Jahechami mba'éichapa ikatu omoporãve ne memby 4-5 ary orekóva oñe'ẽ haguã.

Ñañe’ẽvo ñane mitãnguéra ndive, he’iséva, ñaintercambia hendivekuéra idea, ha’e peteĩ mba’e oguerúva ñandéve tuicha vy’a ha tuicha satisfacción tuvakuéraicha, ¿ajépa? Añetehápe, mitãnguéra oaprende heta mba’e ko’ã ñomongeta ára ha ára ñanendive ha mundo ijerére ndive, umi experiencia orekóvagui. Cuatro ha cinco ary mbytépe, he’iséva, ituja’imi jave, heta mitã oñepyrũ oho clase preescolar térã jardín de infantes-pe. Upéicha upépe, iñe’ẽkuaa, he’iséva, mba’éichapa oñemongeta, tuicha mba’e ikatu haguã omba’apo oñondive ambue tapicha ndive mbo’ehakotýpe ha oikuaa mba’e pyahu.

Mba’éichapa oñe’ẽ umi mitã orekóva 4-5 ary.

Reikuaápa mitãnguéra ñe’ẽkuaa mbeguekatúpe okakuaaha ohóvo, iñe’ẽkuaa avei oñemoakãrapu’ã porãiterei. Ja’e porãsérõ, orekópe irundy térã cinco áño, umi instrucción ha’etévaicha ikomplikado’imiva jepe umi mitã michĩvape ĝuarã, ha’eháicha "emonde nde sapatu ha egueru nde vosa", ikatu oñentende ha oñemboguata peteĩcha. Ndaha’éi upévante, ikatu avei omombe’u ndéve tuicha kyre’ỹme opa mba’e ojapova’ekue, he’iva’ekue ha ohechava’ekue ára pukukue. Eñeimahinamína pe vy’a reñandúva ou jave hikuái hógape mbo’ehaógui ha he’i: “¡Mamá, pe mbo’ehára ome’ẽ chéve heta mbyja ko árape!”!

Ko eda-pe, ikatu opensa hikuái ijeheguiete umi tembiasakue michĩvare. Ikatu umi tembiasakue ndorekói tuicha sentido, ha katu ha’e umi mundo ikatúva oñeimagina iñakãme. Avei, ha’ekuéra ikatupyry ohendu haĝua peteĩ tembiasakue remombe’úva chupekuéra ha omombe’u jey iñe’ẽme. Py’ỹi ñaporandu jave: “¿Mba’épa oiko upe rire, che ra’y?”. peteĩ tembiasápe, ikatu avei he'i hikuái: "Upéicharõ ou pe príncipe...".

Mba’éichapa oĩ umi ñe’ẽ ha ñe’ẽjoaju.

Ko’ã momento-pe, oñepyrũ oipuru irundy térã hetave ñe’ẽ iñe’ẽjoajúpe. Por ehémplo: “Papá, aipota upe juguete”. Iñe’ẽryru, térã mboy ñe’ẽpa oikuaáva, okakuaa ohóvo. Pya’eterei oipyhy hikuái ñe’ẽ pyahu ereva.

Jepive, ikatuva’erã ñantende porã mba’épa he’i peteĩ mitã ko eda-pe. Péro sapyʼánte ikatu oĩ umi mbaʼe michĩva. Upéva he ise ikatuha ojehecha algunos errores de sonido desarrollo rehegua. Por ehémplo, ikatu oĩ tai noñepronunsiaporãiva, ha ikatu oñehendu peteĩ tyapu haʼetéva ‘த’ pe létra ‘ஸ’ (lisping) rangue. Avei, oĩ mitã, koʼýte mitãkuimbaʼe, ikatúva oreko peteĩ tartamudeo michĩmi koʼã tiémpope. La majoría koʼã mbaʼe ohóta ijeheguiete ohasávo pe tiémpo . Péro oiméramo añetehápe rejepyʼapy upévare, iporãvéta reñeʼẽ peteĩ doktór ndive upévare.

Mbaʼépa ikatu ajapo ikatu hag̃uáicha che memby oñemongeta porãve hag̃ua?

Oĩ heta mbaʼe ikatúva rejapo ne membýpe ikatu hag̃uáicha iñeʼẽkuaa. Añetehápe, nde haʼe hína imboʼehára peteĩha. Umi mba’e isensíllova ha’eháicha omoñe’ẽ aranduka, opurahéi oñondive purahéi, oñembosarái ñe’ẽre, ojapo chupekuéra porandu isensíllova ha oñe’ẽ jepi hendivekuéra ikatu oho mombyry oipytyvõ haĝua chupekuéra ombotuichave haĝua iñe’ẽ ha ohendukuaa haĝua. Koʼápe oĩ ambue mbaʼe ikatúva reipytyvõ:

• Eñe'ê umi mba'e oikóvare upe árape: Ne memby oúvo hógape preescolar-gui, térã ou jave hógape oñembosarái rire, eporandu chupekuéra umi mba'e ha'éva: "¿Mba'épa oiko ko árape, ta'ýra/tajýra?", "Mávapa oiko nde angirũ porãvéva ko árape?", "Mba'e mba'e pyahu reaprende ko árape?" Ehendu paciencia ha interés reheve umi mbaʼe heʼíva hikuái. Emombe’u chupekuéra umi mba’e michĩmi nde ára rehegua. Por ehémplo: “Ko árape, mama ojapo ndéve pe tembiʼu rehayhuvéva”. Péicha oipytyvõta chupekuéra ontende hag̃ua mbaʼeichaitépa ovale omombeʼu hapichakuérape umi mbaʼe ohasavaʼekue ha hemiandu, ha mbaʼéichapa normal.

• Ehendu porã ne memby heʼíva: Iñimportanteterei ko mbaʼe. Ikatu jave, ne memby oúramo omombeʼu ndéve peteĩ mbaʼe, eheja pe rejapova, emaña hese ha ehendu porã la heʼíva. Péicha rehecháta chupe rehenduha chupe ha ivaliosoha ndéve g̃uarã umi mbaʼe heʼíva. Péicha omombeʼusevéta ndéve ha okompartisevéta nendive.

• Eñe'ẽ umi aranduka remoñe'ẽva oñondive: Remoñe'ẽ rire peteĩ aranduka, ejapo porandu ha'éva: "¿Mávapa nde personaje rehayhuvéva pe tembiasápe?", "¿Mba'épa nde ere oikótaha upe rire?", "Mba'épa roikuaa ko tembiaságui?" Eñe’ẽ umi ta’anga oĩvare pe tembiasápe. Ere umi mba'e ha'eháicha: "Emañamína ko'ãva rehe, mba'éichapa lindo pe conejito?", "¿Mba'e color piko upe yvoty?" Péicha oipytyvõta chupekuéra oikuaa porãvéta pe mombe’upy, oikuaa hag̃ua ñe’ẽ pyahu ha oñakãrapu’ãta.

• Peñe’ẽ umi programa de TV, video ha juego pehecháva oñondive: Pehechávo peteĩ dibujo animado térã video educativo TV-pe pene memby ndive, peñe’ẽ mba’épa oiko. Eporandu umi mba'e ha'eháicha: "¿Mba'épa ojapo?" ha "¿Rejaposépa avei upéva?" Avei, ñañembosarái jave, techapyrãramo, ñamombo jave peteĩ pelota, ñañe'ẽ: "Máva turno piko ko'ágã?" ha "Mba'épa jajapo ko'ágã?" Upéva oipytyvõ chupekuéra oaprende hag̃ua omoĩ ñeʼẽme umi mbaʼe ohecháva ha ojapóva, ha heʼi hag̃ua ótro ontende hag̃ua.

• Eñongatu umi mbaʼe olee hag̃ua, por ehémplo umi lívro ha rrevísta, ndahasýiva ohupyty hag̃ua mitãnguérape: Emoĩ peteĩ estante de lívro térã peteĩ káha iporãva ikatu hag̃uáicha ohupi ha ombojere. Eiporavo aranduka oguerekóva ta’anga tuicháva ha sa’yju ha oguerohorýva. Péicha oñandu oipyhyseha umi lívro ha oleese oipota jave. Kóva ha’e peteĩ tape iporãitereíva ñamoĩ hağua mborayhu moñe’ẽrã imitã guive.

• Eipytyvõ ne membýpe ojapo haguã peteĩ álbum "Kóva che" térã "Kóva ha'e ore rogaygua"-icha: Ejapo peteĩ álbum iporãva emboja'óvo ne rogayguakuéra ta'anga, mymba ha juguete ra'anga nde ra'y ohayhúva, jopói michĩva ohupytyva'ekue ha dibujo ha'e ojapova'ekue. Eñe’ẽ hendive peteĩteĩ ta’ãngamýire. Ojapóvo porandu ha'eháicha "¿Mávapa kóva?", "¿Nemandu'ápa moõpa roho upe árape?", "Araka'épa rembohasa kóva?" ome’ẽ chupe pa’ũ porã imandu’a haĝua umi mandu’a yma guarére ha oñe’ẽ haĝua hesekuéra. Péicha imanduʼa porãvéta ha ikatúta omombeʼu hendaitépe umi mbaʼe oiko vaʼekue yma.

Epensamína, jajapóramo opa koʼã mbaʼe haʼete ñarrega ha ñamongakuaáva peteĩ plánta michĩva. Ha’e ko’ã po oipytyvõva michĩmi ipoty porã iñemongeta.

Mba’e aravópepa ahechava’erã pohanohárape.

La majoría umi vése ikatu jajepyʼapy umi mbaʼe michĩmívare mbaʼeveʼỹre. Péro oiméramo reduda, rekyhyje térã rejepyʼapy ne memby iñeʼẽkuaaha térã hesakã porãha la heʼívare, iporãvéta reñeʼẽ peteĩ doktór ndive upévare. Sapyʼánte ikatu ndahaʼéi tuicha mbaʼe, péro reikuaáramo upéva ikatu nepytyvõ reñeñandu porãve hag̃ua.

En general, oĩ límite de edad peteĩ mitã ikatuhápe ojapo ciertas cosas okakuaa aja. Ko’ã mba’e ja’e hito desarrollo rehegua. Oĩ umi mbaʼe ojoguáva upévape oñeñeʼẽ jave.

Oguerekópe 4 áño rupi, la majoría umi mitã ikatuvaʼerã ojapo koʼã mbaʼe:

• Eñe’ẽ ñe’ẽjoaju irundy ñe’ẽ térã hetave. Por ehémplo: “Mamá, che iñembyahýi ha aipota mandyju”, térã “Papá, ikatúpa jaha ñañembosarái?”.
• Emombe’u jey ñe’ẽ ha ñe’ẽjoaju peteĩ purahéi térã mombe’upygui. Ikatuva’erã he’i peteĩ purahéi mbyky térã peteĩ versículo peteĩ rima infantil-gui nde repurahéiva.
• Eñe’ẽ peteĩ mba’e jepe oikova’ekuére ára pukukue. Techapyrã: "Aho'a añembosarái aja ko árape", térã "Mbo'ehára omombe'u chéve peteĩ tembiasakue iporãva ko árape".

Oguerekópe 5 ary rupi, hetave mitã ikatuva’erã ojapo ko’ã mba’e:

• Emombe’u peteĩ mombe’upy mbykymi oguerekóva mokõi mba’e ojehúva jepe. Techapyrã, "Apu'ã ko pyharevépe. Upéi ajepohéi che juru", térã "Pe mitã oho parque-pe. Upéi ajupi pe columpio-pe".
• Embohovái porandu hasy'ỹva peteĩ aranduka térã tembiasakue rehegua, ha'eháicha "Mba'e sa'y piko ra'e pe jagua oĩva tembiasápe?" ha "Moõpa oho pe princesa?"
• Eguereko por lo menos mbohapy térã irundy intercambio jey jey. Péva he’ise reporandúramo peteĩ mba’e rembohovái, ha ikatu ha’ekuéra oporandu ndéve peteĩ mba’e. Haʼekuéra ointeresave osegi pe ñemongeta omeʼẽ rangue peteĩ palávrapente ombohovái.
• Oipuru ha ohechakuaakuaa umi rima simple. Techapyrã, umi ñe’ẽ ipu peteĩchagua ‘murciélago-jagua’ ndive, ha’eháicha ‘jagua - mesa’, ‘óga - rokẽ’, ikatu ojehechakuaa ha oje’e.

Ndaipóri regla he’íva opa ko’ã mba’e ojehutaha opa mitãme peteĩcha térã peteĩ jave. Oĩ mitã ojapóva pya’eve ko’ã mba’e, ha oĩ katu ipukuvéva. Upéva ningo normal. Péro oiméramo repensáramo ne memby otardeha ojapo hag̃ua heta koʼã mbaʼe, térã ijetuʼúramo ndéve térã ótrope ontende porã hag̃ua mbaʼépa heʼi, upéicharõ iñimportánte reñeʼẽ peteĩ doktór ndive upévare.

Avei, reimoʼãramo ne memby orekoha provléma ohendúva , por ehémplo, nomañáiramo hapykuévo reñeʼẽ jave, ombopu hatãiterei pe téle, térã oĩramo ótra kósa ne membýgui ndojoajúiva ni peteĩva koʼã mbaʼére ha ndemolestáva, katuete reho doktórpe.

Nemanduʼákena, oiméramo reduda, michĩmi jepe, iporãta reho doktórpe. Ombovevúta mante nde kárga.

Ipahápe, mbovymi mba’e ñanemandu’ava’erã

Upéicharõ, ko jeguata redesarrolla haĝua nde ra’y cuatro térã cinco año orekóva ñe’ẽ, pene mborayhu, paciencia ha kyre’ỹ ha’e umi impulso tuichavéva ha’e orrecibítava. Eñembosarái hendive, epuka hendive, eñe’ẽ hendive, ehendu porã umi mba’e he’íva. Pemomba’eguasu chupe he’ívo peteĩ ñe’ẽ pyahu, ojapo jave peteĩ mombe’upy michĩmi ha omombe’u jave.

Naentéroi mitã peteĩcha, ha oaprende diferénte ritmo-pe. Upévare ani rembojoja ne membýpe ambue mitãre. Rejapóramo upéicha reñeñandu vaíta mante, ha naiporãmoʼãi ne membýpe g̃uarã. Toñemoakãrapu’ã hikuái ritmo propio-pe, ha’ekuéraicha.

Oiméramo reguereko mbaʼe provléma térã reduda, arakaʼeve ani retĩ reheka hag̃ua peteĩ konsého doktórpe. Haʼe ningo pende rresponsavilida.

¡Ikatu pemoporã pende mitã’i mundo ñe’ẽ rupive, ha peipytyvõ chupekuéra oikuaauka haĝua mil mba’e iñakãme! Vy'apavê ndéve upévare!

` Mitãnguéra ñe’ẽ, ñe’ẽ ñemongakuaa, mitã 4-5 ary, preescolar, asesoramiento tuvakuéra rehegua, ñe’ẽkuaaty katupyry, mitã ñemongakuaápe