শিক্ষণ অক্ষমতাৰ বিষয়ে আপুনি কি জানিব লাগিব: আপোনাৰ সন্তানৰ এই সমস্যা আছেনে?

আপোনাৰ সন্তানে স্কুলৰ কামৰ সৈতে যুঁজি আছেনে? আন ল’ৰা-ছোৱালীতকৈ তেওঁৰ কথাবোৰ বুজিবলৈ বেছি কঠিন হোৱা যেন লাগেনে? নে আখৰ আৰু সংখ্যাৰ ক্ষেত্ৰত তেওঁৰ অলপ অসুবিধা হৈছে বুলি ভাবিছে? কেতিয়াবা এইবোৰ দেখি আমি পিতৃ-মাতৃ হিচাপে চিন্তিত হৈ পৰো। কিন্তু চিন্তা নকৰিবা , এইটো বুদ্ধিৰ অভাৱ নহয় । আজি আমি এই ধৰণৰ শিক্ষণ অসুবিধাৰ বিষয়ে ক’ম, বা চিকিৎসাৰ ক্ষেত্ৰত ‘শিক্ষণৰ অক্ষমতা’ৰ বিষয়ে ক’ম।

শিক্ষণ অক্ষমতা কি?

সহজ ভাষাত ক’বলৈ গ’লে শিক্ষণ অক্ষমতা (LD) হ’ল আপোনাৰ মগজুৱে তথ্য প্ৰক্ৰিয়াকৰণৰ ধৰণৰ পৰিৱৰ্তন। কম্পিউটাৰৰ ``চফট্ ৱেৰ`` ৰ সৰু পৰিৱৰ্তনৰ দৰেই। গতিকে ইয়াত নতুন কিবা এটা আছে:

• তথ্য আহৰণ কৰক
• তথ্য সংগঠিত কৰক
• তথ্য ধৰি ৰাখক
• তথ্য বুজিব
• তথ্য ব্যৱহাৰ কৰক

অলপ কঠিন হ’ব পাৰে।

এই অক্ষমতাই মৌখিক আৰু অমৌখিক দুয়োটা দক্ষতাতে প্ৰভাৱ পেলাব পাৰে। ইহঁতে প্ৰায়ে পঢ়া, লিখা আৰু গণিতত প্ৰভাৱ পেলায়। এই অৱস্থা মৃদুৰ পৰা গুৰুতৰলৈকে হ’ব পাৰে।

ইয়াত মন কৰিবলগীয়া গুৰুত্বপূৰ্ণ কথাটো হ’ল যে শিক্ষণ অক্ষমতাৰ অৰ্থ এইটো নহয় যে শিশু বৌদ্ধিকভাৱে অক্ষম। বৌদ্ধিক অক্ষমতাৰ পৰা ই সম্পূৰ্ণ পৃথক। শিক্ষণত অক্ষম শিশুৰ বুদ্ধিমত্তাৰ ভাগফল (IQ) গড় বা তাতকৈ অধিক হ’ব পাৰে। মাত্ৰ তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ ক্ষেত্ৰত নিৰ্দিষ্ট প্ৰত্যাহ্বান আছে।

স্কুলীয়া বয়সৰ পৰাই বহু লোকে এই অৱস্থা চিনি পাব পাৰে, কিন্তু কিছুমান লোকৰ কৈশোৰ কালত বা জীৱনৰ পিছৰ কালছোৱাত এই অৱস্থা ধৰা পৰে।

"শিক্ষণ অক্ষমতা" আৰু "শিক্ষণ বিকাৰ"ৰ মাজত পাৰ্থক্য আছেনে?

এতিয়া আপুনি হয়তো ভাবিছে যে ‘শিক্ষণ অক্ষমতা’ আৰু ‘শিক্ষণ বিকাৰ’ দুটা বেলেগ শব্দ নে এটা। যদিও আমি এই দুটা শব্দ প্ৰায়ে বিনিময়ত ব্যৱহাৰ কৰো, তথাপিও কাৰিকৰীভাৱে সামান্য পাৰ্থক্য আছে।

• শিক্ষণ বিকাৰ: চিকিৎসকে বিশেষকৈ মনোবিজ্ঞানীসকলে নিৰ্দিষ্ট মাপকাঠীৰ ভিত্তিত কোনো বিকাৰ চিনাক্তকৰণৰ বাবে এই শব্দটো ব্যৱহাৰ কৰে। মানসিক ৰোগৰ শ্ৰেণীবিভাজনৰ নিৰ্দেশনা যেনে ডায়েগনষ্টিক এণ্ড ষ্টেটিষ্টিক্যাল মেনুৱেল অৱ মেন্টেল ডিছঅৰ্ডাৰ (DSM-5-TR)ত এই কথা স্পষ্টকৈ উল্লেখ কৰা হৈছে।
• শিক্ষণ অক্ষমতা: কিছুমান দেশত এইটো এটা আইনী শব্দ (যেনে, আমেৰিকাত, অক্ষম ব্যক্তি শিক্ষা আইন - আইডিইএৰ অধীনত)। অৰ্থাৎ যেতিয়া কোনো শিশুক বিদ্যালয়ে তেনেকৈ চিনাক্ত কৰে, তেতিয়া সেই শিশুৱে ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা পৰিকল্পনা (IEP)ৰ দৰে বস্তুৰ অধিকাৰী হয়। আমাৰ দেশত পদ্ধতিবোৰ অলপ বেলেগ হ’ব পাৰে, কিন্তু মূল ধাৰণাটো হ’ল শিশুটিক প্ৰয়োজনীয় বিশেষ সহায় আগবঢ়োৱা।

সহজ ভাষাত ক'বলৈ গ'লে "বিকাৰ" হৈছে চিকিৎসাৰ নিদান, আনহাতে "অক্ষমতা" হৈছে এনেকুৱা এটা বস্তু যিটো শৈক্ষিক আৰু আইনী দিশৰ সৈতে জড়িত হ'ব পাৰে। কিন্তু দৈনন্দিন বাক্যত দুয়োটাকে বিনিময়ত ব্যৱহাৰ কৰা হয়।

এই নিৰ্দিষ্ট শিক্ষণ বিকাৰবোৰ কি কি?

DSM-5-TR অনুসৰি, "স্পেচিফিক লাৰ্নিং ডিছঅৰ্ডাৰ" হৈছে এটা স্নায়ুবিকাশৰ বিকাৰ, যাৰ বৈশিষ্ট্য হৈছে তিনিটা প্ৰধান ক্ষেত্ৰত অন্ততঃ এটাত স্থায়ীভাৱে অক্ষমতা:

• পঢ়ি থকা
• লিখনি
• গণিত (গণিত)

ইয়াত কিছুমান সাধাৰণ নিৰ্দিষ্ট শিক্ষণ বিকাৰ উল্লেখ কৰা হৈছে:

ডিছলেক্সিয়া - পঢ়াত অসুবিধা

কল্পনা কৰকচোন, কিছুমান ল’ৰা-ছোৱালীয়ে আখৰ পঢ়িবলৈ অসুবিধা পায়, শব্দবোৰ খেলিমেলি হৈ পৰে আৰু আখৰবোৰ যেন ইফালে সিফালে জপিয়াই থাকে। সহজ শব্দ উচ্চাৰণ, আখৰ চিনি, কবিতা আবৃত্তি, নতুন শব্দ নিজে পঢ়িবলৈ অসুবিধা পায়। কেতিয়াবা আখৰবোৰ এৰি দিয়া হয় বা ওলোটা ক্ৰমত পঢ়া হয়। এই অৱস্থাক আমি ডিছলেক্সিয়া বুলি কওঁ। এইটোৱেই আটাইতকৈ সাধাৰণ শিক্ষণ অক্ষমতা। ইয়াৰ কাৰণ হ’ল মগজুৱে লিখিত শব্দৰ প্ৰক্ৰিয়াকৰণৰ পদ্ধতিৰ পৰিৱৰ্তন।

ডিছগ্ৰাফিয়া - লিখাৰ অসুবিধা

কিছুমান ল’ৰা-ছোৱালীয়ে ভাল শিক্ষা লাভ কৰিলেও মনৰ কথাবোৰ লিখিবলৈ অসুবিধা পায়। তেওঁলোকে পৰিপাটিকৈ লিখিব নোৱাৰে, কলম ভালদৰে ধৰি ৰখাত অসুবিধা পায়, প্ৰায়ে শব্দৰ বানান ভুল কৰে, অতি লাহে লাহে লিখিব পাৰে, ব্যাকৰণগত ভুল কৰে। ইয়াক ডিছগ্ৰাফিয়া বোলা হয়। কেতিয়াবা তেওঁলোকৰ মনত বহু ধাৰণা থাকিলেও কাগজত লিখাটো বৰ কঠিন হৈ পৰে।

Dyscalculia - গাণিতিক অসুবিধা

সংখ্যাৰ কাম আৰু হিচাপত অসুবিধা পোৱা ল’ৰা-ছোৱালীও আছে। সংখ্যা গণনা কৰাত, মানসিকভাৱে সৰল গণনা কৰাত, গুণন টেবুলখন মনত ৰখাত, গণিতৰ সমস্যা সংগঠিত কৰাত, সময় কোৱাত, টকাৰ সৈতে মোকাবিলা কৰাত অসুবিধা হয়। এই অৱস্থাক ডিস্কেলকুলিয়া বোলা হয়।

আমি ননভাৰ্বেল লাৰ্নিং ডিছঅৰ্ডাৰৰ বিষয়েও জানিব লাগেনে?

শব্দ ব্যৱহাৰ নকৰাকৈ কৰা কাম, অৰ্থাৎ:

• সমস্যা সমাধান
• ডায়েগ্ৰাম আৰু দূৰত্বৰ দৰে কথাবোৰ বুজা (দৃশ্য-স্থানীয় কাম)
• আনৰ মুখৰ ভাব আৰু আচৰণ বুজি পোৱা (সামাজিক ইংগিত চিনাক্ত কৰা)

শিক্ষণৰ অক্ষমতা আছে যিয়ে এনেধৰণৰ বিষয়ত প্ৰভাৱ পেলায়: এইবোৰক অকথ্য শিক্ষণ বিকাৰ বুলি কোৱা হয়। যদিও তেওঁলোকক এতিয়াও DSM-5-TR ত নিৰ্দিষ্ট শিক্ষণ বিকাৰ হিচাপে শ্ৰেণীভুক্ত কৰা হোৱা নাই, গৱেষণাৰ পৰা দেখা গৈছে যে প্ৰায় ৫% শিক্ষণ অক্ষম লোকৰ এই অসুবিধা আছে।

এইবোৰে এনেধৰণৰ কথাত প্ৰভাৱ পেলাব পাৰে:

• সামাজিক দক্ষতা: আনৰ লগত কথা পাতিলে ব্যৱহৃত ভাষা (যেনে স্লেংগ), মুখৰ ভাব, শৰীৰৰ ভাষা বুজিবলৈ অসুবিধা।
• কাৰ্যবাহী কাৰ্য্যকলাপ: আৱেগক পৰিকল্পনা, সংগঠিত আৰু নিয়ন্ত্ৰণ কৰাত অসুবিধা।
• দৃশ্য-স্থানীয় সচেতনতা: ইয়াৰ ফলত সমন্বয়ৰ সমস্যাৰ সৃষ্টি হ’ব পাৰে।
• গণিতৰ দক্ষতা: বিশেষকৈ জটিল গণিতৰ ধাৰণা বুজিবলৈ অসুবিধা।

এই শিক্ষণ অক্ষমতাবোৰ কিমান সাধাৰণ?

শিক্ষণত অক্ষমতা তুলনামূলকভাৱে সাধাৰণ। আমেৰিকাৰ দৰে দেশত গৱেষকসকলে অনুমান কৰিছে যে প্ৰায় ১০% লোকৰ জীৱনকালত এটা ৰোগ ধৰা পৰিব। বিশ্বজুৰি স্কুলীয়া বয়সৰ প্ৰায় ৫% শিশুৰ শিক্ষণ অক্ষমতা আছে।

ইয়াৰ ভিতৰত , ডিছলেক্সিয়া হৈছে আটাইতকৈ সাধাৰণ অৱস্থা। প্ৰায় ৮০% শিক্ষণ অক্ষমতাক ডিছলেক্সিয়া হিচাপে শ্ৰেণীভুক্ত কৰা হয়।

শিক্ষণ অক্ষমতাৰ লক্ষণসমূহ কি কি? কেনেকৈ চিনি পায়?

ঠিক আছে, গতিকে আমি কেনেকৈ জানিম যে এনেকুৱা কিবা এটা আছে নেকি? মূল চিনটো হ’ল শিশুৰ শিক্ষাৰ সম্ভাৱনা আৰু স্কুলত প্ৰদৰ্শন কৰা দক্ষতাৰ মাজত ডাঙৰ ব্যৱধান আছে।

আটাইতকৈ গুৰুতৰ শিক্ষণ অক্ষমতাই প্ৰাথমিক শৈশৱত শিক্ষণ অক্ষমতাৰ লক্ষণ দেখুৱাব পাৰে। কিন্তু শিশুৱে স্কুল আৰম্ভ কৰাৰ পিছত (৫ বছৰ বয়সৰ পিছত) আৰু স্কুলৰ কামৰ সৈতে প্ৰত্যাহ্বানৰ সৃষ্টি হ’লেহে অভিভাৱক আৰু শিক্ষকে মৃদু বা অধিক মধ্যমীয়া শিক্ষণ অক্ষমতাক স্বীকৃতি দিব নোৱাৰে। কিছুমান গুৰুতৰ ক্ষেত্ৰতো শিশুটি স্কুলত নপৰালৈকে ইয়াক সম্পূৰ্ণৰূপে চিনি নাপাবও পাৰে।

প্ৰতিটো ধৰণৰ শিক্ষণ অক্ষমতাৰ নিজস্ব বৈশিষ্ট্য আছে, কিন্তু সাধাৰণতে, আপুনি দেখা কিছুমান অসুবিধা ইয়াত উল্লেখ কৰা হৈছে:

• আখৰ, সংখ্যা, ৰং, গাণিতিক চিহ্ন চিনি পোৱাত অসুবিধা।
• গণনা কৰাত অসুবিধা।
• শব্দভাণ্ডাৰ বৃদ্ধি কৰাত অসুবিধা।
• কবিতাৰ দৰে কথাবোৰ ছন্দোবদ্ধ কৰাত অসুবিধা।
• পঢ়াৰ সময়ত শব্দৰ শব্দ উলিয়াবলৈ অসুবিধা।
• এচাইনমেণ্ট সংগঠিত, আৰম্ভ আৰু সম্পূৰ্ণ কৰাত অসুবিধা।
• সংগঠিত কৰি মনতে ক’ব বিচৰা কথাখিনি প্ৰকাশ কৰাত অসুবিধা।
• হ্ৰস্বম্যাদী বা দীৰ্ঘম্যাদী স্মৃতিশক্তিৰ অসুবিধা।
• পেঞ্চিলখন ভালদৰে ধৰি ৰখাত অসুবিধা।
• স্পষ্টকৈ লিখিব নোৱাৰা।
• কাহিনী এটা ক্ৰমত পুনৰ কোৱাত অসুবিধা।
• এটা কামত মনোনিৱেশ কৰি থকাত অসুবিধা।
• নিৰ্দেশনা পালন কৰাত অসুবিধা।
• শৰীৰৰ সমন্বয়ত অসুবিধা।
• ধাৰণা বুজিবলৈ অসুবিধা, সমস্যা সমাধানৰ বাবে তথ্য সংগঠিত কৰা, আৰু ইয়াৰ চৌপাশৰ জগতখন বুজিবলৈ অসুবিধা।

এইবোৰ মাত্ৰ কেইটামান উদাহৰণ। শিশুৰ এই লক্ষণসমূহ আছে বুলিয়েই তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ অক্ষমতা আছে বুলি ক’ব নোৱাৰি। কেৱল এজন পেছাদাৰী ব্যক্তিয়েহে তেনে কৰিব পাৰে। আপোনাৰ শিশুৰ এনে কেইবাটাও লক্ষণ দেখা দিব পাৰে, এটা বা দুটা। সম্ভৱ যে আপোনাৰ শিশুটিৰ শিক্ষণত একাধিক প্ৰকাৰৰ অক্ষমতা থাকিব পাৰে।

আচৰণৰ লক্ষণ

শিক্ষণ অক্ষমতাই শিশুৰ আত্মসন্মান আৰু বিদ্যালয়ৰ প্ৰতি থকা মনোভাৱত প্ৰভাৱ পেলাব পাৰে। তেওঁলোকে আন ল’ৰা-ছোৱালীৰ দৰে ভাল নহয় বুলি হতাশ অনুভৱ কৰিব পাৰে। এই ধৰণৰ আচৰণৰ বৈশিষ্ট্যসমূহো শিক্ষণ অক্ষমতাৰ লক্ষণ হ’ব পাৰে:

• স্কুললৈ যাবলৈ অনিচ্ছা।
• আন ল’ৰা-ছোৱালীৰ সন্মুখত উচ্চস্বৰে পঢ়িবলৈ বা অংক কৰিবলৈ অনিচ্ছা।
• শিক্ষকৰ অভিযোগ কৰা, গ্ৰেড কমি গ’লে তেওঁলোকক দোষাৰোপ কৰা।
• অভিভাৱকক স্কুলৰ কাম দেখুৱাবলৈ অনিচ্ছা।
• এচাইনমেণ্ট এৰাই চলা।
• স্কুলত বা সামাজিক পৰিৱেশত অভিনয় কৰা।
• হঠাৎ খং উঠিছে, সংগ্ৰাম কৰি আছে।
• "মই মূৰ্খ", "মই একো কৰিব নোৱাৰো" আদি আত্মসমালোচনামূলক কথা কোৱা।

যদি আপোনাৰ সন্তানে এই ধৰণৰ অসুবিধাৰ সন্মুখীন হৈছে তেন্তে তেওঁলোকৰ লগত কথা পতা আৰু সহায় লোৱাটো অতি প্ৰয়োজনীয়।

এই শিক্ষণ অক্ষমতাবোৰ কিয় হয়?

গৱেষকসকলে এতিয়াও শিক্ষণ অক্ষমতা আৰু ইয়াৰ কাৰণৰ বিষয়ে বহু কথা শিকি আছে। বৰ্তমান জিনীয় আৰু পৰিৱেশগত কাৰকৰ সংমিশ্ৰণৰ ফলত এইবোৰৰ সৃষ্টি হোৱা বুলি ভবা হয় ৷ মনত ৰাখিব, শাৰীৰিক সংবেদনশীল সমস্যা, যেনে চকুৰ দৃষ্টিশক্তি বা শ্ৰৱণ ক্ষমতাৰ অভাৱৰ বাবে শিক্ষণ অক্ষমতা নহয়।

অধ্যয়নত দেখা গৈছে যে তলত উল্লেখ কৰা বিপদজনক কাৰকসমূহে শিক্ষণৰ অক্ষমতাত অৰিহণা যোগাব পাৰে:

• শিক্ষণত অক্ষম পৰিয়ালৰ সদস্য (জৈৱিক পৰিয়াল) থকা।
• অকাল জন্ম।
• ভ্ৰুণৰ সময়ছোৱাত মাতৃক মদ বা অন্যান্য ড্ৰাগছৰ সংস্পৰ্শলৈ অহা।
• বাক্য আৰু ভাষাৰ বিকাশত পলম হোৱা।
• পুষ্টিহীনতা।
• সীহৰ দৰে পৰিৱেশৰ বিষাক্ত পদাৰ্থৰ সংস্পৰ্শলৈ অহা।
• শৈশৱৰ বিৰূপ অভিজ্ঞতা (ACEs)।
• ট্ৰমাটিক ব্ৰেইন ইনজুৰি (TBI)

প্ৰায়ে শিক্ষণৰ অক্ষমতা আন বিকাৰৰ সৈতে একেলগে দেখা যায়। উদাহৰণ স্বৰূপে:

• মনোযোগ ঘাটি/অতিক্ৰিয়াশীলতা বিকাৰ (ADHD)
• উদ্বেগ
• বাইপোলাৰ ডিছঅৰ্ডাৰ
• উদাস
• অব্ছেছিভ-কম্পলছিভ ডিছঅৰ্ডাৰ (OCD)
• বিৰোধী প্ৰত্যাহ্বানমূলক বিকাৰ (ODD)

কিছুমান গৱেষণাৰ পৰা দেখা গৈছে যে মানসিক ৰোগত আক্ৰান্ত শিশুৰ ২০%ৰ পৰা ৭০%ৰ ভিতৰত শিক্ষণত অক্ষমতাও থাকে।

যদি আপুনি ভাৱে যে আপোনাৰ শিশুটিৰ শিক্ষণত অক্ষমতা আছে, তেন্তে আপুনি তেওঁলোকৰ বিদ্যালয়ৰ জৰিয়তে আনুষ্ঠানিক মূল্যায়নৰ বাবে অনুৰোধ কৰিব পাৰে। সাধাৰণতে বিদ্যালয়সমূহে যদি কোনো শিশুৰ (৩-২১ বছৰ বয়সৰ) শিক্ষণ অক্ষমতাৰ সন্দেহ কৰে তেন্তে তেওঁলোকৰ মূল্যায়ন কৰা উচিত।

আপুনি কেনেকৈ সঠিকভাৱে জানিব যে আপুনি শিক্ষণৰ অক্ষমতা আছে নে নাই?

শিশুৱে স্কুল আৰম্ভ কৰাৰ সময়ত প্ৰায়ে অভিভাৱক আৰু শিক্ষকসকলে প্ৰথমে শিক্ষণৰ অক্ষমতাৰ সন্দেহ কৰে। শিশুৰ এই অৱস্থা আছে নে নাই সেইটো সঠিকভাৱে নিৰ্ণয় কৰিবলৈ কেইবাটাও বিশেষ মূল্যায়ন আৰু পৰীক্ষাৰ প্ৰয়োজন হয়। এই প্ৰক্ৰিয়াত আপোনাৰ শিশুৰ শিশু চিকিৎসক আৰু স্কুলৰ মনোবিজ্ঞানী বা শিশু মনোবিজ্ঞানী জড়িত হ’ব।

মনত ৰাখিব, শিক্ষণ বিকাৰ এটা মনোবিজ্ঞানীয়ে নিৰ্ণয় কৰে। আপোনাৰ শিশুৰ বিদ্যালয়ে শিক্ষণ অক্ষমতা নিৰ্ণয় কৰিব পাৰে, মূল্যায়ন কৰিব পাৰে, আৰু শৈক্ষিক পৰিকল্পনা প্ৰস্তুত কৰিব পাৰে। মানসিক ৰোগ নিৰ্ণয় কৰাৰ প্ৰক্ৰিয়াটো কিছুমান ৰাজ্যত আইনী নিদান প্ৰক্ৰিয়া (যেনে, আইডিইএ)ৰ পৰা অলপ পৃথক। কিন্তু এই সকলোবোৰৰ লগত তলত উল্লেখ কৰা বিষয়বোৰৰ সংমিশ্ৰণ জড়িত হৈ থাকে:

• পৰ্যবেক্ষণ
• সাক্ষাৎকাৰ
• মূল্যায়ন
• চিকিৎসা আৰু পাৰিবাৰিক ইতিহাস
• স্কুলৰ প্ৰতিবেদন

এই প্ৰক্ৰিয়াৰ সময়ত আপুনি আপোনাৰ শিশুৰ বিদ্যালয় আৰু শিক্ষা বিশেষজ্ঞসকলৰ সৈতে ঘনিষ্ঠভাৱে কাম কৰিব লাগিব।

শিক্ষণ অক্ষমতাৰ পৰীক্ষা

শিক্ষণৰ অক্ষমতা চিনাক্ত কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰা বিভিন্ন ধৰণৰ মূল্যায়ন (প্ৰতিটোৰে বিভিন্ন পৰীক্ষাৰ) হ’ল-

• চিকিৎসা মূল্যায়ন: প্ৰথমে আপোনাৰ শিশুৰ শিশু চিকিৎসকে শাৰীৰিক পৰীক্ষা আৰু স্নায়ুবিজ্ঞান পৰীক্ষা কৰি নিৰ্ণয় কৰিব যে আপোনাৰ শিশুৰ শিক্ষণ প্ৰত্যাহ্বানৰ কোনো অন্তৰ্নিহিত চিকিৎসা কাৰণ আছে নেকি। তেজৰ পৰীক্ষা আৰু স্কেনৰ নিৰ্দেশো দিব পাৰে।
• শৈক্ষিক মূল্যায়ন আৰু কৰ্মক্ষমতাৰ মূল্যায়ন: শিশুৰ শিক্ষকসকলে শ্ৰেণীকোঠাত শিশুৰ আচৰণ পৰ্যবেক্ষণ কৰে আৰু তেওঁৰ শৈক্ষিক দক্ষতাৰ মূল্যায়ন কৰে। তেওঁলোকৰ বয়স অনুসৰি শিশুটিৰ পঢ়া-শুনা, লিখা, গণিতৰ দক্ষতা পৰীক্ষা কৰি ৰিপৰ্ট কৰে।
• জ্ঞানমূলক মূল্যায়ন: ইয়াত সাধাৰণতে মৌখিক আৰু অমৌখিক বুদ্ধিমত্তা (IQ) পৰীক্ষা অন্তৰ্ভুক্ত কৰা হয়। এই কামটো স্কুলৰ মনোবিজ্ঞানী বা শিশু মনোবিজ্ঞানীয়ে কৰে। ইয়াৰ উপৰিও শিশুৱে তথ্য প্ৰক্ৰিয়াকৰণৰ পছন্দৰ ধৰণ (যেনে, দৃশ্যগত বা শ্ৰৱণভাৱে) চাব পাৰে।
• মানসিক মূল্যায়ন: ইয়াৰ দ্বাৰা এডিএইচডি, বিৰোধী প্ৰত্যাহ্বানমূলক বিকাৰ, উদ্বেগ, হতাশা, আৰু আত্মসন্মানৰ সমস্যা চিনাক্ত কৰাত সহায়ক হ’ব পাৰে। এইবোৰ প্ৰায়ে শিক্ষণ অক্ষমতাৰ সৈতে সহাৱস্থান কৰে, কিন্তু ইহঁতৰ অৱস্থা বেলেগ। এজন শিশু মনোবিজ্ঞানীয়ে বিদ্যালয়ৰ প্ৰতি শিশুৰ মনোভাৱ, শিক্ষণৰ প্ৰতি আগ্ৰহ, সমনীয়াৰ সৈতে সম্পৰ্ক, আত্মসন্মান আদিৰ মূল্যায়ন কৰিব।
• স্নায়ুমনোবৈজ্ঞানিক মূল্যায়ন: এই পৰীক্ষাত মগজুৰ কিছুমান বিশেষ অৱস্থাই শিশুৰ আচৰণ আৰু জ্ঞানমূলক দক্ষতা (শিশুৱে মগজু ব্যৱহাৰ কৰা ধৰণ)ত কেনে প্ৰভাৱ পেলায়, সেই বিষয়ে চায়। এই কাম এজন স্নায়ুমনোবিজ্ঞানীয়ে কৰে। বিশেষকৈ কেন্দ্ৰীয় স্নায়ুতন্ত্ৰৰ ক্ষতি বা ৰোগ হোৱা শিশুৰ বাবে এইটো উপযোগী, কাৰণ ইয়াৰ দ্বাৰা তেওঁলোকৰ মগজুৰ সেই অংশসমূহ চিনাক্ত কৰিব পাৰি যিবোৰ শিক্ষণৰ শক্তি আৰু দুৰ্বলতাৰ সৈতে জড়িত।

শিক্ষণত অক্ষম শিশুক কেনেকৈ সহায় কৰিব পাৰি? সেইবোৰ কেনেকৈ পৰিচালনা কৰিব?

শিক্ষণত অক্ষম লোকসকলক শিকিবলৈ বিভিন্ন বা অতিৰিক্ত সহায়ৰ প্ৰয়োজন। এই সহায় – বা পৰিচালনা – শিক্ষণ অক্ষমতাৰ প্ৰকাৰ আৰু ইয়াৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰি ভিন্ন হয়। আপুনি আৰু আপোনাৰ সন্তানে কেইবাজনো পেছাদাৰীৰ সৈতে কাম কৰি তেওঁলোকৰ বাবে সৰ্বোত্তম শিক্ষণ পৰিকল্পনা বিচাৰি উলিয়াব লাগিব। এই দলটোৰ ভিতৰত থাকিব পাৰে:

• শিক্ষাবিদসকল
• শৈক্ষিক প্ৰতিকাৰ বিশেষজ্ঞ
• মনোবিজ্ঞানীসকল
• বিশেষ শিক্ষা সেৱা
• স্বাস্থ্যসেৱা প্ৰদানকাৰী যেনে অকুপেচনেল থেৰাপিষ্ট আৰু ফিজিকেল থেৰাপিষ্ট।

সাধাৰণতে, শৈক্ষিক হস্তক্ষেপসমূহ এই স্তৰসমূহত পৰে:

• থকাৰ ব্যৱস্থা: শিশুৱে একেটা মূল পাঠ্যক্ৰমৰ সুবিধা লাভ কৰে, কিন্তু অতিৰিক্ত বা সহায়ক সম্পদৰ সৈতে, যেনে বৃহৎ ছপা কিতাপ, শিক্ষামূলক বিষয়বস্তু সলনি নকৰাকৈ।
• পৰিৱৰ্তন: শিশুৰ বিদ্যালয়ে শিশুৰ লক্ষ্য আৰু উদ্দেশ্য সলনি কৰে আৰু শিক্ষণ অক্ষমতাৰ প্ৰভাৱ হ্ৰাস কৰিবলৈ সেৱা প্ৰদান কৰে। যেনে, শিশুটিক পৰীক্ষা এটা লিখি থোৱাৰ পৰিৱৰ্তে মৌখিকভাৱে উত্তৰ দিবলৈ দিয়া।
• প্ৰতিকাৰ: শিশুৰ বিদ্যালয়ে শিক্ষণ অক্ষমতাৰ গুৰুত্ব হ্ৰাস কৰিবলৈ নিৰ্দিষ্ট হস্তক্ষেপ প্ৰদান কৰে।

যদি আপোনাৰ শিশুৱে বিশেষ শিক্ষা সেৱাৰ বাবে যোগ্যতা অৰ্জন কৰে, তেন্তে তেওঁ ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা কাৰ্যসূচী (IEP) লাভ কৰিব। (যদিও আমাৰ দেশত তেনেকৈ কোৱা নহয়, তথাপিও এনে বিশেষ পৰিকল্পনা থাকিব পাৰে।) এই ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা পৰিকল্পনা:

• শিশুটিৰ শৈক্ষিক লক্ষ্য তালিকাভুক্ত কৰা হৈছে।
• ইয়াত শিশুটিয়ে কি সেৱা লাভ কৰিব সেই বিষয়ে উল্লেখ কৰা হৈছে।
• শিশুটিৰ সৈতে কাম কৰা বিশেষজ্ঞসকলৰ তালিকা প্ৰস্তুত কৰা হয়।

কিছুমান শিশুক মাত্ৰ এটা ক্ষেত্ৰত বিশেষ শিক্ষাৰ প্ৰয়োজন হ’লেও তেওঁলোকে নিয়মীয়া শ্ৰেণীত অংশগ্ৰহণ কৰিয়েই থাকে। আন শিশুসকলক পৃথক, অধিক নিবিড় শিক্ষামূলক কাৰ্যসূচীৰ প্ৰয়োজন হ’ব পাৰে। আইন অনুসৰি (কিছুমান দেশত) শিক্ষণত অক্ষম শিশুৱে যিমান পাৰি তেনে অক্ষমতা নথকা সমনীয়াৰ সৈতে শ্ৰেণীত অংশগ্ৰহণ কৰিব লাগে।

আপোনাৰ সন্তানৰ বাবে সৰ্বোত্তম কৌশল বিচাৰি উলিয়াবলৈ কিছু সময় লাগিব পাৰে, কিন্তু মনত ৰাখিব যে আপুনি আপোনাৰ শিশুটিক সহায় কৰিবলৈ কৰা প্ৰচেষ্টাৰ মূল্য আছে।

যদি মোৰ সন্তানৰ শিক্ষণৰ অক্ষমতা থাকে তেন্তে মই কি আশা কৰিব পাৰো?

যদিও শিশুৱে শিক্ষণ অক্ষমতাক "আউটগ্ৰ'" নকৰে, তথাপিও তেওঁলোকে ইয়াৰ লগত খাপ খুৱাবলৈ শিকিব পাৰে আৰু নিজৰ দক্ষতা বিকাশ কৰিব পাৰে। যিসকল শিশুৱে আগতীয়াকৈ চিনাক্ত কৰা হয় আৰু আগতীয়াকৈ হস্তক্ষেপ লাভ কৰে, তেওঁলোকে ইতিবাচক আত্ম-ভাবমূৰ্তি বজাই ৰখাৰ আৰু প্ৰত্যাহ্বানসমূহ অতিক্ৰম কৰাৰ সম্ভাৱনা বেছি।

শিক্ষণ অক্ষমতাৰ লগত অহা ব্যক্তিগত শক্তিও গঢ়ি তুলিব পাৰে। উদাহৰণস্বৰূপে, ডিছলেক্সিয়া ৰোগীসকল প্ৰায়ে বিশেষভাৱে সৃষ্টিশীল। শিক্ষণত অক্ষম শিশুসকল সু-কাৰ্য্যক্ষম, সফল প্ৰাপ্তবয়স্ক হ’ব পাৰে।

শিক্ষণ অক্ষমতাৰ জটিলতা আহিব পাৰেনে?

যদি আপোনাৰ শিশুটিৰ শিক্ষণ অক্ষমতা আছে, তেন্তে তেওঁলোকৰ আত্মসন্মানৰ সমস্যা হ’ব পাৰে বা তেওঁলোকে স্মাৰ্ট নহয় যেন অনুভৱ কৰিব পাৰে। ইয়াৰ উপৰিও উদ্বেগ বা হতাশাৰ দৰে মানসিক স্বাস্থ্যজনিত অৱস্থাৰ সৃষ্টি হোৱাৰ আশংকাও বেছি।

পিতৃ-মাতৃ, শিক্ষক আৰু বন্ধু-বান্ধৱীৰ ইতিবাচক সমৰ্থনে শিশুক এই বাধাসমূহ অতিক্ৰম কৰাত সহায় কৰিব পাৰে। কিন্তু মানসিক স্বাস্থ্য পৰামৰ্শদাতাৰ পৰা সহায় ল'বলৈ কুণ্ঠাবোধ নকৰিব ৷

শিক্ষণৰ অক্ষমতা কিমান দিনলৈ থাকে?

শিক্ষণৰ অক্ষমতা আজীৱন। অৰ্থাৎ প্ৰাপ্তবয়স্কসকলৰো শিক্ষণৰ অক্ষমতা থাকিব পাৰে। সাধাৰণতে শিশুৱেই প্ৰথমে এই ৰোগ ধৰা পৰে, কিন্তু কিছুমান মানুহে প্ৰাপ্তবয়স্ক নোহোৱালৈকে গম নাপায় যে তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ অক্ষমতা আছে।

শিক্ষণৰ অক্ষমতা প্ৰতিৰোধ কৰিব পৰা যাবনে?

শিক্ষণৰ অক্ষমতা প্ৰতিৰোধ কৰিব নোৱাৰি, কিন্তু ইয়াক প্ৰায়ে বিভিন্ন কৌশলেৰে পৰিচালনা কৰিব পাৰি। যদি আপোনাৰ শিশুৱে আগতীয়াকৈ হস্তক্ষেপ লাভ কৰে তেন্তে ই আটাইতকৈ উপকাৰী। আপুনি তলত দিয়া কামবোৰ কৰিব লাগে:

• যদি আপুনি শিক্ষণত অক্ষমতাৰ প্ৰাৰম্ভিক লক্ষণ লক্ষ্য কৰে, তেন্তে স্বাস্থ্যসেৱা প্ৰদানকাৰীৰ সৈতে কথা পাতক।
• আপোনাৰ শিশুৰ বিদ্যালয়ৰ সৈতে কাম কৰি ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা পৰিকল্পনা (IEP) প্ৰস্তুত কৰাত সহায় কৰক।

মোৰ সন্তানক সহায় কৰিবলৈ মই কি কৰিব পাৰো?

আপোনাৰ শিশুৱে তেওঁলোকৰ শিক্ষণ অক্ষমতাৰ ক্ষেত্ৰত সহায় লাভ কৰাটো নিশ্চিত কৰাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ। ইয়াৰ ভিতৰত থাকিব পাৰে:

• আপোনাৰ শিশুৰ অগ্ৰগতি নিৰীক্ষণ কৰি চাওক যে তেওঁলোকৰ আই ই পিয়ে তেওঁলোকৰ দক্ষতা বিকাশত পৰ্যাপ্ত অগ্ৰগতি লাভ কৰিছে নেকি। যদি আপুনি অনুভৱ কৰে যে তেওঁলোকৰ আই ই পিয়ে সহায় কৰা নাই তেন্তে বিদ্যালয়ৰ প্ৰশাসকসকলক কওক।
• বাহিৰৰ বিশেষজ্ঞ, বিদ্যালয়ৰ কৰ্মচাৰী, আৰু শিশুৰ শিশু চিকিৎসকৰ মাজত ভাল যোগাযোগ স্থাপন কৰা।
• ঘৰতে উৎসাহ আৰু সমৰ্থনৰ পৰিৱেশ সৃষ্টি কৰক।
• যদি আপোনাৰ শিশুৱে শিক্ষণ অক্ষমতাৰ বাবে অসুবিধাৰ সন্মুখীন হৈছে বা আচৰণৰ সমস্যা আছে , তেন্তে তেওঁলোকক মানসিক স্বাস্থ্য পেছাদাৰীৰ ওচৰলৈ লৈ যাওক।
• নিজৰো যত্ন লোৱা। আপোনাৰ সন্তানৰ যোগান ধৰিবলৈ চেষ্টা কৰাটো ক্লান্তিকৰ হ’ব পাৰে। নিজৰ মানসিক স্বাস্থ্যৰ যত্ন লওক আৰু আপোনজনৰ পৰা সহায় লওক।

আপুনি আপোনাৰ সন্তানৰ বাবে যিটো ভাল সেয়া বিচাৰে। গতিকে, স্কুলত তেওঁক সংগ্ৰাম কৰা দেখাটো কঠিন। মনত ৰাখিব, শিক্ষণৰ অক্ষমতা সাধাৰণ কথা – আৰু আপোনাৰ শিশুৰ নিৰ্দিষ্ট প্ৰয়োজন অনুসৰি কেইবাটাও হস্তক্ষেপ আছে। আপোনাৰ শিশুৰ স্কুল, মনোবিজ্ঞানী, আৰু স্বাস্থ্যসেৱা প্ৰদানকাৰী আপোনাৰ প্ৰতিটো খোজতে আপোনাৰ লগত থাকিব।

সাৰাংশ আৰু ঘৰলৈ লৈ যোৱা বাৰ্তা

গতিকে, আমি শিক্ষণ অক্ষমতাৰ বিষয়ে কোৱা কিছুমান কথা পৰ্যালোচনা কৰোঁ আহক:

• এইটো বুদ্ধিমত্তাৰ অভাৱ নহয়: শিক্ষণৰ অক্ষমতা হৈছে কেৱল মগজুৱে তথ্য প্ৰক্ৰিয়াকৰণৰ ধৰণৰ পৰিৱৰ্তন।
• সাধাৰণ পৰিস্থিতি: বহু শিশুৰ এনে অসুবিধা হ’ব পাৰে। তুমি অকলশৰীয়া নহয়।
• আগতীয়াকৈ ধৰা পেলোৱাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ: যদি আপুনি আপোনাৰ শিশুৰ শিক্ষণ শৈলীৰ পৰিৱৰ্তন লক্ষ্য কৰে, তেন্তে তৎক্ষণাত পেছাদাৰী সহায় লওক।
• পৰিচালনাযোগ্য: সঠিক সমৰ্থনৰ দ্বাৰা শিশুৱে এই প্ৰত্যাহ্বানসমূহ অতিক্ৰম কৰি সফল হ’ব পাৰে।
• আপোনাৰ সমৰ্থন মূল্যৱান: আপোনাৰ শিশুটিক মৰম, উৎসাহ আৰু ধৈৰ্য্যৰে ব্যৱহাৰ কৰাটো তেওঁলোকৰ আত্মবিশ্বাসত এক বৃহৎ বৃদ্ধি।
• বিশেষজ্ঞৰ সহায়ৰ প্ৰয়োজন: শিশু চিকিৎসক, মনোবিজ্ঞানী, আৰু শিক্ষা বিশেষজ্ঞই ইয়াৰ ক্ষেত্ৰত সহায় কৰিব।

শিক্ষণ অক্ষমতা মাথোঁ এনেকুৱা এটা বস্তু যিয়ে শিশুৰ যাত্ৰাক অলপ সলনি কৰে। আহক আমি সকলোৱে মিলি সেই যাত্ৰা সফল কৰাত সহায় কৰোঁ। যদি আপোনাৰ শিশুৰ এনে কোনো লক্ষণ দেখা যায় তেন্তে চিকিৎসকৰ পৰামৰ্শ ল’বলৈ কুণ্ঠাবোধ নকৰিব।

` শিক্ষণ অক্ষমতা, ডিছলেক্সিয়া, ডিছগ্ৰাফিয়া, ডিস্কেলকুলিয়া, শৈক্ষিক অসুবিধা, শিশুৰ শিক্ষা, মনোবিজ্ঞান