¿Oguerekópa ne memby michĩva TDAH? Ñañe'ẽmi hese!

¿Ohechaukápa ne memby michĩva koʼã mbaʼe? Epensamína, hasy chupekuéra oñatende hag̃ua, haʼete ku nohendúiva umi mbaʼe jaʼéva, ndopytái peteĩ hendápe, ipyʼaguapyeterei, noñeorganisái, omosarambi opa mbaʼe, ojapopaite umi mbaʼe peteĩ jeýpe opensaʼỹre, térã sapyʼaitépe ipochyeterei, hasy chupekuéra okontrola hag̃ua hemiandu. Rehechávo koʼã mbaʼe ikatu rejepyʼapy, retĩ térã ne memby nanerrespetáiramoguáicha. Oñangareko peteĩ mitã michĩva orekóvare TDAH ha’e peteĩ desafío añetegua. Oikotevẽ heta paciencia. Jepe oñepyrũma ijeheguiete ko eda-pe, oikotevẽ gueteri pende guía, pytyvõ ha apoyo tuvakuéraicha.

Ñantende porãmína mbaʼépa pe TDAH?

Primero, jaikuaami michĩmi TDAH rehegua, térã trastorno de hiperactividad déficit de atención rehegua . Oiméne reikuaáma upéva, péro reikuaavéramo michĩmi upévagui ikatu nepasiénsiave ne membýpe ha remboguejyve hag̃ua pe frustrasión oúva hekokuérare. Pe iñimportánteva ha’e ñantende umi mitã orekóva TDAH ndojapói ko’ã mba’e intencionalmente , intencionalmente omoheñói haĝua apañuãi.

Mitã michĩva orekóva TDAH ikatu oaprende ocontrola haĝua iñatención ha energía. Ha katu ikatu ha’e peteĩ proceso tekove pukukue javeve. Oikotevê hikuái pytyvõ ha pytyvõ tuvakuéra, mbo'ehára ha terapeuta-kuéragui tape pukukue.

Mba’éichapa ohupyty pe TDAH ne membýpe? ¡Iñimportánte jahechakuaa upéva!

TDAH ndo’afectái peteĩcha opavave mitã michĩvape. Oĩ tapicha ikatúva oreko peteĩ tape, ha ótro katu oreko ótro. Repensa raẽ vaʼerã mbaʼe provléma tuichavévapa oreko ne memby TDAH reheve. Upéi epensamína mbaʼe katupyrypa tekotevẽ oaprende ne memby oipytyvõ hag̃ua chupe osupera hag̃ua umi provléma.

Ñamombe’u porãsérõ:

• Oiméramo nde reguereko mitã hiperactivo , ikatu rembo’e chupekuéra omba’apove haĝua ijehegui michĩmi, oñembopy’a tarova rangue. Ikatu avei reipytyvõ chupekuéra oikuaa hag̃ua mbaʼéichapa ikatu oñembopyʼaguapy térã omosãso pe enerhía hembýva. Ikatu oime iporãta ñamoinge chupekuéra peteĩ deporte-pe.
• Oiméramo nde reguereko mitã ipyʼaite guive , remboʼevaʼerã chupekuéra ipasiénsia hag̃ua, ani hag̃ua ointerrumpi hapichakuérape, térã opensa vaʼerã haʼekuéra ojapo mboyve imprudente térã imprudente. Avei oikotevẽ pytyvõ ojoko hag̃ua hemiandu, por ehémplo oñembyasy ha ipochy.
• Umi mitã hasýva oñatende haĝua tekotevẽ odesarrolla katupyry oipytyvõva chupekuéra oplanea haĝua, ojapo haĝua tarea ha omboguejy haĝua umi distracción. Avei tekotevẽ oñepytyvõ chupekuéra umi mbaʼe, por ehémplo omohenda porã ikosakuéra, omohenda porã ikoty, omohuʼã hag̃ua tarea ha oĩ itiempoitépe.

Eñeimahinamína, ne memby oguapýramo ostudia ha opuʼã cinco minúto rire, térã haʼete ku ndaikatúiva opensa mbaʼevere omañáramo jepe peteĩ lívrore, ndahaʼéi peteĩ mbaʼe ojapóva a propósito . Ha'e peteî desafío oúva TDAH ndive.

¿Ñañeʼẽ vaʼerãpa ñane membýpe TDAH rehe ha ñamoĩ umi méta michĩva?

Eipytyvõ ne memby michĩvape ontende haĝua TDAH. Iporãta ñañe’ẽramo hendivekuéra mba’éichapa TDAH ohupyty chupekuéra mbo’ehaópe, hógape ha iñamigokuéra ndive. Eikuaauka chupekuéra rentendeha chupekuéra.

Emomandu’a ne membýpe oguerekóramo TDAH ndaha’eiha kulpa. Upe jave avei, emombeʼu porã mbaʼépa rehaʼarõ ojapo hikuái. Emombeʼu porã haʼekuéra haʼeha rresponsavilida okontrola hag̃ua iñatensión, imbarete, hembiapo ha hemiandu, ha reipytyvõtaha chupekuéra ojapo hag̃ua upéva. Emoĩ umi méta hesakã porãva ha ikatúva rejapo . Rehaʼarõ rangue peteĩ jeýpe umi mbaʼe tuicháva, eñehaʼã ejapo peteĩ mbaʼe káda uno.

¿Mbaʼépa ikatu jaipytyvõ ne membýpe?

Mba’épa rejapo peteĩ koty sarambikuépe?

¿Oĩpa sarambipa ne memby kotýpe ha ndotopamoʼãi voi itarea ni isapatu? Oiméramo ne memby ndoguerekói katupyry organizativo vai TDAH rupi, osapukái "¡eñemopotĩ!" térã ojahéiramo chupekuéra noipytyvõmoʼãi. Upéva rangue, eipytyvõ chupekuéra oikuaa hag̃ua mbaʼéichapa omopotĩvaʼerã.

Ikatu rejapovaʼerã hendive upéva ñepyrũrã. Ikatu tekotevẽ nepytyvõ reordena hag̃ua umi mbaʼe ha oplanea moõpa remoĩta. Pepasiénsia, ha pembaʼapo oñondive. Ikatúramo, eheka mbaʼéichapa ikatu revyʼa. Ñanemanduʼavaʼerã pe koty ikatuha sarambi jey. Pe’aprende haĝua peteĩ katupyry pyahu oikotevẽgui práctica , peplanea pejapo jey haĝua ko proceso py’ỹi.

Ñamopu'ã habilidad social jajogueraha porã haguã angirũnguéra ndive?

Ikatu umi mitã michĩva ndohechakuaái pe TDAH ikatuha oafekta iñamigokuéra. Haʼekuéra ointerrumpíramo meme hapichakuérape, oñeʼẽtereíramo, nohendúiramo ótro heʼíva, térã ojapo peteĩ mbaʼe omoapañuãiva térã oñemombaʼeguasúva, ikatu ótro oñehaʼã oñemomombyry chuguikuéra.

Eipytyvõ ne membýpe ohechakuaa hag̃ua arakaʼépa ikonducta oafekta hína iñamigokuéra. Rekulpa rangue chupekuéra , ere upéva ikatuha haʼe peteĩ párte TDAH-gui. —Aikuaa nde reñembotavyha."Nahániri, ainterrumpi ambue tapicha oñe'ê jave. Reguerekóramo TDAH, hasy rejejoko haguã reguerekóramo mba'e ereva'erã. Aikuaa hasyha ne angirũ he'íramo ndéve ani haguã reinterrumpi oñe'ê jave hikuái". Upéi, eipytyvõ ne membýpe opensa haĝua peteĩ katupyry pyahu opractica haĝua. Eipuru peteĩ ñe'ẽjoaju hasy'ỹva ha ndahasýiva ñanemandu'a haguã ha'eháicha "Eha'arõ sapy'ami reñe'ẽ mboyve" térã "Ehenduve'imi". Emombeʼu porã mbaʼéichapa ha arakaʼépa reñehaʼãta.

¿Repohano porãsepa ne memby TDAH?

TDAH ñepohano oike jepi pohã , terapia , tuvakuérape ñembokatupyry ha mbo'ehao pytyvõ . Oiméramo imitã guive oje’e ne membýpe oguerekoha TDAH ha oñepyrũ oñepohano, ikatu okambia umi mba’e oikotevẽva. Emba’apo nde ra’y pohanohára, terapeuta ha mbo’ehao equipo ndive embopyahu haĝua tratamiento ombohovái haĝua hemikotevẽ ha meta pyahu.

Eporandu ne memby terapeuta-pe oikuave’ẽpa hikuái Formación de Gestión de Padres (PMT) . Ko’ãichagua entrenamiento ikatu ombo’e tuvakuérape umi forma específica oipytyvõ haĝua imemby michĩvape orekóva TDAH.

¿Jahechátapa avei pe pytyvõ oúva mbo’ehaógui (IEP)?

Oiméramo ne memby oguerekóramo peteĩ Programa de Educación Individualizada (IEP) , eñangareko oñembopyahuha ohechauka hag̃ua umi nivel A. Kóva oheja mbo’ehárakuérape ome’ẽ apoyo adicional ikatúva oikotevẽ ne memby – techapyrã, clase extra, hetave tiempo omohu’ã haĝua tembiapo, peteĩ tenda kirirĩháme omba’apo haĝua, térã peteĩ tenda oguapy haĝua sa’ive odistraéva.

¿Mbaʼéichapa remantene porã ne memby ndive?

Mitã michĩva orekóva TDAH oñandu jepi umi crítica. Heta ijapytepekuéra ohupyty heta crítica, ha katu sa’i omoambue heko iporãve haĝua. Upéva rangue, ikatu omoñeñandu vai chupekuéra ijehe ha omokangy pe apego seguro orekóva nderehe. Péicha umi mitã ikatu oñeñandu deprimido, ipochy térã avave nontendéiramoguáicha chupekuéra.

Peñongatu pene relación haku ha positiva, peñecentra umi mba’e pegustáva ha pehayhúva hese. Eñatendékena mbaʼépa ojapo porã. Emokyreʼỹ chupe. Ehechauka reñeinteresaha umi mbaʼe ogustáva chupe. Peñemotiémpokena pejapo hag̃ua oñondive umi mbaʼe mokõivévape ogustáva. Péicha pemeʼẽ tiémpo peñemongeta hag̃ua, pepuka hag̃ua térã peime hag̃ua oñondivente. Emoñeñandu chupe reaceptaha chupe mávapa ha’e, opa umi lucha orekóva reheve.

Ani rekulpa, rejahéi, rehechauka meme umi javy ha rejapo diskúrso. Ko’ãichagua ñembohovái vai ombohetave teko ndojeipotavéiva omboguejy rangue.

Eñatendeve umi mbaʼe ne memby ojapo porãvare, eñatende rangue umi provlémare. Pemomba’eguasu chupekuéra py’ỹi ha específicamente ikatuháicha. Péicha nepytyvõta rehechave hag̃ua umi teko nde (ha ne memby) rehechaséva.

¡Ñamomba'e ñane mitãnguéra talento omopu'ãvo imbarete mental!

Umi mitã michĩva orekóva TDAH oñandu jepi odecepcionaha ótrope ha ndaikatuiha ojapo porã mbaʼeve. Ha katu umi tapicha orekóva TDAH oguereko avei heta talento ha mbarete. Oĩ imbarete oúva TDAH ndive – umi mba’e ha’eháicha ikatuha opensa pya’e, ojeadapta, ha’e creativo, ojediverti térã ikatu ojapo umi mba’e pya’e.

Eipytyvõ mitãnguérape ojuhu haguã imbarete ha oheka haguã mba'éichapa oiporu hekovépe ára ha ára. Mitãnguéra oiporúramo umi mbaʼe imbaretéva, ha oñandu jave ituvakuéra ohechaha upéva, upéva ikatu omombarete ijehe, irresistencia ha osẽ porã chupekuéra.

Ipahápe, mbovymi mba’e ñanemandu’ava’erã (Marandu ojegueraha haguã ógape) .

Oĩ porã, upévare, amombykymi umi mba’e roñe’ẽva’ekue che aimo’ãva iñimportantetaha peẽme ĝuarã:

• TDAH ndaha'éi peteĩ mba'e mitã ojapóva a propósito . Entende upéva ha nepasiénsia.
• Ehechakuaa mba’éichapa específicamente nde ra’y ojeafectáva TDAH-gui. Naentéroi peteĩchapa.
• Eñe’ẽ abiertamente ne memby ndive. Ejapo chupe ontende, eipytyvõ chupe.
• Eipytyvõ peteĩ manera práctica-pe. Oipytyvõ umi mba'e ha'eháicha orden ha katupyry social .
• Esegui tratamiento exactamente. Pesegui consejo médico, ha tekotevẽramo, peheka terapia térã entrenamiento tuvakuérape ĝuarã.
• Eñe’ẽ mbo’ehaópe ha ehupyty pytyvõ umi mba’e rupive ha’eháicha peteĩ IEP.
• Eñongatu ne vínculo ne memby ndive imbarete ha iporãva. Emokyreʼỹ ha ehayhuve chupe rekritika rangue.
• Ehechakuaa ha emombaʼe umi mbaʼe imbaretéva ne memby. Upéva tuicha mbaʼe chupe g̃uarã.

Jepe ko jeguata ikatu ijetu’u, pene mborayhu, entendimiento ha pytyvõ hekopete reheve, ikatu peipytyvõ pene memby michĩva orekóva TDAH omopu’ã haĝua peteĩ futuro exitoso ha vy’apavẽ . Ndaha’éi ndeaño, ha ani nderesarái reheka haĝua pytyvõ pohanohára ha terapeuta-kuérape tekotevẽramo.

` TDAH, mitã michĩva, asesoramiento de crianza, trastorno de hiperactividad déficit de atención, salud mental, mitã ñangareko