Махсус ихтыяҗлары булган балалар турында сөйләшикме?

Һәр бала үзенчәлекле, шулай бит? Барыбыз да шулай уйлыйбыз. Ләкин "махсус ихтыяҗлары булган бала" дигәндә, без чынлыкта нәрсәне күздә тотабыз? Гади итеп әйткәндә, бу медицина, психологик яки уку проблемасы аркасында өстәмә ярдәмгә мохтаҗ булган теләсә нинди балага кагыла. Бу балаларның махсус ихтыяҗлары бар диләр, чөнки аларга дарулар, терапия яки мәктәптә өстәмә ярдәм кирәк булырга мөмкин - башка балаларга гадәттә кирәк булмаган яки кайвакыт кына кирәк булган әйберләр.

"Махсус ихтыяҗлар" нәрсә ул? Әйдәгез, якыннанрак карап чыгыйк.

"Махсус ихтыяҗлар" сүзләре астында күпме нәрсә капланганы турында уйлап карагыз. Ул зур зонтик кебек, аның астында төрле кыенлыклар һәм ярдәм вариантлары бар. Кайвакыт бу ихтыяҗлар ачык күренә, кайвакыт алар бик сизелми, һәм аларны баланы яхшы белгән кеше генә аңлый ала.

Кемгә бу махсус ярдәм кирәк? Әйдәгез, берничә мисал карап чыгыйк.

Махсус ихтыяҗлар төрле булырга мөмкин дидек. Хәзер алар нәрсә икәнен карап чыгыйк.

• Физик ярдәмгә мохтаҗ балалар:

Сез мәктәптә инвалид коляскаларын яки йөргәндә махсус аяк ныгыткычларын кулланган дусларыгызны күргәнсездер. Бу балаларның махсус ихтыяҗлары бар. Аларга бу җайланмалар гына түгел, ә баскыч урынына пандуслар да кирәк булырга мөмкин, кайбер урыннарда лифтлар да. Аларны мәктәпкә илтер өчен махсус автобус та кирәк булырга мөмкин - баскычтан менүдә кыенлыклар кичергәнлектән, аларны автобуска күтәрә алырлык автобус. Боларны без күренмәле физик ихтыяҗлар дип атыйбыз.

• Кайбер авырулар аркасында ярдәмгә мохтаҗ балалар:

Кайбер балаларның озак вакытлы авырулары бар. Мәсәлән, эпилепсия яки диабет белән авыручы баланы күз алдыгызга китерегез. Аларның шулай ук ​​махсус ихтыяҗлары бар. Аларга көнен үткәрү өчен дарулар яки башка ярдәм кирәк булырга мөмкин. Аларга ашау-эчүгә аеруча игътибарлы булырга, яисә көннең билгеле бер вакытында дарулар кабул итәргә туры килергә мөмкин. Болар махсус сәламәтлек ихтыяҗлары категориясенә керә.

• Күрү, ишетү яки сөйләм кыенлыклары булган балалар:

Күрү мөмкинлекләре чикләнгән балаларга китап уку өчен махсус кушымталар, планшетлар яки компьютерлар кирәк булырга мөмкин. Шулай ук, ишетү мөмкинлекләре чикләнгән балаларга да ишетү аппаратлары кирәк булырга мөмкин. Аларга шулай ук ​​сөйләм терапиясе кебек әйберләр дә кирәк булырга мөмкин, чөнки алар сүзләрне дөрес әйтүдә кыенлыклар кичерергә мөмкин, чөнки алар яхшы ишетмиләр. Болар сенсор ихтыяҗлар дип атала.

• Укуда махсус ярдәмгә мохтаҗ балалар:

Кайбер балаларның укуда махсус кыенлыклары бар. Без моны укудагы кыенлыклар дип атыйбыз. Мәсәлән, Даун синдромы белән авыручы бала гадәти мәктәптә сезнең сыйныфта укый ала. Ләкин аларның укуда махсус ихтыяҗлары булганлыктан, аларга сыйныфта ярдәм итүче кирәк булырга мөмкин. Бу балаларның укуда махсус ихтыяҗлары бар.

• Күренми торган, ләкин ярдәмгә мохтаҗ балалар:

Бер карашка сез махсус ихтыяҗлары булган берничә баланы таный алырсыз, ләкин барысын да таный алмассыз. Борчылу кичергән баланы күз алдыгызга китерегез, бу аның даими рәвештә кирәксез борчылуын аңлата. Әгәр бала сезгә бу хакта әйтмәсә, сез моны белә алмас идегез. Ләкин яшерен рәвештә, баланың әти-әнисе, укытучылары һәм киңәшчеләре баланың борчылуын киметергә ярдәм итә ала. Шулай ук ​​психологик һәм тәртип ихтыяҗлары да бар.

Гади итеп әйткәндә, махсус ихтыяҗ - балага өстәмә ярдәм, ярдәм яки үз яшендәге башка балалар кебек эшләргә башкача караш кирәк булган теләсә нинди ситуация.

Махсус ихтыяҗлары булган баланың тормышы нинди?

Кайвакыт тормыш махсус ихтыяҗлары булган бала өчен бераз катлаулырак булырга мөмкин. Көндәлек эшләрне башкару - мәсәлән, китап уку, мәктәптә йөрү яки физик мөмкинлекләре чикләнгән бала өчен кибетләргә бару - башкаларга караганда авыррак булырга мөмкин.

Ләкин монда яхшы хәбәр бар! Ата-аналар, табиблар, шәфкать туташлары, терапевтлар, укытучылар һәм башка күп кешеләр бу балаларга ярдәм итәргә әзер. Һәркемнең тырышлыгы - бу балаларга мөмкин кадәр мөстәкыйль һәм бәхетле яшәргә ярдәм итү. Бу аларга үз эшләрен башкарырга мөмкинлек бирү дигән сүз.

Күз алдыгызга китерегез, Нилука исемле бала инвалид коляскасыннан файдалана. Аңа мәктәпнең өске катына менү авыр. Ләкин мәктәп аңа аскы катта сыйныф бүлмәсе биргәч һәм кирәк булган урыннарда пандуслар ясагач, ул башка балалар кебек укып, уйнау мөмкинлегенә ия була. Ярдәм белән нәкъ шулай була.

Бу дусларга ничек ярдәм итә алабыз?

Башка балалар да махсус ихтыяҗлары булган дусларына зур ярдәм күрсәтә ала. Алар моны ничек эшли ала?

Иң якын дус бул!

Бу иң мөһиме . Инвалид коляскасыннан файдаланган яки башка сәламәтлек проблемасы булган баланың да сезнең кебек дуслар кирәк. Алар шулай ук ​​башкалар белән уйный, сөйләшә һәм көлә.

Ләкин кайвакыт аларга яңа кешеләр белән танышу һәм дуслар табу авыр булырга мөмкин. Аңламаган кайбер балалар аларны мыскыл итәргә, читләштерергә һәм хисләрен рәнҗетергә мөмкин.

Әгәр дә сез кемнеңдер махсус ихтыяҗлары булган баланы мыскыллавын, җәберләвен яки кимсетүен күрсәгез, зинһар, бу хакта укытучыга яки олы кешегә сөйләгез.Шулай ялгыз калганда хис иткән ялгызлык бик авырта.

Әгәр сезнең сыйныфта, мәктәптә яки күршелектә махсус ихтыяҗлары булган бала булса, сез аның белән сөйләшә, көлдерә, уйный һәм башка дусларыгыз белән таныштыра аласыз.

Ярдәм иткәндә моны исегездә тотыгыз.

Әгәр дә сез махсус ихтыяҗлары булган кешене белсәгез, аңа ярдәм итәргә тырышу яхшы фикер.

• Сез алардан китапларын күтәреп барырга ярдәм кирәкме дип сорый аласыз.
• Мин ишек ачарга булыша алам.
• Сез бергәләп ашап, ашау вакытында сөйләшеп утыра аласыз.

Ләкин монда бер мөһим нәрсәне истә тотарга кирәк. Ягъни, ярдәм кирәк булмаганда, "артык күп ярдәм итмәгез" . Ни өчен алай? Чөнки, сезнең кебек үк, махсус ихтыяҗлары булган балалар да мөстәкыйль булу өчен үзләре кулдан килгәннең барысын да эшләргә яраталар.

Күз алдыгызга китерегез, дустыгыз Рави кечкенә таяк белән йөри. Әгәр ул сумкасын үзе генә күтәрә алса, аннан: "Сумканы алып килә аламмы?" - дип соравыгыз сезгә күңелсез булырга мөмкин. Киресенчә, ул чыннан да кыенлыклар кичергәндә: "Рави, мин сиңа ярдәм итә аламмы?" - дип сорау яхшырак.

Алардан һәрвакыт: "Сезгә берәр ярдәм кирәкме?" - дип сорагыз. Әгәр алар "юк" дисәләр, хөрмәт итегез.

Ниһаять, иң мөһиме: аңлашу һәм дуслык

Махсус ихтыяҗлары булган балаларга ярдәм итүнең иң яхшы ысулларының берсе - алар белән чын дуслык урнаштыру . Алар белән вакыт үткәргәндә, сөйләшкәндә, сез аларның тормыш турындагы хисләрен һәм алар очраган кыенлыкларны әкренләп аңлый башлыйсыз.

Шуннан соң сез аларга чыннан да кирәк булганча ярдәм итә аласыз, аларны аңлый аласыз. Һәм, беләсезме нәрсә? Шулай итеп, сез һәр кешенең бик махсус ихтыяҗын канәгатьләндерәсез: яхшы дусларга ихтыяҗ .

Исегездә тотыгыз, һәр бала кадерле, һәр бала мәхәббәткә, кабул ителүгә һәм мөмкинлекләргә лаек. Махсус ихтыяҗлар кемнедер кимсетү өчен сәбәп түгел, ә барыбызга да бер-беребезгә ярдәм итәргә, аңларга һәм бергә яшәргә кирәклеген искәртә.

Махсус ихтыяҗлар, балалар, физик мөмкинлекләре чикләнгән, уку мөмкинлекләре чикләнгән, психик сәламәтлек, дуслык, ярдәм