भवतः कक्षायां किं कश्चन छात्रः अस्ति यः उपविष्टः भवितुं कष्टं अनुभवति, ध्यानं दातुं संघर्षं करोति, अथवा प्रायः कार्याणि असमाप्तं त्यजति? बालः केवलं चञ्चलः अथवा अवज्ञां करोति इति भवन्तः चिन्तयन्ति । तथापि एषः व्यवहारः सर्वदा केवलं "दुष्टता" एव न भवति । सम्भवति यत् बालकस्य ADHD अस्ति, यस्य अर्थः Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder इति भवति । स्मर्तव्यं यत् एषः बालस्य दोषः नास्ति। अद्य निरोगीलङ्का इत्यनेन सह भवन्तः स्वकक्षायां एतादृशस्य छात्रस्य कथं प्रभावीरूपेण समर्थनं कर्तुं शक्नुवन्ति इति चर्चां कुर्मः।
प्रथमं एडीएचडी किम् इति सम्यक् अवगच्छामः
सरलतया वक्तुं शक्यते यत् एडीएचडी इति बालस्य मस्तिष्कविकासस्य भेदात् उद्भूतः । चिकित्सकीयदृष्ट्या इदं Neurodevelopmental Condition इति मान्यतां प्राप्तम् अस्ति | अतः बालकस्य ध्यानं स्थापयितुं, स्वस्य आवेगं नियन्त्रयितुं, दीर्घकालं यावत् निश्चलतया उपविष्टुं वा आव्हानं भवति ।
तत्र त्रयः मूललक्षणाः सन्ति- १.
- अप्रमादः : पाठेषु ध्यानं दातुं कठिनता, सहजतया विचलितः, कार्यनिर्देशं विस्मरन्, सामानस्य हानिः च।
- अतिसक्रियता : निश्चलः स्थातुं असमर्थः, निरन्तरं चंचलः, कुर्सीतः उत्थाय धावितुं, अथवा शान्ततया कार्याणि सम्पादयितुं संघर्षं कुर्वन्।
- आवेगः - अविचार्य कार्यं करणं, प्रश्नस्य समाप्तेः पूर्वं उत्तरं दातुं, स्ववारं प्रतीक्षितुं असमर्थता च।
सर्वाधिक महत्त्वपूर्णं मनसि स्थापनीयं यत् एषः न अभिप्रायात्मकः व्यवहारः, न च मातापितृणां गुरुणां वा दोषः। एतेषां बालकानां केवलं विशेषबोधस्य समर्थनस्य च आवश्यकता वर्तते |
व्यावहारिकपदार्थाः भवन्तः शिक्षकत्वेन स्वीकुर्वन्ति
कक्षायां लघुसमायोजनेन एडीएचडी-रोगेण पीडितस्य बालस्य शिक्षण-अनुभवे विश्वं परिवर्तनं कर्तुं शक्यते । एतेषां बालकानां आव्हानानि, बलानि च सन्ति। उभयोः सह कार्यं कुर्मः यत् तेषां सफलतायां साहाय्यं कुर्मः।
अधोलिखितं सारणी एतानि रणनीत्यानि सुलभतया अवगन्तुं साहाय्यं करोति, एतानि किमर्थं महत्त्वपूर्णानि इति च।
| रणनीति | किमर्थं महत्त्वपूर्णम् अस्ति |
|---|---|
| मौखिकनिर्देशानां पार्श्वे लिखितनिर्देशाः प्रदातव्याः | एडीएचडी-रोगयुक्ताः बालकाः प्रायः सूचनानां बहुविधधाराणां संसाधनार्थं संघर्षं कुर्वन्ति । यदि ते लिखितं टिप्पणं चूकन्ति तर्हि ते उक्तं वचनं गृह्णीयुः। उभयोः पद्धतयोः उपयोगेन सूचना सफलतया धारणस्य सम्भावना महत्त्वपूर्णतया वर्धते । |
| स्पष्टं संक्षिप्तं च निर्देशं ददातु | "पृष्ठं २५ गच्छन्तु, प्रथमसमस्यायाः समाधानं कुर्वन्तु, ततः..." इत्यादीनि दीर्घाणि दिशाताराः तेषां कार्यस्मृतौ संग्रहीतुं कठिनाः सन्ति । एकैकं निर्देशं ददातु। यथा - "सर्वे, कृपया पृष्ठं २५ गच्छन्तु।" एकदा ते कुर्वन्ति तदा "अधुना प्रथमसमस्यायाः एव समाधानं कुरुत" इति अनुवर्तयन्तु । |
| आसनस्थापनं अनुकूलितं कुर्वन्तु | बालकं द्वारे, खिडकी इत्यादिषु उच्चयानयुक्तेषु क्षेत्रेषु, वार्तालापप्रवणानाम् सहपाठिनां पार्श्वे वा स्थापयितुं परिहरन्तु । यदि सम्भवं तर्हि तान् स्वस्य मेजस्य समीपे वा केन्द्रितस्य, आदर्शस्य छात्रस्य पार्श्वे वा उपविशन्तु येन विक्षेपाः न्यूनीकर्तुं शक्यन्ते। |
| सकारात्मकव्यवहारस्य पुरस्कारव्यवस्थां कार्यान्वितं कुर्वन्तु | दण्डापेक्षया सकारात्मकं सुदृढीकरणं दूरतरं प्रभावी भवति। कदा ते तारेण सह कार्याणि समये समाप्तं कुर्वन्ति, मौखिकप्रशंसा, लघुप्रोत्साहनं वा इति ज्ञात्वा तेषां अत्यन्तं प्रेरणा भवति । |
| एकं सुसंगतं दिनचर्याम् स्थापयन्तु | दैनिकं समयसूचीं (उदाहरणार्थं, "आङ्ग्लभाषा, ततः गणितं, ततः विरामं") दृश्यमानस्थाने स्थापयन्तु । किं अपेक्षितव्यमिति सम्यक् ज्ञात्वा चिन्ता न्यूनीभवति, बालकः अधिकं सुरक्षितं, अनिश्चिततायाः न्यूनतया अभिभूतं च अनुभवितुं साहाय्यं करोति । |
| अवाच्यसंकेतानां प्रयोगं कुर्वन्तु | कक्षायाः पुरतः बालकं बहिः आह्वयितुं न अपि तु निजीं गुप्तं संकेतं स्थापयन्तु । सूक्ष्मः निमिषः, स्कन्धे मृदुः नलः, विशिष्टः हस्त-इशारा वा तेषां ध्यानं लज्जां विना पाठं प्रति पुनः निर्दिष्टुं शक्नोति । |
अग्रे आवश्यकाः युक्तयः
- समर्थनसमयव्यवस्थापनम् : एतेषां बालकानां कृते कार्याणि परिवर्तयितुं कठिनम् अस्ति। समयनिर्धारकस्य उपयोगं कृत्वा चेतावनीः ददातु: "वयं ५ निमेषेषु एतत् कार्यं समाप्तं कृत्वा नूतनं आरभेमः।"
- तेषां ध्यानं भवतः भवतु इति सुनिश्चितं कुर्वन्तु : बालकः खिडक्याः बहिः पश्यन् निर्देशान् दातुं निष्प्रभावी भवति। प्रथमं तेषां नाम वदतु, तेषां भवन्तं पश्यन्ति इति प्रतीक्ष्य, ततः निर्देशं ददातु।
- स्पष्टनियमान् परिणामान् च निर्धारयन्तु : कक्षायाः नियमाः के सन्ति, यदि ते भग्नाः भवन्ति तर्हि किं भवति इति स्पष्टतया संप्रेषयन्तु। एताः अपेक्षाः सर्वेषु निरन्तरं प्रयुक्ताः इति सुनिश्चितं कुर्वन्तु।
- मातापितृभिः सह नियमितरूपेण संवादं कुर्वन्तु : एडीएचडी-रोगयुक्ताः बालकाः सहायतां याचयितुम् संकोचम् कुर्वन्ति । मातापितृणां च मध्ये स्वस्य मुक्तसंवादं स्थापयन्तु। बालस्य प्रगतेः, आव्हानानां च विषये उभयपक्षयोः अद्यतनीकरणं सुनिश्चित्य संचारपुस्तकम् अविश्वसनीयतया उपयोगी भवितुम् अर्हति ।
स्मर्यतां, एतेषां बालकानां दण्डस्य आवश्यकता नास्ति; तेषां धैर्यं, अवगमनं, सम्यक् मार्गदर्शनं च आवश्यकम्। भवतः समर्थनं तेषां सम्पूर्णे भविष्ये स्थायिप्रभावं कर्तुं शक्नोति।
चिकित्सापरामर्शस्य महत्त्वम्
यदि भवान् शिक्षकः अस्ति तथा च बालस्य एडीएचडी इति शङ्का अस्ति तर्हि भवता लक्षितविशिष्टव्यवहारयोः ध्यानं दत्त्वा मातापितृभिः सह दयालुतया व्यावसायिकतया च स्वस्य अवलोकनस्य चर्चां कुर्वन्तु।
यदि भवान् मातापिता अस्ति तर्हि यदि भवान् स्वबाले एतानि लक्षणानि लक्षयति तर्हि कृपया बालरोगचिकित्सकस्य मनोचिकित्सकस्य वा परामर्शं कुर्वन्तु। व्यक्तिगतचिकित्साप्रबन्धनयोजनां निर्मातुं सटीकनिदानं महत्त्वपूर्णम् अस्ति । अस्मिन् औषधं व्यवहारचिकित्सा वा भवितुं शक्नोति, यत् सर्वदा भवतः वैद्येन सह परामर्शं कृत्वा निर्णयः करणीयः ।
मुख्यानि गृहीतव्यानि (Take-Home Message) 1.1.
- एडीएचडी न दुष्टतायाः अथवा दुर्व्यवहारस्य परिणामः; एषा स्वीकृता चिकित्सास्थितिः अस्ति ।
- कक्षायां सरलं, लघुसमायोजनं शिक्षणे व्यवहारे च प्रमुखं सकारात्मकं सुधारं जनयितुं शक्नोति।
- दण्डापेक्षया सकारात्मकं सुदृढीकरणं महत्त्वपूर्णतया अधिकं प्रभावी भवति।
- सुसंगताः दिनचर्याः स्पष्टसीमाश्च एतेषां बालकानां समृद्ध्यर्थं आवश्यकं सुरक्षां स्थिरतां च प्रदास्यन्ति ।
- शिक्षकाणां अभिभावकानां च मध्ये प्रभावी संवादः महत्त्वपूर्णः अस्ति। बालस्य विकासस्य विषये सम्पर्कं कुर्वन्तु।
- यदि भवतः चिन्ता अस्ति तर्हि समीचीननिदानार्थं मार्गदर्शनार्थं च सर्वदा योग्यचिकित्साव्यावसायिकस्य परामर्शं कुर्वन्तु ।
एडीएचडी, ध्यान-अभाव/अतिसक्रियता विकार, बालस्वास्थ्यं, मानसिकस्वास्थ्यं, शिक्षणस्य कठिनता, शिक्षकसंसाधनं, अभिभावकत्वस्य युक्तयः
