¿Oñembotavyeterei piko ne memby umi tembiapo mbo’ehaópe? ¿Omeʼẽpa ndéve excusa remeʼẽ jave chupe tarea? Térãpa oñembohory jepi mbo'ehára "Ne memby noñatendéi clase-pe, oñembotavyeterei"? Sy térã túvaicha, rehendu jave koʼãichagua mbaʼe, ikatu reñeñandu vaieterei. —Mba'ére piko che memby añoite péicha? Ikatu repensa. Péro ikatu ndahaʼéi upéva pe mitã ipyʼaju térã naiñarandui rupi. Ikatu pe mba’érepa péva ikatu ha’e peteĩ ‘discapacidad de aprendizaje’ ñañe’ẽ aja.
Ñamombe’u porãsérõ, mba’épa peteĩ discapacidad de aprendizaje?
Peteĩ discapacidad de aprendizaje ha’e peteĩ problema ohypýiva mba’éichapa peteĩ tapicha ogueraha ha oprocesa marandu. Ñamombeʼu porãsérõ g̃uarã, haʼe peteĩ mbaʼe oafektáva pe apytuʼũ ombaʼapoháicha. Ndaha'éi oñembojoavyva'erã inteligencia baja ndive. Mitãnguéra orekóva discapacidad de aprendizaje iñarandueterei jepi. Péro pe haʼekuéra ohecha, ohendu ha ontendeháicha umi mbaʼe idiferénteʼimi umi ótro héntegui.
Epensamína péicha, ndahaʼéi enterovéva peteĩcha. Oĩ tapicha ohaíva ipo akatúape, oĩ ijasu reheve. Upéicha avei oĩ tapicha apytuʼũ oprocesáva diferénte informasión. Ko diferénsia ikatu hasy chupekuéra oñekonsentra hag̃ua peteĩ leksiónpe klásepe térã ostudia hag̃ua peteĩ exámenpe g̃uarã. Ha katu penemandu’áke, pytyvõ ha estrategia hekopete reheve, ha’ekuéra ikatupyryeterei osupera haĝua ko’ã desafío.
Pe iñimportánteva ha’e peteĩ discapacidad de aprendizaje ndaha’éi peteĩ mba’asy, ha’e peteĩ condición. Ha ndahaʼéi pe mitã ni ituvakuéra kulpa.
Umi tipo de discapacidad de aprendizaje ha umi mba’e ojehechaukáva
Oĩ hetaichagua discapacidad de aprendizaje. Ha peteĩchagua jepe ikatu oafekta diferénte káda persónape. Ambue mba’e iñimportánteva ojehechakuaa ha’e umi condición ha’eháicha Trastorno de Hiperactividad de Déficit de Atención (TDAH) ha Trastorno del Espectro Autista ndojejoavyiva’erã discapacidad de aprendizaje ndive. Ha’ekuéra ha’e condición completamente diferente.
Jahechami umi tipo principal discapacidad de aprendizaje ha umi característica común orekóva.
| Tipo de Trastorno rehegua | Mba’éichapa ohupyty ha umi característica común |
|---|---|
| Dispraxia rehegua | Péva oityvyro mitã motor habilidad, ha'éva movimiento ha coordinación. Por ehémplo, ikatu ojejopy ijehe, oity umi mbaʼe, hasy chupekuéra okaru hag̃ua peteĩ kuchara reheve, oñapytĩ sapatu cordón térã kamisa de botones. Itujavévo ohóvo, ikatu avei hasy chupekuéra ohai ha ohai hag̃ua. |
| Dislexia rehegua | Péva oityvyro ñe’ẽ jekuaapyre. Hasy eterei ningo moñe’ẽrã ha jehai. Umi tai ojehechauka ojere (e.g. ‘b’ ha ‘d’), ñe’ẽ ojehejarei, línea ojesalta omoñe’ẽ aja. Avei oiko apañuãi ñe’ẽtekuaa ha ñe’ẽkuaaty rehegua. Sapyʼánte hasy ñambojoja hag̃ua umi palávra ñañeʼẽ jave. |
| Disgrafía rehegua | Péva oityvyro mitã jehai katupyry. Pe kuatiahaipyre ivaieterei, haimete ndojeleekuaái. Pe ortografía ningo oĩ vai jepi. Hasy eterei ningo remoĩ hag̃ua kuatiáre umi mbaʼe oĩva ne akãme. |
| Discalculia rehegua | Péva oityvyro umi habilidad matemática rehegua. Imitã jave hasy jahechakuaa ha jaipapa hagua papapy. Retujavévo, hasy rejapo hagua cálculo simple (adición, resta) ha nemandu a hagua umi mba e rehe ha eháicha umi cuadro multiplicación rehegua. |
| Trastorno de Procesamiento Auditorio rehegua | Kóva ndaha’éi peteĩ problema ohendu haguã. Ha’e peteĩ problema pe apytu’ũ oprocesaháicha umi tyapu. Oĩ jave oñeʼẽva, hasy jaikuaa hag̃ua iñeʼẽ pe tyapu oĩvagui ijerére. Hasy ningo jasegi hag̃ua pe ojeʼéva. Umi ñe’ẽ ipu peteĩchagua (‘kala’ ha ‘kala’-icha) ndaikatúi ojehechakuaa. |
| Trastorno de Procesamiento Visual rehegua | Kóva ndaha’éi peteĩ problema nde resa rehegua. Ha’e peteĩ problema mba’éichapa ne apytu’ũ ointerpreta pe rehecháva. Hasy ningo jalee hag̃ua. Hasy jaikuaa hagua mokôi mba e ojoguáva. Pe coordinación po ha tesa rehegua naiporãi. Por ehémplo, ikatu ijetuʼu jajagarra hag̃ua peteĩ pelóta. |
Mba’épa umi señal ohechaukáva discapacidad de aprendizaje.
Ko’ã mba’asy ikatu hasy ojehechakuaa haĝua ndaipórigui lista peteĩchagua umi síntoma okonvenitava opa mitãme. Ha heta mitã oñehaʼã omokañy umi mbaʼe ijetuʼúva. Ikatu rehechakuaánte ne memby oñeʼẽ vai memeha tareakuérare térã heʼi ndaikatuiha oho eskuélape.
Péro eikuaavaʼerã koʼã mbaʼe:
- Ojejeruréramo chupekuéra olee térã ohai hag̃ua, ndohechaukái nointeresaiha chupekuéra, oñemeʼẽnte chupekuéra.
- Hasy ñanemandu’a haguã umi mba’ére (e.g. mbo’epy, teléfono número).
- Haʼekuéra ombaʼapo kyreʼỹeterei. Umi ambue mitã omohu’ãvo hembiapo, oĩ gueteri hikuái oñepyrũ haguépe.
- Hasy ojesegui haĝua umi instrucción.
- Ndaikatúi omantene enfoque peteĩ tembiapo rehe.
- Hasy oñentende haguã umi idea compleja (abstracto).
- Ndojehechái umi detalle, térã ojepy’apy’ỹre umi detalle rehe.
- Ndaipóri katupyry social omba’apo ha oñembosarái haguã ambue mitã ndive.
- Omolesta ambue tapichápe clase-pe.
Resospecháramo ne memby oguerekoha ko’ã mba’asy, iporãvéta reñe’ẽ nde ra’y mbo’ehára ndive ha nde médico de familia ndive upévare. Ikatu rejerure ojeevalua haguã ne membýpe.
Ikatu reho heta especialista-pe reguereko haĝua peteĩ diagnóstico hekopete. Péva ikatu oike psicólogo clínico, terapeuta ocupacional térã terapeuta de habla y lenguaje. Ikatu ojapo hikuái opaichagua prueba ha evaluación nepytyvõ haguã reguahẽ haguã pe problema rapópe.
Umi mbaʼe ikatúva rejapo nde túvaicha
Normal ningo reñeñandu abrumado reikuaávo ne memby orekoha peteĩ discapacidad de aprendizaje. Pe proceso ojejapo haĝua peteĩ diagnóstico ikatu tuichaiterei. Péro nemanduʼákena nde haʼeha ne memby imbaretevéva.
1. Eikuaa porã ko mba’e.
Primero, eikuaa mbaʼépa pe discapacidad orekóva ne memby ha mbaʼéichapa oafekta chupe oaprende. Eikuaa umi tratamiento ha pytyvõ ojeguerekóva. Upéi ikatu reparticipa kyreʼỹ reiporavo hag̃ua mbaʼépa oikotevẽ ne memby.
2. Eiko ne memby defensor ramo
Nde ha'e pe mitã mbarete. Eñe’ẽ mitã mbo’ehára ha director mitã mbo’ehaópe ha eñeha’ã ejapo peteĩ Plan de Educación Individualizada (IEP) ikatúva ome’ẽ atención ha pytyvõ especial mitãme. Oî tape oñepytyvõ haguã mitãnguéra péicha sistema escolar-pe. Einvestiga umíva ha embaʼapo ikatu hag̃uáicha ohupytyve umi mbaʼe porã mitãme g̃uarã.
3. Eñangareko ne memby tesãi jepokuaa rehe
Oke porã, dieta nutritiva ha equilibrada ha heta oñembosarái ha ejercicio, iñimportanteterei mitã salud mental ha física. Ko'ã mba'e oipytyvõ avei indirectamente mitã oaprende haguã.
4. Eñatende ne memby salud mental rehe
Umi discapacidad de aprendizaje ikatu tuicha oreko impacto mitã autoestima rehe. Ikatu oimo’ã hikuái umi mba’e ha’etéva: “Ndaikatúi”, “Che tavy”. Upévare eñatende vaʼerã mbaʼéichapa opensa ne memby ha mbaʼéichapa okambia heko. Oñembyasy térã ipochy meme, okambiáramo oke térã okaru, térã ndovyʼavéima umi mbaʼe ovyʼavaʼekue yma, eñeʼẽ nde doktór ndive upévare.
Marandu ojegueraha haguã ógape
- Peteĩ discapacidad de aprendizaje ndaha’éi peteĩ problema peteĩ mitã iñarandu térã ipererĩva rehe. Ha'e peteĩ diferencia apytu'ũ oprocesaháicha marandu.
- Ejesareko umi síntoma rehe ha’éva dificultad relee, rehai ha matemática, avei noñatendéi.
- Oiméramo nde reduda, eñeʼẽ raẽ ne doktór de famíliape (pohanohárape). Ha’e nereferíta umi especialista oñeikotevẽvape.
- Pende mborayhu, pytyvõ ha kyre’ỹ ha’e pe mbarete tuichavéva ikatúva oreko peteĩ mitã.
- Ojekuaa porãramo ha oñepytyvõ porãramo, peteĩ mitã orekóva discapacidad de aprendizaje ikatu osupera oimeraẽ desafío ha osẽ porã.
💬 Comments (0)
No comments yet. Be the first to share your thoughts here.
Add Your Comment