بالىڭىز مەكتەپتىكى ئىشلاردىن بەك زېرىكىپ كەتتىمۇ؟ ئۇنىڭغا ئۆي ئىشى بەرگەندە سىزگە باھانە تاپىۋاتامدۇ؟ ياكى ئوقۇتقۇچى دائىم «بالام دەرسكە دىققەت قىلمىدى، بەك زېرىكىپ كەتتى» دەپ ئاغرىنىۋاتامدۇ؟ ئانا ياكى ئاتا بولۇش سۈپىتىڭىز بىلەن، بۇنداق ئىشلارنى ئاڭلىغاندا، سىز ئىنتايىن قايغۇرۇشىڭىز مۇمكىن. «نېمىشقا مېنىڭ بالام پەقەت مۇشۇنداق؟» دەپ ئويلىشىڭىز مۇمكىن. ئەمما بۇ بالىنىڭ يالقاۋلىقى ياكى ئەقىل-پاراسىتىنىڭ كەمچىللىكىدىن بولماسلىقى مۇمكىن. بەلكىم بۇنىڭ سەۋەبى، بىز سۆزلەۋاتقان «ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى» بولۇشى مۇمكىن.
ئاددىي قىلىپ ئېيتقاندا، ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى دېگەن نېمە؟
ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى بىر كىشىنىڭ ئۇچۇرلارنى قوبۇل قىلىش ۋە بىر تەرەپ قىلىش ئۇسۇلىغا تەسىر كۆرسىتىدىغان مەسىلە. ئاددىي قىلىپ ئېيتقاندا، ئۇ مېڭىنىڭ ئىشلەش ئۇسۇلىغا تەسىر كۆرسىتىدىغان مەسىلە. بۇنى ئەقلىي ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىكى بىلەن ئارىلاشتۇرۇۋېتىشكە بولمايدۇ. ئۆگىنىش ئىقتىدارى ئاجىزلىقى بار بالىلار كۆپىنچە ئىنتايىن ئەقىللىق بولىدۇ. ئەمما ئۇلارنىڭ نەرسىلەرنى كۆرۈش، ئاڭلاش ۋە چۈشىنىش ئۇسۇلى باشقا كىشىلەردىن ئازراق پەرقلىنىدۇ.
بۇنى مۇنداق ئويلاپ بېقىڭ، ھەممىمىز ئوخشاش ئەمەس. بەزى كىشىلەر ئوڭ قولى بىلەن، بەزىلىرى سول قولى بىلەن يازىدۇ. شۇنىڭغا ئوخشاش، بەزى كىشىلەرنىڭ مېڭىسى ئۇچۇرلارنى ئوخشىمايدىغان شەكىلدە بىر تەرەپ قىلىدۇ. بۇ پەرق ئۇلارنىڭ دەرسخانىدا دەرسكە دىققەت قىلىشىنى ياكى ئىمتىھانغا تەييارلىق قىلىشىنى قىيىنلاشتۇرۇۋېتىدۇ. ئەمما ئېسىڭىزدە بولسۇنكى، توغرا ياردەم ۋە ئىستراتېگىيەلەر بىلەن، ئۇلار بۇ قىيىنچىلىقلارنى يېڭىپ ئۆتۈشكە ناھايىتى قادىر.
ئەڭ مۇھىمى شۇكى، ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى كېسەللىك ئەمەس، بەلكى بىر خىل ئەھۋال. بۇ بالىنىڭ ياكى ئاتا-ئانىلارنىڭ خاتالىقى ئەمەس.
ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىق تۈرلىرى ۋە ئۇلارنىڭ ئالاھىدىلىكلىرى
ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ بىر قانچە تۈرى بار. ھەتتا ئوخشاش بىر خىلىمۇ ھەر بىر ئادەمگە ئوخشىمايدىغان تەسىر كۆرسىتىدۇ. دىققەت قىلىشقا تېگىشلىك يەنە بىر مۇھىم نۇقتا شۇكى، دىققەت كەمچىللىكى ۋە يۇقىرى ھەرىكەتچانلىق قالايمىقانچىلىقى (ADHD) ۋە ئاۋتىزم سپېكتىرى قالايمىقانچىلىقى قاتارلىق كېسەللىكلەرنى ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى بىلەن ئارىلاشتۇرۇۋېتىشكە بولمايدۇ. ئۇلار پۈتۈنلەي ئوخشىمايدىغان كېسەللىكلەر.
كېلىڭ، ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشىنىڭ ئاساسلىق تۈرلىرى ۋە ئۇلارنىڭ ئورتاق ئالاھىدىلىكلىرىگە نەزەر سالايلى.
| قالايمىقانچىلىق تىپى | ئۇنىڭ قانداق تەسىر كۆرسىتىدىغانلىقى ۋە ئورتاق ئالاھىدىلىكلىرى |
|---|---|
| دىسپراكسىيە | بۇ بالىنىڭ ھەرىكەت ماھارىتىگە، يەنى ھەرىكەت ۋە ماسلىشىش ئىقتىدارىغا تەسىر كۆرسىتىدۇ. مەسىلەن، ئۇلار ئۆزىگە سوقۇلۇپ كېتىشى، نەرسىلەرنى چۈشۈرۈپ قويۇشى، قوشۇق بىلەن تاماق يېيىشتە قىينىلىشى، ئاياغ باغلاش ياكى كۆڭلەكنى باغلاشتا قىينىلىشى مۇمكىن. ئۇلار چوڭ بولغاندا، يېزىش ۋە بېسىشتا قىينىلىشى مۇمكىن. |
| دىسلېكسىيە | بۇ تىلنى چۈشىنىشكە تەسىر كۆرسىتىدۇ. ئوقۇش ۋە يېزىش ناھايىتى قىيىن. ھەرپلەر تەتۈر كۆرۈنىدۇ (مەسىلەن، «b» ۋە «d»)، سۆزلەر ئۇنتۇلىدۇ، ئوقۇش جەريانىدا قۇرلار سەكرەپ كېتىدۇ. گرامماتىكا ۋە چۈشىنىش مەسىلىلىرىمۇ كۆرۈلىدۇ. بەزىدە سۆزلەشكەندە سۆزلەرنى ماسلاشتۇرۇش تەسكە توختايدۇ. |
| دىسگرافىيە | بۇ بالىنىڭ يېزىش ماھارىتىگە تەسىر كۆرسىتىدۇ. قول يازمىسى ناھايىتى ناچار، دېگۈدەك ئوقۇغىلى بولمايدۇ. ئىملا كۆپىنچە خاتا بولىدۇ. ئويلىغانلىرىڭىزنى قەغەزگە چۈشۈرۈش ناھايىتى تەس. |
| دىسكالكۇلىيە | بۇ ماتېماتىكىلىق قابىلىيەتكە تەسىر كۆرسىتىدۇ. ياش ۋاقتىڭىزدا سانلارنى تونۇش ۋە ساناش تەس بولىدۇ. ياش چوڭىيىشقا ئەگىشىپ، ئاددىي ھېسابلاشلارنى (قوشۇش، ئېلىش) قىلىش ۋە كۆپەيتىش جەدۋىلى قاتارلىق نەرسىلەرنى ئېسىڭىزدە ساقلاش تەس بولىدۇ. |
| ئاڭلاش ئىقتىدارىنىڭ قالايمىقانلىشىشى | بۇ ئاڭلاش مەسىلىسى ئەمەس. بۇ مېڭىنىڭ ئاۋازلارنى قانداق بىر تەرەپ قىلىشىدىكى مەسىلە. بىرەيلەن سۆزلەۋاتقاندا، ئۇنىڭ ئاۋازىنى ئەتراپتىكى شاۋقۇندىن پەرقلەندۈرۈش تەس. نېمە دېيىلىۋاتقانلىقىنى چۈشىنىش تەس. ئوخشاش ئاۋازلىق سۆزلەرنى (مەسىلەن، «kala» ۋە «kala») پەرقلەندۈرگىلى بولمايدۇ. |
| كۆرۈش بىر تەرەپ قىلىش قالايمىقانچىلىقى | بۇ كۆرۈش قۇۋۋىتىڭىز بىلەن مۇناسىۋەتلىك مەسىلە ئەمەس. بۇ مېڭىڭىزنىڭ كۆرگەنلىرىڭىزنى قانداق چۈشىنىدىغانلىقى بىلەن مۇناسىۋەتلىك مەسىلە. ئوقۇش تەس. ئوخشاش كۆرۈنىدىغان ئىككى نەرسىنى پەرقلەندۈرۈش تەس. قول-كۆز ماسلىشىشى ناچار. مەسىلەن، توپ تۇتۇش تەس بولۇشى مۇمكىن. |
ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىنى كۆرسىتىدىغان ئالامەتلەر نېمە؟
بۇ خىل كېسەللىكلەرنى دىئاگنوز قويۇش تەس بولۇشى مۇمكىن، چۈنكى ھەر بىر بالىغا ماس كېلىدىغان بىر قاتار ئالامەتلەر يوق. نۇرغۇن بالىلار ئۆزلىرىنىڭ قىيىنچىلىقلىرىنى يوشۇرۇشقا تىرىشىدۇ. بەلكىم سىز پەقەت بالىڭىزنىڭ ئۆي ئىشىدىن شىكايەت قىلىۋاتقانلىقى ياكى مەكتەپكە بارالمايدىغانلىقىنى ئېيتىۋاتقانلىقىدۇر.
قانداقلا بولمىسۇن، تۆۋەندىكى ئالاھىدىلىكلەرگە دىققەت قىلىڭ:
- ئوقۇش ياكى يېزىش تەلەپ قىلىنغاندا، ئۇلار قىزىقىش بىلدۈرمەيدۇ، پەقەت ماقۇل بولىدۇ.
- نەرسىلەرنى (مەسىلەن، دەرسلەر، تېلېفون نومۇرلىرى) ئېسىدە ساقلاشتا قىينىلىش.
- ئۇلار ناھايىتى ئەستايىدىل ئىشلەيدۇ. باشقا بالىلار خىزمىتىنى تۈگەتكەندىمۇ، ئۇلار يەنىلا باشلىغان يېرىدە تۇرىدۇ.
- كۆرسەتمىلەرگە ئەمەل قىلىشتا قىيىنچىلىق.
- بىر ئىشقا دىققەتنى مەركەزلەشتۈرەلمەسلىك.
- مۇرەككەپ (ئابستراكت) ئىدىيەلەرنى چۈشىنىشتە قىينىلىش.
- تەپسىلاتلارغا دىققەت قىلماسلىق ياكى تەپسىلاتلارغا كېرەكسىز كۆڭۈل بۆلۈش.
- باشقا بالىلار بىلەن بىللە ئىشلەش ۋە ئويناش ئۈچۈن ئىجتىمائىي ماھارەتنىڭ كەمچىل بولۇشى.
- سىنىپتا باشقىلارنى بىئارام قىلىش.
ئەگەر بالىڭىزدا بۇ خىل ئالامەتلەر بار دەپ گۇمان قىلسىڭىز، بالىڭىزنىڭ ئوقۇتقۇچىسى ۋە ئائىلە دوختۇرى بىلەن بۇ ھەقتە سۆزلىشىشىڭىز ئەڭ ياخشى. بالىڭىزنى تەكشۈرتۈشنى تەلەپ قىلسىڭىز بولىدۇ.
توغرا دىئاگنوز قويۇش ئۈچۈن بىر قانچە مۇتەخەسسىسكە كۆرۈنۈشىڭىزگە توغرا كېلىشى مۇمكىن. بۇنىڭ ئىچىدە كلىنىكىلىق پىسخولوگ، كەسپىي داۋالاش مۇتەخەسسىسى ياكى سۆز ۋە تىل داۋالاش مۇتەخەسسىسى بولۇشى مۇمكىن. ئۇلار مەسىلىنىڭ ئاساسىي سەۋەبىنى ئېنىقلاشقا ياردەم بېرىش ئۈچۈن ھەر خىل سىناق ۋە باھالاشلارنى ئېلىپ بارالايدۇ.
ئاتا-ئانا بولۇش سۈپىتىڭىز بىلەن قىلالايدىغان ئىشلار
بالىڭىزنىڭ ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىز ئىكەنلىكىنى بىلگەندە، ئۆزىڭىزنى بەك جىددىي ھېس قىلىشىڭىز نورمال ئىش. دىئاگنوز قويۇش جەريانى بەك جاپالىق بولۇشى مۇمكىن. ئەمما ئۇنتۇپ قالماڭ، سىز بالىڭىزنىڭ ئەڭ چوڭ كۈچى.
1. بۇنىڭدىن ياخشى خەۋەردار بولۇڭ.
ئالدى بىلەن، بالىڭىزنىڭ مېيىپلىكىنىڭ نېمە ئىكەنلىكىنى ۋە ئۇنىڭ ئۇلارنىڭ ئۆگىنىشىگە قانداق تەسىر كۆرسىتىدىغانلىقىنى ئېنىقلاڭ. داۋالاش ئۇسۇللىرى ۋە قوللاش ئۇسۇللىرى ھەققىدە مەلۇمات ئېلىڭ. ئاندىن بالىڭىزنىڭ نېمىگە ئېھتىياجلىق ئىكەنلىكىنى تاللاشقا ئاكتىپ قاتنىشالايسىز.
2. بالىڭىزنىڭ ئادۋوكاتى بولۇڭ
سىز بالىنىڭ كۈچلۈك تەرىپى. بالىنىڭ ئوقۇتقۇچىلىرى ۋە مەكتەپ مۇدىرى بىلەن سۆزلىشىپ، بالىغا ئالاھىدە كۆڭۈل بۆلۈش ۋە قوللاش بېرەلەيدىغان شەخسىي مائارىپ پىلانى (IEP) تۈزۈشكە تىرىشىڭ. مەكتەپ سىستېمىسىدا بۇنداق بالىلارغا ياردەم بېرىشنىڭ ئۇسۇللىرى بار. ئۇلارنى تەتقىق قىلىپ، بالىغا ئەڭ چوڭ پايدىنى قولغا كەلتۈرۈش ئۈچۈن تىرىشىڭ.
3. بالىڭىزنىڭ ساغلاملىق ئادىتىگە دىققەت قىلىڭ
ياخشى ئۇيقۇ، ئوزۇقلۇققا باي، تەڭپۇڭ يېمەك-ئىچمەك، كۆپ ئويناش ۋە چېنىقىش بالىنىڭ روھىي ۋە جىسمانىي ساغلاملىقى ئۈچۈن ئىنتايىن مۇھىم. بۇ نەرسىلەر يەنە بالىنىڭ ئۆگىنىشىگە ۋاسىتىلىك ياردەم بېرىدۇ.
4. بالىڭىزنىڭ روھىي ساغلاملىقىغا دىققەت قىلىڭ
ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى بالىنىڭ ئۆزىگە بولغان ئىشەنچىگە زور تەسىر كۆرسىتىدۇ. ئۇلار «مەن قىلالمايمەن»، «مەن ئەخمەق» دېگەندەك نەرسىلەرنى ئويلىشى مۇمكىن. شۇڭا بالىڭىزنىڭ ئوي-پىكىرلىرى ۋە خۇلق-ئاتۋارىدىكى ئۆزگىرىشلەرگە دىققەت قىلىڭ. ئەگەر ئۇلار دائىم قايغۇلۇق ياكى غەزەپلىك بولسا، ئۇيقۇ ياكى يېمەك-ئىچمەك ئادىتىدە ئۆزگىرىش بولسا ياكى ئىلگىرى ياقتۇرىدىغان نەرسىلىرىدىن ھۇزۇرلانمىسا، بۇ ھەقتە دوختۇرىڭىز بىلەن سۆزلىشىڭ.
ئۆيگە ئېلىپ كېتىش ئۇچۇرى
- ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى بالىنىڭ ئەقىل-پاراسىتى ياكى يالقاۋلىقى بىلەن مۇناسىۋەتلىك مەسىلە ئەمەس، بەلكى مېڭىنىڭ ئۇچۇرلارنى بىر تەرەپ قىلىش ئۇسۇلىدىكى پەرق.
- ئوقۇش، يېزىش ۋە ماتېماتىكا قىيىنچىلىقى، شۇنداقلا دىققەتنىڭ يېتەرسىزلىكى قاتارلىق ئالامەتلەرگە دىققەت قىلىڭ.
- ئەگەر گۇمانىڭىز بولسا، ئالدى بىلەن ئائىلە دوختۇرىڭىزغا (دوختۇرىڭىزغا) مەسلىھەت سوراڭ. ئۇ سىزنى زۆرۈر مۇتەخەسسىسلەرگە يوللايدۇ.
- سىزنىڭ مۇھەببىتىڭىز، قوللىشىڭىز ۋە ئىلھاملاندۇرۇشىڭىز بىر بالىنىڭ ئەڭ چوڭ كۈچى.
- توغرا پەرقلەندۈرۈش ۋە مۇۋاپىق قوللاش ئارقىلىق، ئۆگىنىش ئىقتىدارى ئاجىز بالا ھەر قانداق قىيىنچىلىقنى يېڭىپ، مۇۋەپپەقىيەت قازىنالايدۇ.
💬 Comments (0)
تېخى ھېچقانداق باھا يوللانمىدى. باھايىڭىزنى بۇ يەرگە تۇنجى قېتىم قوشۇڭ.
باھايىڭىزنى قوشۇڭ