Уку мөмкинлекләре чикләнгәнлеге турында нәрсә белергә кирәк: Балагызда бу проблема бармы?

Балагыз мәктәптә уку белән кыенлыклар кичерәме? Ул башка балаларга караганда әйберләрне аңлауда авыррак кебек тоеламы? Әллә сез аның хәрефләр һәм саннар белән бераз кыенлыклары бар дип уйлыйсызмы? Кайвакыт без, ата-аналар, мондый әйберләрне күргәч, борчылабыз. Ләкин борчылмагыз , бу акыл җитмәү түгел. Бүген без бу төр уку кыенлыклары, яки медицина терминологиясе белән әйткәндә, "Укудагы кыенлыклар" турында сөйләшәчәкбез.

Уку мөмкинлекләре чикләнгәнлеге нәрсә ул?

Гади итеп әйткәндә, өйрәнү сәләтенең бозылуы (LD) - бу сезнең миегезнең мәгълүматны эшкәртү ысулындагы үзгәреш. Бу компьютерның "программа тәэминатында" кечкенә үзгәреш кебек. Димәк, менә яңа нәрсә:

• Мәгълүмат алу
• Мәгълүматны тәртипкә китерү
• Мәгълүматны саклагыз
• Мәгълүматны аңлау
• Мәгълүматны куллану

Бу бераз авыр булырга мөмкин.

Бу инвалидлыклар вербаль һәм вербаль булмаган күнекмәләргә тәэсир итә ала. Алар күбесенчә уку, язу һәм математикага тәэсир итә. Авыру җиңелдән авырга кадәр булырга мөмкин.

Монда игътибарга лаеклы мөһим нәрсә шунда: өйрәнү мөмкинлекләре чикләнгән булу баланың акыл ягыннан чикләнгән булуын аңлатмый. Ул акыл мөмкинлекләре чикләнгәнлектән бөтенләй аерылып тора. Уку мөмкинлекләре чикләнгән балаларның акыл коэффициенты (IQ) уртача яки аннан да югарырак булырга мөмкин. Аларның укуда билгеле бер кыенлыклары гына бар.

Күп кеше бу халәтне мәктәп яшендә үк таный ала, ләкин кайбер кешеләргә яшүсмерлек чорында яки тормышның соңгы елларында диагноз куела.

"Өйрәнүдәге инвалидлык" һәм "Өйрәнүдәге бозылу" арасында аерма бармы?

Хәзер сез "Өйрәнүдәге инвалидлык" һәм "Өйрәнү бозылуы" ике төрле терминмы, әллә бер терминмы дип уйлыйсыздыр. Без бу ике терминны еш кына бер-берсенең урынына куллансак та, алар арасында бераз техник аерма бар.

• Уку бозылуы: Бу термин табиблар, бигрәк тә психологлар тарафыннан билгеле бер критерийлар нигезендә бозылуны билгеләү өчен кулланыла. Бу психик авыруларны классификацияләү буенча күрсәтмәләрдә, мәсәлән, Психик бозылуларның диагностика һәм статистик кулланмасында (DSM-5-TR) ачык күрсәтелгән.
• Уку мөмкинлекләре чикләнгәнлеге: Бу термин кайбер илләрдә юридик яктан кулланыла (мәсәлән, АКШта, Инвалидларның белем бирү турындагы закон нигезендә - IDEA). Бу шуны аңлата: мәктәп бала шундый дип танылса, ул бала Шәхси белем бирү планы (IEP) кебек әйберләргә хокуклы. Безнең илдә ысуллар бераз башкачарак булырга мөмкин, ләкин төп идея - балага кирәкле махсус ярдәм күрсәтү.

Гади итеп әйткәндә, "бозылу" - медицина диагнозы, ә "инвалидлык" - белем бирү һәм юридик аспектлар белән бәйле булырга мөмкин нәрсә. Ләкин көндәлек сөйләмдә икесе дә бер-берсен алыштыра.

Бу өйрәнү бозылулары нинди үзенчәлекле?

DSM-5-TR буенча, "Специфик өйрәнү бозылуы" - өч төп өлкәнең кимендә берсендә даими бозылу белән характерланган нейроүсеш бозылуы:

• Уку
• Язу
• Математика (Математика)

Менә иң еш очрый торган өйрәнү бозылуларының кайберләре:

Дислексия - Укудагы кыенлыклар

Күз алдыгызга китерегез, кайбер балалар хәрефләрне укуда кыенлыклар кичерә, сүзләр буталып китә, ​​хәрефләр сикереп тора кебек тоела. Алар гади сүзләрне әйтүдә, хәрефләрне тануда, шигырьләр сөйләүдә һәм үзләре яңа сүзләрне укуда кыенлыклар кичерәләр. Кайвакыт хәрефләр төшереп калдырыла яки алар кире тәртиптә укыла. Без бу халәтне дислексия дип атыйбыз. Бу - иң еш очрый торган өйрәнү кыенлыгы. Бу минең язылган сүзләрне эшкәртү ысулындагы үзгәреш белән бәйле.

Дисграфия - язуда кыенлыклар

Кайбер балалар, хәтта яхшы белем алган булсалар да, уйлаганнарын язып бетерүдә кыенлыклар кичерәләр. Алар чиста яза алмыйлар, ручканы дөрес тотарга кыенлыклар кичерәләр, еш кына сүзләрне ялгыш язалар, бик әкрен язалар һәм грамматик хаталар ясыйлар. Бу дисграфия дип атала. Кайвакыт, башларында күп фикерләр булса да, аларны кәгазьгә төшерү бик авыр.

Дискалькулия - Математик кыенлыклар

Саннар белән эшләүдә һәм исәпләүдә кыенлыклар кичерә торган балалар бар. Алар саннарны санауда, гади исәпләүләрне акыл белән эшләүдә, тапкырлау таблицасын истә калдыруда, математик мәсьәләләрне тәртипкә китерүдә, вакытны әйтүдә һәм акча белән эш итүдә кыенлыклар кичерәләр. Бу халәт дискалькулия дип атала.

Вербаль булмаган өйрәнү бозылуы турында да белергә кирәкме?

Сүзләр кулланмыйча эшләнгән эшләр, ягъни:

• Проблемаларны чишү
• Диаграммалар һәм ераклыклар кебек нәрсәләрне аңлау (Күрү-киңлек биремнәре)
• Башкаларның йөз мимикаларын һәм үз-үзләрен тотышын аңлау (Социаль сигналларны тану)

Өйрәнүдә кыенлыклар бар, алар түбәндәгеләргә тәэсир итә: Алар вербаль булмаган өйрәнү бозылулары дип атала. Алар DSM-5-TR стандартында әлегә билгеле бер өйрәнү бозылуы буларак классификацияләнмәсә дә, тикшеренүләр күрсәткәнчә, өйрәнүдә кыенлыклары булган кешеләрнең якынча 5% ында бу кыенлыклар бар.

Алар түбәндәгеләргә тәэсир итә ала:

• Социаль күнекмәләр: Башкалар белән сөйләшкәндә кулланылган телне (мәсәлән, сленг), йөз чагылышын һәм гәүдә телен аңлауда кыенлыклар.
• Башкарма функцияләр: Планлаштыруда, оештыруда һәм хисләрне контрольдә тотуда кыенлыклар.
• Визуаль-киңлекле аңлау: Бу координация белән проблемаларга китерергә мөмкин.
• Математик күнекмәләр: Аеруча катлаулы математик төшенчәләрне аңлауда кыенлыклар.

Бу уку мөмкинлекләре чикле булулары ни дәрәҗәдә еш очрый?

Уку мөмкинлекләре чикләнгән кешеләр чагыштырмача еш очрый. Америка Кушма Штатлары кебек илдә, тикшеренүчеләр фикеренчә, кешеләрнең якынча 10% ында гомер буе шундый диагноз куелачак. Дөнья күләмендә мәктәп яшендәге балаларның якынча 5% ында уку мөмкинлекләре чикләнгән.

Шулар арасында дислексия иң еш очрый торган халәт. Уку сәләте бозылуларының якынча 80% дислексия дип классификацияләнә.

Уку сәләте бозылуның симптомнары нинди? Аны ничек танырга?

Ярар, мондый нәрсәнең барлыгын без ничек беләбез? Төп билге - баланың белем алу потенциалы белән ул мәктәптә күрсәткән күнекмәләр арасында зур аерма бар.

Иң авыр уку мөмкинлекләре чикләнгән булу балачак чорында уку мөмкинлекләре чикләнгән булу билгеләрен күрсәтергә мөмкин. Ләкин, җиңелрәк яки уртача уку мөмкинлекләре чикләнгән булу ата-аналар һәм укытучылар тарафыннан бала мәктәпкә кергәнче (5 яшьтән соң) һәм мәктәптә кыенлыклар туганчы танылмаска мөмкин. Хәтта кайбер авыр очракларда да, ул бала мәктәпкә барганчы тулысынча танылмаска мөмкин.

Һәр уку мөмкинлекләре чикләнгәнлегенең үз үзенчәлекле үзенчәлекләре бар, ләкин гомумән алганда, сез күрергә мөмкин булган кайбер кыенлыклар:

• Хәрефләрне, саннарны, төсләрне һәм математик символларны тануда кыенлыклар.
• Санау кыенлыгы.
• Сүзлек запасын арттыруда кыенлыклар.
• Шигырь кебек әйберләрне рифмалаштыруда кыенлыклар.
• Укыганда сүзләрне авазлап әйтүдә кыенлыклар.
• Биремнәрне оештыруда, башлауда һәм тәмамлауда кыенлыклар.
• Исеңдә әйтергә теләгәнеңне оештыруда һәм аңлатуда кыенлыклар.
• Кыска вакытлы яки озак вакытлы хәтер бозылулары.
• Карандашны дөрес тоту кыенлыгы.
• Ачык яза алмау.
• Хикәяне тәртип буенча кабат сөйләү кыенлыгы.
• Бер эшкә игътибарны туплауда кыенлыклар.
• Күрсәтмәләрне үтәүдә кыенлыклар.
• Гәүдә координациясендә кыенлыклар.
• Төшенчәләрне аңлауда, проблемаларны чишү өчен мәгълүматны оештыруда һәм алар тирәсендәге дөньяны аңлауда кыенлыклар.

Бу берничә мисал гына. Балада мондый симптомнар булу аның өйрәнү сәләте бозылган дигәнне аңлатмый. Моны бары тик профессионал гына эшли ала. Балагызда бу симптомнарның берничәсе, бер яки икесе, булырга мөмкин. Балагызда өйрәнү сәләте бозылган берничә төр булырга мөмкин.

Үз-үзеңне тоту симптомнары

Укудагы кыенлыклар баланың үз-үзенә ышанычына һәм мәктәпкә карашына тәэсир итә ала. Алар башка балалар кебек яхшы булмаганнары өчен күңелсезләнергә мөмкин. Мондый үз-үзләрен тотыш сыйфатлары да укудагы кыенлыкларның билгеләре булырга мөмкин:

• Мәктәпкә барырга теләмәү.
• Башка балалар алдында кычкырып укырга яки математика белән шөгыльләнергә теләмәү.
• Укытучылардан зарлану, билгеләре төшкәндә аларны гаепләү.
• Мәктәп эшләрен ата-аналарга күрсәтергә теләмәү.
• Йөкләмәләрдән качу.
• Мәктәптә яки социаль урыннарда үзенчәлекле итеп күрсәтү.
• Кинәт ачулана, көрәшә.
• Үз-үзен тәнкыйтьләүче сүзләр әйтү, мәсәлән, "Мин акылсыз", "Мин бернәрсә дә эшли алмыйм".

Әгәр балагыз шундый кыенлыклардан интегә икән, аның белән сөйләшү һәм ярдәм сорау бик мөһим.

Ни өчен бу өйрәнү кыенлыклары барлыкка килә?

Тикшеренүчеләр әле дә укудагы кыенлыклар һәм аларның сәбәпләре турында күп нәрсә өйрәнәләр. Хәзерге вакытта аларның генетик һәм әйләнә-тирә мохит факторлары берләшмәсе аркасында килеп чыга дип санала. Исегездә тотыгыз, укудагы кыенлыклар начар күрү яки ишетү кебек физик сизү проблемаларыннан килеп чыкмый.

Тикшеренүләр күрсәткәнчә, түбәндәге куркыныч факторлары укудагы кыенлыкларга китерергә мөмкин:

• Гаилә әгъзасының (биологик гаиләнең) уку мөмкинлекләре чикләнгән булуы.
• Вакытыннан алда туу.
• Яралгы чорында ананың алкоголь яки башка наркотиклар белән тәэсир итүе.
• Сөйләм һәм тел үсеше тоткарланулары булу.
• Туклану дөрес булмау.
• Кургаш кебек әйләнә-тирә мохит токсиннарына дучар булу.
• Балачактагы тискәре тәҗрибәләр (ACE).
• Баш миенең травматик җәрәхәте (ББҖ)

Еш кына өйрәнүдәге кыенлыклар башка бозылулар белән бергә күзәтелә. Мәсәлән:

• Игътибар җитмәү/гиперактивлык бозылуы (ADHD)
• Борчылу
• Биполяр бозылу
• Депрессия
• Обсессив-компульсив бозылу (ОКБ)
• Оппозициягә каршы торучанлык бозылуы (ODD)

Кайбер тикшеренүләр күрсәткәнчә, психик авырулары булган балаларның 20% тан 70% ка кадәр өлеше өйрәнүдә кыенлыклар кичерә.

Әгәр дә сез балагызның укуда кыенлыклары бар дип уйлыйсыз икән, сез аларның мәктәбе аша рәсми бәяләү үтенечен сорый аласыз. Гадәттә, мәктәпләр балада (3-21 яшь) укуда кыенлыклар бар дип шикләнсә, аларны тикшерергә кирәк.

Сездә уку мөмкинлекләре чикләнгәнме-юкмы икәнен ничек төгәл белергә?

Бала мәктәпкә йөри башлагач, еш кына ата-аналар һәм укытучылар беренчеләрдән булып уку сәләтенең бозылуы турында шикләнәләр. Балада бу авыруның булуын төгәл билгеләү өчен берничә махсус тикшерү һәм тест үткәрергә кирәк. Бу процесста балагызның педиатры һәм мәктәп психологы яки балалар психологы катнашачак.

Исегездә тотыгыз, өйрәнү бозылуын психолог ачыклый. Балагызның мәктәбе өйрәнү бозылуын ачыклый, бәяләү үткәрә һәм белем бирү планын төзи ала. Психологик диагноз кую процессы кайбер штатлардагы юридик диагностика процессыннан (мәсәлән, IDEA) бераз аерылып тора. Ләкин алар барысы да түбәндәгеләрнең комбинациясен үз эченә ала:

• Күзәтүләр
• Әңгәмәләр
• Бәяләүләр
• Медицина һәм гаилә тарихы
• Мәктәп отчетлары

Бу процесс барышында сезгә балагызның мәктәбе һәм мәгариф белгечләре белән тыгыз хезмәттәшлек итәргә кирәк булачак.

Уку сәләтсезлеге тестлары

Укудагы кыенлыкларны ачыклау өчен кулланыла торган төрле бәяләү төрләре (һәрберсе төрле тестлар белән):

• Медицина тикшерүе: Башта балагызның педиатры физик тикшерү һәм неврологик тикшерү үткәрәчәк, балагызның уку проблемаларының төп медицина сәбәбе бармы-юкмы икәнен ачыклаячак. Алар шулай ук ​​кан анализлары һәм сканерлау билгеләргә мөмкин.
• Белем бирүне бәяләү һәм эшчәнлекне бәяләү: Баланың укытучылары аның сыйныфтагы тәртибен күзәтәләр һәм аның академик күнекмәләрен бәялиләр. Алар баланың яшенә карап уку, язу һәм математика күнекмәләрен тикшерәләр һәм отчет бирәләр.
• Когнитив бәяләү: гадәттә, моңа вербаль һәм вербаль булмаган интеллект (IQ) тесты керә. Моны мәктәп психологы яки балалар психологы эшли. Ул шулай ук ​​баланың мәгълүматны эшкәртүнең өстенлекле ысулын (мәсәлән, визуаль яки ишетү аша) карарга мөмкин.
• Психологик бәяләү: Бу ADHD, каршылыклы каршылык бозылуын, борчылуны, депрессияне һәм үз-үзеңә хөрмәт итү проблемаларын ачыкларга ярдәм итә ала. Болар еш кына укудагы кыенлыклар белән бергә яши, ләкин алар төрле шартлар. Балалар психологы баланың мәктәпкә карашын, укуга кызыксынуын, тиңдәшләре белән мөнәсәбәтләрен һәм үз-үзенә хөрмәтен бәяләячәк.
• Нейропсихологик бәяләү: Бу тест мидәге билгеле бер шартларның баланың үз-үзен тотышына һәм когнитив күнекмәләренә (баланың мине куллану ысулына) ничек тәэсир итүен карый. Моны нейропсихолог эшли. Бу, бигрәк тә, үзәк нерв системасы зыян күргән яки авырган балалар өчен файдалы, чөнки ул аларның миенең өйрәнү белән бәйле көчле һәм көчсез якларын ачыклый ала.

Укуда кыенлыклары булган балага ничек ярдәм итәргә? Аларны ничек җайга салырга?

Уку мөмкинлекләре чикләнгән кешеләргә уку өчен төрле яки өстәмә ярдәм кирәк. Бу ярдәм - яки идарә итү - уку мөмкинлекләре чикләнгәнлеге төренә һәм аның авырлыгына карап үзгәрә. Сезгә һәм балагызга алар өчен иң яхшы уку планын табу өчен берничә белгеч белән эшләргә туры киләчәк. Бу командага түбәндәгеләр керергә мөмкин:

• Мәгариф хезмәткәрләре
• Мәгарифне төзәтү белгечләре
• Психологлар
• Махсус белем бирү хезмәтләре
• Хезмәт терапевтлары һәм физиотерапевтлар кебек сәламәтлек саклау хезмәткәрләре.

Гомумән алганда, белем бирү чаралары түбәндәге дәрәҗәләргә бүленә:

• Урнаштыру: Бала белем бирү эчтәлеген үзгәртмичә, шул ук төп уку программасына керә, ләкин өстәмә яки ярдәмчел ресурслар, мәсәлән, зур шрифтлы китаплар белән.
• Үзгәртү: Баланың мәктәбе баланың максатларын һәм бурычларын үзгәртә һәм укудагы кыенлыкларның йогынтысын киметү өчен хезмәтләр күрсәтә. Мәсәлән, балага тестны язып алу урынына телдән җавап бирергә рөхсәт итү.
• Төзәтмә: Баланың мәктәбе укудагы кыенлыкларның авырлыгын киметү өчен махсус чаралар күрә.

Әгәр балагыз махсус белем бирү хезмәтләренә хокуклы булса, ул Шәхси белем бирү программасын (ШБП) алачак. (Безнең илдә алай аталмаса да, мондый махсус планнар гамәлдә булырга мөмкин.) Бу Шәхси белем бирү планы:

• Баланың белем алу максатлары күрсәтелгән.
• Анда бала нинди хезмәтләр алачагы күрсәтелгән.
• Бала белән эшләүче белгечләрнең исемлеген күрсәтә.

Кайбер балаларга бер генә өлкәдә махсуслаштырылган белем кирәк булса да, алар даими дәресләргә йөриләр. Башка балаларга аерым, интенсиврак белем бирү программалары кирәк булырга мөмкин. Закон таләп иткәнчә (кайбер илләрдә), уку мөмкинлекләре чикләнгән балалар мондый мөмкинлекләре чикләнгән булмаган яшьтәшләре белән мөмкин кадәр күбрәк дәресләрдә катнашырга тиеш.

Балагыз өчен иң яхшы стратегияне табу өчен бераз вакыт кирәк булырга мөмкин, ләкин балагызга ярдәм итү өчен куйган тырышлыгыгыз моңа лаек икәнен онытмагыз.

Баламның укуда кыенлыклары булса, мин нәрсә көтәргә мөмкин?

Балалар уку мөмкинлекләрен "үтмәсәләр дә", алар аларга яраклашырга һәм күнекмәләрен үстерергә өйрәнә алалар. Иртә ачыкланган һәм иртә ярдәм күрсәтелгән балалар үз-үзләренә карата уңай фикерне саклыйлар һәм кыенлыкларны җиңәләр.

Алар шулай ук ​​өйрәнү мөмкинлекләре чикләнгән кешеләр белән бәйле шәхси көчле якларын да үстерә алалар. Мәсәлән, дислексия белән авыручылар еш кына аеруча иҗади булалар. Өйрәнү мөмкинлекләре чикләнгән балалар яхшы эшли торган, уңышлы өлкәннәр була алалар.

Уку мөмкинлекләре чикләнгәнлеге үз-үзенчәлекле булырга мөмкинме?

Әгәр балагызның өйрәнү сәләте бозылса, аның үз-үзенә ышанычы белән проблемалары булырга яки алар үзләрен акыллы түгел дип хис итәргә мөмкин. Шулай ук ​​аларда борчылу яки депрессия кебек психик сәламәтлек проблемалары үсеш алу куркынычы югарырак.

Ата-аналарның, укытучыларның һәм дусларның уңай ярдәме балага бу киртәләрне җиңәргә ярдәм итә ала. Шулай да, психик сәламәтлек буенча консультанттан ярдәм сорарга курыкмагыз.

Уку мөмкинлекләре чикләнгәнлеге күпме вакыт дәвам итә?

Уку мөмкинлекләре чикләнгән булу гомерлек. Бу өлкәннәрдә дә уку мөмкинлекләре чикләнгән булырга мөмкин дигән сүз. Гадәттә, балаларда беренче булып мондый диагноз куела, ләкин кайбер кешеләр үзләре өлкән яшькә җиткәнче уку мөмкинлекләре чикләнгән булуларын аңламыйлар.

Уку мөмкинлекләре чикләнгән булуны булдырмаска мөмкинме?

Укудагы кыенлыкларны булдырмаска мөмкин, ләкин аларны еш кына төрле стратегияләр белән җайга салырга мөмкин. Балагызга иртә ярдәм күрсәтелсә, бу аеруча файдалы. Сез түбәндәгеләрне эшләргә тиеш:

• Әгәр дә сез өйрәнү мөмкинлекләре чикләнгәнлегенең башлангыч билгеләрен күрсәгез, медицина хезмәткәре белән сөйләшегез.
• Балагызның мәктәбе белән берлектә Шәхси белем бирү планын (ШБП) төзергә ярдәм итегез.

Балама ничек ярдәм итә алам?

Балагызның укудагы кыенлыкларын бетерүдә ярдәм алуын тәэмин итү мөһим. Моңа түбәндәгеләр керә ала:

• Балагызның күнекмәләрен үстерүдә җитәрлек уңышларга ирешүен күзәтеп торыгыз. Әгәр дә аларның күнекмәләрен үстерү программасы ярдәм итми дип уйласагыз, мәктәп администрациясенә хәбәр итегез.
• Тышкы белгечләр, мәктәп хезмәткәрләре һәм баланың педиатры арасында яхшы аралашу урнаштырыгыз.
• Өйдә дәртләндерү һәм ярдәм атмосферасы тудырыгыз.
• Әгәр балагыз уку сәләте бозылу сәбәпле кыенлыклар кичерсә яки үз-үзен тотышында проблемалар булса , аны психик сәламәтлек белгеченә алып барыгыз.
• Үзегезгә дә игътибарлы булыгыз. Балагызны тәэмин итәргә тырышу бик арыта ала. Психик сәламәтлегегезгә игътибарлы булыгыз һәм якыннарыгыздан ярдәм сорагыз.

Сез балагыз өчен иң яхшысын телисез. Шуңа күрә аның мәктәптә авырлыклар кичерүен күрү авыр. Исегездә тотыгыз, укудагы кыенлыклар еш очрый - һәм балагызның конкрет ихтыяҗларына туры китереп эшләнергә мөмкин булган берничә чара бар. Балагызның мәктәбе, психологы һәм медицина хезмәткәре һәр адымда сезнең белән булачак.

Кыскача мәгълүмат һәм өйгә алып бару хәбәре

Әйдәгез, уку мөмкинлекләре чиклелеге турында сөйләшкән кайбер нәрсәләрне карап чыгыйк:

• Бу акыл җитмәү түгел: өйрәнү сәләтенең бозылуы - минең мәгълүматны эшкәртү ысулындагы үзгәреш кенә.
• Гадәти хәл: Күп балаларда мондый кыенлыклар булырга мөмкин. Сез ялгыз түгел.
• Иртә ачыклау мөһим: Балагызның уку стилендә үзгәреш сизсәгез, шунда ук профессиональ ярдәм сорагыз.
• Идарә ителә торган: Дөрес ярдәм белән балалар бу кыенлыкларны җиңеп, уңышка ирешә ала.
• Сезнең ярдәмегез бик кыйммәтле: Балагызга мәхәббәт, дәртләндерү һәм сабырлык белән карау аның үз-үзенә ышанычын арттыра.
• Белгеч ярдәме кирәк: педиатрлар, психологлар һәм мәгариф белгечләре бу эштә ярдәм итәчәк.

Укудагы кыенлыклар баланың юлын бераз үзгәртә. Әйдәгез, барыбыз да бу юлны уңышлы итү өчен бергәләп тырышыйк. Әгәр балагызда бу симптомнарның берәрсе булса, медицина ярдәменә мөрәҗәгать итүдән тартынмагыз.

` Укудагы кыенлыклар, дислексия, дисграфия, дискалькулия, белем алудагы кыенлыклар, балалар белеме, психология