramo discapacidad de aprendizaje basada idioma rehegua , ikatu oikotevẽ ojapo prueba formal oinvestiga haguã.
• Ko’ã prueba ikatu oike peteĩ prueba auditiva , peteĩ evaluación psicoeducativa (peteĩ prueba especial ojesarekóva mba’éichapa mitã oaprende ha mba’éichapa oĩ umi proceso intelectual orekóva), ha peteĩ evaluación ñe’ẽ-ñe’ẽ rehegua .
• Apañuãi específico comunicación rehegua:
• Oiméramo ne memby oñe’ẽ tartamudeo oñe’ẽ aja, remondova’erã chupekuéra peteĩ patólogo de habla-lenguaje mbo’ehaópe (peteĩ especialista trastorno de habla ha lenguaje-pe).
• Oiméramo nde reguereko provléma calidad vocal rehegua, por ehémplo reñeʼẽʼasy, repytuʼu térã rejapete, iporãta reho peteĩ otolaryngólogope .

"¿Péicha piko ko eda-pe? Térã ha'e mba'e hetave?" - Mba'éichapa rehechakuaa.

Tuvakuéraicha, ikatu ñañandu hasyetereiha ñañe’ẽ ñane membykuéra ndive ha ñacontrola chupekuéra ko’ã árape. Añetehápe, normal umi mitã ko eda-pe odesafia michĩmi ituvakuérape, oñeha’ã oreko opinión propia ha ombocháke umi figura autoridad-pe. Ha'e parte "rebelión adolescente", he'iséva, naturaleza rebelde mitãrusukuéra.

Ha katu, pe mitã reko omoapañuãiramo umi tembiapo normal ogapypegua , térã oĩramo py’ỹi ñorairõ ha ñorairõ, ikatu ndaha’éi umi adolescente reko normal añónte.

Reñandu ramo nde relasión ne memby ndive ndojegueropu’akavéimaha ha reñeha’ãramo jepe, umi mba’e noñemoporãvéiha, katuete reñe’ẽ va’erã nde médico de familia térã peteĩ consejero ikatupyrýva ndive ko mba’ére. Aníkena arakaʼeve retĩ rejerure hag̃ua pytyvõ.

Umi mba’e iñimportantevéva ñanemandu’ava’erã (Marandu ojegueraha haguã ógape) .

Aipotaite ningo pehupyty algún perspicacia umi mbaʼe roñeʼẽvaʼekuégui. Oñemohu’ãvo, areko kóva ha’e haĝua:

• Pe paciencia ha’e pe clave: Ko’ãva ha’e momento ijetu’úva. Péro nepasiénsia vaʼerã.
• Ehendu: Ehendu mba'épa he'i ne memby ha mba'épa nde'íri. Eñehaʼã entende umíva.
• Eñongatu umi línea de comunicación abierto:Tahaʼe haʼéva pe provléma, reñeʼẽ vaʼerã hendivekuéra ha rejerovia ikatuha oñeʼẽ nendive.
• Ko tiémpo ndopytamoʼãi opa ára g̃uarã: Ko tiémpo ijetuʼúva ohasáta mbovy ára rire. Ha katu umi relación mbarete pemopu’ãva ko tiempo aja odura toda la vida.
• Ndahaʼéi ndeaño: Ndahaʼéi ndeaño reguerekóva koʼãichagua provléma. Tekotevẽramo, eheka pytyvõ peteĩ doktór, consejero térã peteĩ amígo ojeroviahápe.
• Mborayhu ha entendimiento: Opa mba’e ári, eme’ẽ ne membýpe ne mborayhu, pytyvõ ha entendimiento tapiaite. Upéva ha’e pe mbarete tuichavéva oguerekóva hikuái ohasa haĝua ko tiempo complicado.

¡Ahaʼarõ ko artíkulo penepytyvõ pemombarete hag̃ua pende vínculo pene memby michĩva ndive!

` Mitã michĩva, ñe’ẽmondo, tuvakuéra, ñe’ẽ ñemongakuaa, ñemongeta, mitãrusu, apytu’ũ rekove