Балагыз укуда кыенлыклар кичерәме? Әйдәгез, дислексия турында белик.

Кайвакыт балаларыбыз мәктәп эшләрендә бераз кыенлыклар кичерәләр, шулай бит? Аеруча уку кебек әйберләр. Шуңа күрә, әгәр балагыз укуда башка балалардан бераз артта калса, аның дислексия дип аталган авыруы булырга мөмкин. Әйдәгез, моның турында гади генә сөйләшик, шулай бит?

Дислексия нәрсә ул?

Гади итеп әйткәндә, дислексия - өйрәнү сәләтенең бозылуы. Ләкин бу яхшы нәрсәме ? Уку сәләтенең бозылуы булган бала сүзләрне, хәрефләрне һәм кайвакыт саннарны аңлауда һәм куллануда бераз кыенлыклар кичерә. Мондый өйрәнү сәләтенең бозылуының берничә төре бар. Шуңа күрә, әгәр бала бик тырышып һәм тырышып өйрәнсә, ләкин укырга өйрәнергә кыенлыклар кичерсә, без моны дислексия дип атыйбыз. Иң мөһиме - бу сезнең балагызның акыллы түгел дигәнне аңлатмый. Алар бик акыллы булырга мөмкин, ләкин уку гына авыр булырга мөмкин.

Дислексия нәрсәдән килеп чыга?

Алда әйтелгәнчә, дислексия авыру түгел. Бу кеше тумыштан ук бирелә торган халәт. Еш кына, гаиләдә кемдер бу халәт белән авырса, ул балаларга да тәэсир итә ала. Дислексия белән авыручылар акылсыз да түгел, ялкау да түгел. Күпчелек кешеләрнең интеллекты уртача яки хәтта югарырак. Алар укудагы кыенлыкларны җиңү өчен гаҗәеп тырышып эшлиләр.

Тикшеренүләр күрсәткәнчә, дислексия минең мәгълүматны эшкәртү ысулындагы бераз аерма аркасында килеп чыга. Моны компьютер кебек күз алдына китерегез. Дислексия белән авыручы кешенең мие сүзләр һәм хәрефләр турындагы мәгълүматны дислексиясез кешегә караганда бераз башкача эшкәртә. Галимнәр минең функциясен тикшергәндә, дислексия белән авыручылар укыганда куллана торган ми өлешләренең дислексиясез кешеләр куллана торган өлешләрдән аерылып торуын ачыклыйлар. Шулай ук, дислексия белән авыручыларның мие укыганда нәтиҗәле эшләми. Шуңа күрә уку аларга бик авыр һәм авыр булып тоелырга мөмкин.

Дислексиядә чыннан да нәрсә була?

Күпчелек кечкенә балалар сүзне тәшкил итүче кечкенә аваз берәмлекләрен танырга өйрәнеп укый башлыйлар (без моны фонематик аңлау дип атыйбыз - бу сүздәге аерым авазларны тану сәләте), аннары бу авазларны алфавит хәрефләре белән бәйләргә өйрәнеп (без моны фонетика дип атыйбыз - бу һәр хәреф белән нинди авазлар туры килүен өйрәнү сәләте). Шуннан соң гына алар бу авазларны бергә кушып сүзләр ясарга өйрәнәләр. Вакыт узу белән алар гадәти сүзләрне күрү аша таный алачаклар.

Укуны велосипедта йөрү дип күз алдыгызга китерегез. Бер үк вакытта күп эшләрне бик тиз һәм вакытында башкарырга кирәк. Күнегүләр ярдәмендә, гадәти укый белгән балалар сүзләрне күрү белән үк укый башлыйлар. Аннары алар миләрендәге энергияне укыганнарын аңлау һәм истә калдыру өчен куллана алалар.

Шулай да, дислексия белән авыручы балалар өчен фонематик ишетү һәм фоника бик мөһим.Проблема (аваз-хәреф) бәйләнешләрендә. Шуңа күрә уку аларга табигый рәвештә килми, бу аларга бик, бик тырышып эшләргә туры килә. Бала укуның бу башлангыч адымнарында кыенлыклар кичергәндә, укыганнарын аңлауда кыенлыклар кичерүе һәм аларның күңелсезләнүе гаҗәп түгел.

Дислексия турында киң таралган ялгыш фикер шунда: хәрефләр яки сүзләр асты өскә каратып күренә - мәсәлән, "иде" "күрде" кебек күренә. Бу төр проблема дислексия халәтенең бер өлеше булырга мөмкин. Ләкин кечкенә балаларның беренче яки икенче яшькә кадәр хәрефләрне асты өскә каратып күрүе һәм язуы бик еш очрый. Бу дислексияле балаларга гына хас түгел. Дислексияле балаларның төп проблемалары фонематик аңлау, хәреф-аваз мөнәсәбәтләре (фоника) һәм сүзләрне тиз тану өлкәләрендә.

Дислексия белән авыручы кешене нинди симптомнар билгели ала?

Бу үзенчәлекләр баладан балага төрлечә булырга мөмкин, ләкин уртак яклары булган берничә нәрсә бар. Әйдәгез, аларның нәрсә икәнен карап чыгыйк.

Мәктәпкәчә һәм башлангыч мәктәп балаларының үзенчәлекләре

Әгәр дә сезнең кечкенә балагыз мәктәпкәчә яшьтәге яки башлангыч мәктәптә укый икән, түбәндәгеләргә игътибар итегез:

• Әгәр сөйләшә башларга соң булса.
• Озын сүзләрне әйтү авыр булса (мәсәлән, "елан" сүзе "сапфир" кебек яңгырый).
• Сүзләрне әйтүдә кыенлыклар кичерсәгез, рифмалашкан сүзләр эзләгез (мәсәлән, ручка, кул, ризык, эчемлек).
• Әгәр дә сез алфавит хәрефләренең тәртибен, атна көннәрен, төсләрне, формаларны һәм саннарны өйрәнүдә кыенлыклар кичерәсез икән.
• Әгәр дә сез хәрефләрнең исемнәрен һәм аларның авазларын өйрәнүдә кыенлыклар кичерәсез икән (мәсәлән, "А" хәрефенең авазы - "а", "Б" хәрефенең авазы - "б").
• Әгәр дә сез үзегезнең исемегезне укырга һәм язарга өйрәнергә кыенлыклар кичерәсез икән.
• Әгәр сүздәге иҗекләрне (мәсәлән, 'am-ma') һәм авазларны (мәсәлән, 'ba-l-di-ya' кебек сүздәге 'b', 'a', 'l' фонемалары) аеру авыр булса.
• Әгәр дә сез хәрефләрне кушып, гади сүзләрне авазлап әйтә алмасагыз (мәсәлән, 'ח׾-׸' = 'ח׾׸' дип әйтегез).
• Сүзләрне укыганда яки язганда хәрефләрне дөрес тәртиптә урнаштыруда кыенлыклар кичерсәгез (мәсәлән, сез "сөйләү" урынына "аудитория" кебек нәрсә язасыз яки укыйсыз).
• Әгәр дә сездә пөхтә язу һәм вак-төяк эшләрне пөхтә башкаруда кыенлыклар булса (вак моторика координациясе - мәсәлән, төймәләрне кагу, аяк киеме бауларын бәйләү).

Өлкәнрәк балаларның, кечкенә балаларның һәм өлкәннәрнең үзенчәлекләре

Өлкәнрәк балаларда, яшьләрдә һәм өлкәннәрдә дә югарыда телгә алынган симптомнар булырга мөмкин. Моннан тыш, сез түбәндәгеләрне дә күрергә мөмкин:

• Әгәр алар үз яшьләрендәге башкаларга караганда уку һәм язу ягыннан күпкә зәгыйфьрәк икән.
• Әгәр алар укудан һәм язудан качарга тырышсалар (мәсәлән, алар китап укырга бик ялкау булуларын әйтәләр, ләкин язарга кушкач, бирешәләр).
• Әгәр сез уку, язу биремнәрен һәм имтиханнарны бик тырышып башкарсагыз, һәм башкаларга караганда озаграк вакыт алсагыз.
• Әгәр чит телне (мәсәлән, инглиз, француз) өйрәнү бик авыр булса.

Дислексияне ничек төгәл билгеләргә?

Дислексия еш кына бала башлангыч мәктәптә укыганда ачыклана. Ләкин кайвакыт ул бала бераз үскәч һәм озын, катлаулы материалны укырга һәм аңларга тиеш булганда ачыклана. Әгәр дә яхшы укучы акыллы яшь бала укуда һәм язуда кыенлыклар кичерсә, бу шулай ук ​​дислексия билгесе булырга мөмкин.

Дислексияне рәсми рәвештә уку белгече яки психолог тарафыннан комплекслы тикшерүдән соң гына билгеләргә мөмкин. Моны мәктәп аша яки аннан тыш башкарырга мөмкин. Балагызның педиатры да дислексия симптомнары белән таныш һәм сезгә кирәкле ярдәмне күрсәтә ала.

Иң мөһиме - дислексия белән авыручы балаларга ярдәм итүне озаграк кичектергән саен, уку проблемасы арта һәм баланың үз-үзенә ышанычы түбәнәя. Шуңа күрә бу симптомнарны тану һәм башлангыч мәктәптә махсус уку күнекмәләрен башлау бик мөһим.

Дислексияне ничек җайга салырга?

Яхшы хәбәр шунда ки, дөрес ярдәм һәм ярдәм белән, дислексия белән авыручы күп балалар укырга өйрәнә һәм гадәти сыйныфта укырга ярдәм итүче стратегияләр эшли ала.

Алар гадәттә махсус әзерләнгән укытучы, репетитор яки уку белгече белән эшлиләр, укырга, язарга һәм бу авыру белән көрәшергә өйрәнәләр. Балагызның укытучысы, психологы яки педиатры академик терапевт (кайвакыт белем бирү терапевты яки академик тел терапевты дип атала) тәкъдим итә ала. Болар - дислексияле балалар белән эшләү өчен махсус әзерләнгән кешеләр.

Шри-Ланкада бу балаларга мәктәп дәрәҗәсендә ярдәм төрлечә булырга мөмкин. Шулай да, мәктәптәге укытучылар белән сөйләшеп, балагызга кирәкле укыту ысулларын, мәсәлән, имтиханнар яки өй эше өчен өстәмә вакыт, яки конспектлар язуда ярдәм итү турында фикер алышу мөһим. Кайбер мәктәпләрдә бу балаларга ярдәм итү өчен махсус программалар булырга мөмкин. Шуңа күрә укытучылар белән сөйләшергә курыкмагыз. Шулай ук, бу белгечләрдән балагызга өйдә ничек ярдәм итә алуыгыз турында сорагыз.

Бу турыда безгә тагын нәрсә белергә кирәк?

Дислексия белән авыручы балалар үзләрен яшьтәшләре кебек акыллы түгел дип хис итәргә мөмкин, чөнки алар башкалар белән эшләүдә кыенлыклар кичерәләр. Бу проблемалар башлангыч сыйныфларда югарырак күтәрелгәч, тагын да катлауланырга мөмкин, чөнки уку уку өчен мөһимрәк була. Нәтиҗәдә, балалар мәктәп эшләренә кызыксынуларын югалтырга мөмкин.

Мөмкинлекләре чикләнгән балалар еш кына укудан качалар, чөнки бу алар өчен авыр һәм стресслы. Бу аларның кыйммәтле уку күнекмәләрен югалтуларын һәм башка балалардан артта калуларын аңлата.

Балагызның тырышлыкларын хуплау, өйдә укырга дәртләндерү һәм аңа ярдәм итү бик мөһим. Алар кечкенә генә сүз укыганда да мактагыз. Шулай ук, балагызның үз-үзенә ышанычын арттырырга тырышыгыз һәм аңа спорт, хобби, музыка, сәнгать һәм драма кебек башка өлкәләрдә уңышка ирешү өчен мөмкинлекләр бирегез. Уйлап карагыз, дөньяда укуда кыенлыклар кичергән, ләкин зур эшләр башкарган күпме рәссам, спортчы, галим, эшкуар, табиб, юрист һәм дипломат бар! Шуңа күрә бер нәрсә авыр булганга гына, балагызның бөтен киләчәге караңгы дип уйламагыз.

Балагызда дислексия бар дип уйласагыз, табибыгыз, балагызның укытучысы яки уку белгече белән киңәшләшегез. Уку проблемасы ни кадәр тизрәк ачыкланса, балагызга дөрес ярдәмне шулкадәр тизрәк ала аласыз.

Димәк, бу хикәядән без өйгә алырга тиешле иң мөһим әйберләр нинди?

• Дислексия авыру түгел, ул акыл җитмәү дә түгел. Бу минең мәгълүматны эшкәртү ысулындагы кечкенә аерма аркасында килеп чыккан өйрәнү сәләтенең бозылуы.
• Бу тумыштан килә торган нәрсә, һәм еш кына гаиләдән килә. Шуңа күрә баланы да, үзегезне дә моның өчен гаепле хис итәргә мәҗбүр итмәгез.
• Бала укырга өйрәнсен һәм үз-үзенә ышанычын саклап калсын өчен , билгеләрне иртә тану һәм белгеч ярдәме күрсәтү мөһим .
• Балагызның тырышлыкларын хуплагыз һәм дәртләндерегез. Укудан тыш, балагызны аның сәләтләрен үстерү өчен башка өлкәләрдә дә шөгыльләнергә дәртләндерегез.
• Курыкмагыз! Паникага бирелмәгез! Дөрес ярдәм белән, дислексия белән авыручы балалар да уңышлы һәм бәхетле тормыш алып бара ала. Балагыз ялгыз түгел, мондый балаларга ярдәм итә алырлык күп кешеләр бар.

Дислексия , уку кыенлыклары, уку мөмкинлекләре чикләнгәнлеге, балалар, белем бирү, ата-аналар