Տանը շատախոս եք, բայց դպրոցում լուռ եք։ Սա կարող է ընտրողական մուտիզմ լինել։

Ձեր երեխան, ով միշտ վազվզում է տանը, խաղում և իր խոսակցականությամբ գերազանցում է բոլորին, հանկարծակի լուռ է դառնում, ինչպես քարե արձանը դպրոցում, ազգականի տանը կամ երբ նոր մարդու է հանդիպում։ Անկախ նրանից, թե որքան եք նրան խնդրում խոսել, նա պարզապես լուռ է մնում և ինքն իրեն պահում, կարծես վախենում է։ Շատ ծնողներ կարծում են, որ սա երեխայի ամաչկոտությունն է կամ համառությունը, բայց դա կարող է ավելի խորը լինել։ Այսօր մենք խոսում ենք այս «ընտրողական լռության» կամ, բժշկական տեսանկյունից, ընտրողական մուտիզմի մասին։

Պարզ ասած՝ ի՞նչ է ընտրողական մուտիզմը։

Ընտրողական մուտիզմը տագնապային խանգարում է, որը ազդում է երեխաների վրա: Այս վիճակում երեխան կարող է լավ խոսել, բայց որոշակի սոցիալական իրավիճակներում (օրինակ՝ դպրոցում, հարազատների ներկայությամբ) նա լիովին կորցնում է խոսելու ունակությունը:

Տանը, այնպիսի միջավայրում, որտեղ նրանք իրենց ծանոթ և անվտանգ են զգում (մայրիկի, հայրիկի, քույրերի և եղբայրների հետ), այս երեխաները շատ խոսուն են։ Բայց երբ նրանք դուրս են գալիս այդ միջավայրից, օրինակ, երբ գնում են դասարան, երբ ուսուցիչը հարց է տալիս, նրանք լիովին լռում են։ Երբեմն նրանք կարող են այնքան ցածր շշնջալ, որ միայն ընկերը կարող է լսել նրանց։

Որո՞նք են ընտրողական մուտիզմով երեխայի հիմնական առանձնահատկությունները։

Այս բնութագրերը կարող են տարբեր լինել երեխայից երեխա, բայց կան մի քանի ընդհանուր բաներ։

• Սովորական խոսել ծանոթ միջավայրում. Տանը ես կարող եմ առանց որևէ խնդրի խոսել ծնողներիս և քույրերիս ու եղբայրներիս հետ։
• Որոշակի սոցիալական իրավիճակներում չխոսելը. խոսելը լիովին դադարում է այնպիսի վայրերում, ինչպիսիք են դպրոցը, երեկույթները կամ հարազատների ներկայությամբ:
• Անհանգստության նշանների դրսևորում. երեխան վախեցած է և անհանգիստ, երբ չի կարողանում խոսել: Որոշները կառչում են մորից կամ հորից: Դեմքի արտահայտությունը փոխվում է, նրանք կարծես սառած լինեն:
• Բառերի փոխարեն իրերի օգտագործում. Չնայած նրանք չեն կարողանում խոսել, նրանք փորձում են շփվել գլուխը գլխով անելով, մատնացույց անելով կամ գրելով:
• Այս իրավիճակը տևում է մեկ ամսից ավելի. Նորմալ է, որ երեխան որոշ ժամանակ լուռ լինի նոր դպրոցի առաջին ամսվա ընթացքում: Այնուամենայնիվ, եթե այս լռությունը շարունակվում է մեկ ամսից ավելի, դա մտահոգության տեղիք է տալիս:

Սա՞ պարզապես ամոթ է։ Կամ գուցե ավելին։

Սա ամենամեծ խնդիրն է, որը շատերն ունեն։ Շատ ծնողներ կարծում են. «Իմ երեխան շատ ամաչկոտ է, դրա համար էլ չի խոսում»։ ԲայցԸնտրողական մուտիզմը և ընդհանուր ամաչկոտությունը երկու տարբեր բաներ են։

Պատկերացրեք, երբ ամաչկոտ երեխան գնում է նոր վայր, սկզբում նա լուռ է, բայց որոշ ժամանակ անց նա սովորում է միջավայրին, աստիճանաբար սկսում է խոսել: Բայց ընտրողական մուտիզմով երեխան չի կարող դա անել: Այդ միջավայրում նա լիովին կորցնում է խոսելու ունակությունը: Դա ինչ-որ բան է, որը նրա վերահսկողությունից դուրս է:

Սա աուտիզմ է՞։ Կամ խոսքի ուշացում է՞։

Սա նաև այն վայրն է, որտեղ շատերը շփոթվում են։

• Աուտիզմ. Աուտիզմով որոշ երեխաներ կարող են ունենալ խոսքի ուշացումներ կամ ոչ վերբալ վարքագիծ: Այնուամենայնիվ, աուտիզմը զարգացման ավելի լայն խանգարում է, քան տագնապային խանգարումը: Այն կարող է ներառել նաև այլ ախտանիշներ, ինչպիսիք են սոցիալական ազդանշանները հասկանալու դժվարությունը, զգայական խնդիրները և կրկնվող վարքագիծը: Ընտրողական մուտիզմով երեխաները սովորաբար կարողանում են հասկանալ ուրիշների դեմքի արտահայտությունները և հույզերը:
• Լեզվի ուշացում. Եթե երկու տարեկան երեխան չի խոսում ոչ մի բառ, մենք կարող ենք դա համարել լեզվական ուշացում: Սակայն, եթե վեց տարեկան երեխան լավ է խոսում տանը, բայց միայն դպրոցում, ապա ավելի հավանական է, որ դա ընտրողական մուտիզմ է:

Ինչո՞ւ են երեխաները ունենում այս վիճակը։

Այս երևույթի ճշգրիտ պատճառը դեռևս պարզված չէ, սակայն հետազոտողները կարծում են, որ դրան կարող են նպաստել մի քանի գործոններ։

• Անհանգստության հակում. Այս երեխաներից շատերը ծնվում են սոցիալական անհանգստության հակումով:
• Ընտանեկան պատմություն.Ընտանիքի անդամներից մեկը, հատկապես ծնողները, ունեն տագնապային խանգարումներ կամ ծայրահեղ ամաչկոտություն:
• Խոսքի և լեզվի խնդիրներ. Որոշ երեխաներ կարող են ունենալ խոսքի խանգարում կամ լեզվի խնդիր, ինչը կարող է նրանց վախեցնել ուրիշների ներկայությամբ խոսելուց:
• Զգայուն հարցեր. Որոշ երեխաներ դժվարանում են հաղթահարել ամբոխը և բարձր աղմուկը: Նման միջավայրերում նրանք լռում են՝ իրենց պաշտպանելու համար:

Ինչպե՞ս է բժիշկը ճշգրիտ ախտորոշում այս վիճակը։

Եթե ​​կասկածում եք, որ ձեր երեխան ունի այս ախտանիշները, ամենալավ բանը, որ կարող եք անել, մանկաբույժի դիմելն է։

Այս հիվանդությունը ախտորոշելու համար բժիշկը մի քանի քայլ է ձեռնարկում.

1. Ֆիզիկական զննում. Նախ, կատարվում են թեստեր՝ համոզվելու համար, որ երեխայի լսողության և խոսքի օրգանների (բերան, լեզու, ձայնալարեր) հետ կապված ֆիզիկական խնդիրներ չկան:

2. Զարգացման հարցեր. Ձեզ կտրվեն մանրամասն հարցեր ձեր երեխայի զարգացման, վարքագծի և ընտանեկան պատմության մասին՝ ծնունդից մինչև այսօր։

3. Ուղեգրում խոսքի թերապևտի մոտ. Ձեզ կարող են ուղեգրել խոսքի և լեզվի թերապևտի մոտ՝ ձեր երեխայի խոսքի և լեզվի հմտությունները գնահատելու համար:

4. Հոգեկան առողջության մասնագետի աջակցություն. Քանի որ այս վիճակը կապված է անհանգստության հետ, շատ կարևոր է երեխային ուղղորդել հոգեբանի կամ հոգեբույժի մոտ, ով փորձառու է երեխաների հոգեկան առողջության ոլորտում: Նրանք են, ովքեր կարող են հաստատել, որ այս վիճակը իսկապես ընտրողական մուտիզմ է և մշակել երեխայի համար համապատասխան բուժման ծրագիր:

Ինչպե՞ս կարող եք օգնել որպես ծնող կամ ուսուցիչ։

Այս հիվանդության բուժման գործում կարևոր է ծնողների, ուսուցիչների և ընտանիքի աջակցությունը։

Ինչ կարող են անել ծնողները.

• Հասկացողություն. Առաջին բանը, որ պետք է հասկանալ, այն է, որ սա երեխայի կողմից համառության դեպք չէ, այլ որ նա ինչ-որ այլ բան է ասում անվերահսկելի անհանգստության պատճառով:
• Մի՛ ստիպեք. Երբեք մի՛ ստիպեք ձեր երեխային խոսել: Դա միայն կմեծացնի երեխայի անհանգստությունը: Մի՛ ասեք այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են՝ «Բացեք բերանդ և խոսեք»:
• Համբերատար եղեք. Այս վիճակը բուժելու համար ժամանակ է պետք: Համբերատար եղեք ձեր երեխայի հետ: Գովեք նրա փոքր հաջողությունները (օրինակ՝ ժպտացեք ինչ-որ մեկին, գլխով արեք):
• Հետևեք բժշկական խորհուրդներին. ճշգրիտ հետևեք ձեր երեխայի բժշկի և թերապևտի կողմից տրված հրահանգներին:

Ինչ կարող են անել ուսուցիչները.

• Երեխային անտեսելը չի ​​նշանակում.Նույնիսկ եթե երեխան չի խոսում, հասկացեք, որ նա դասարանում է և ուշադիր է դասերին։
• Այլընտրանքային մեթոդների ապահովում. Հարցերին պատասխանելու համար թույլատրեք այլընտրանքային մեթոդներ, ինչպիսիք են գրելը, նկարելը կամ գլխով անելը:
• Անվտանգ միջավայրի ստեղծում. Ստեղծեք մի միջավայր, որտեղ ձեր երեխան դասարանում իրեն անվտանգ կզգա։ Թող նա նստի վստահելի ընկերոջ կողքին։
• Իրազեկություն. պարզ ձևով բացատրեք այս իրավիճակը մյուս երեխաներին և խրախուսեք նրանց օգնել այս երեխային և չմեկուսացնել նրան։

Ինչ կարող են անել քույրերն ու եղբայրները և ընկերները.

• Մի՛ մեկուսացրեք. Մի՛ մեկուսացրեք ձեր երեխային, ներառեք նրան խաղերի մեջ: Նույնիսկ եթե նա չի խոսում, նա դեռ կարող է խաղալ:
• Պաշտպանություն ծաղրից. Եթե այլ երեխաներ ծաղրում են այս երեխային՝ օգտագործելով, օրինակ՝ «հիմար», խոսեք դրա դեմ և տեղեկացրեք ուսուցիչներին:
• Օգնություն. Երբ երեխան պետք է ինչ-որ բան ասի, օգնեք նրան դա ասել նրա փոխարեն (երեխայի համաձայնությամբ):