¿Ijetuʼúpa ne membýpe olee hag̃ua? Ñañe'êmi dislexia rehe!

¿Ndogustáipa ne mitãʼípe umi tembiapo eskuélapegua, koʼýte umi asignasión por ehémplo sinhala ha inglés? ¿Ohasápa hetave tiémpo olee ha ohai hag̃ua ambue mitãgui? Térãpa ombojeheʼa umi létra? Sapy’ánte pe mba’érepa ojejapo ndaha’éi ipy’aju, ha katu peteĩ discapacidad de aprendizaje hérava dislexia. Ñañe'êmi ko árape detalladamente ko mba'ére.

Mba’épa pe Dislexia?

Ñamombe’u porãsérõ, dislexia ha’e peteĩ discapacidad de aprendizaje hasýva moñe’ẽrã ha tembiapo ojoajúva ñe’ẽ rehe . Oiko oĩgui algún disrupción umi proceso nde apytu’ũ oiporúvape oikuaa hag̃ua jehaipyre. La majoría umi héntepe ojekuaa orekoha ko mbaʼasy imitãrusúpe, ha jepiveguáicha oikove hekove pukukue. Oje’e avei hese ‘dislexia desarrollo’.

Dislexia ho'a categoría tuichavévape ‘trastornos específicos de aprendizaje’. Oguereko mbohapy subtipo principal:

• Ñemoñe’ẽrã rehegua (Dislexia) .
• Jehai rehegua (Disgraphia) .
• Matemática rehegua (Dyscalculia) .

Mba’éichapa dislexia oityvyro ñe’ẽ jekuaapyre

Ñañepyrũ ñamoñe’ẽ ñe’ẽ oñeñe’ẽvape, ¿ajépa? Ñande mitãme ñañepyrũ raẽ jajapo umi tyapu isensíllova. Jaikuaavévo umi tyapu, ñaaprende jaipuru umi tyapu ñamoheñói hagua ñe’ẽ ha ñe’ẽjoaju. Ñañemoarandu hagua moñe’ẽrã he’ise ñaaprendeha ñambojoaju ko’ã tyapu tai (símbolo) ojehaíva ndive.

Pépe oike dislexia, ointerferi ne apytu’ũ ikatuha ‘odecodifica’ ñe’ẽ ojehaíva. Hasy ne apytuʼũme ontende hag̃ua pe releéva, koʼýte rembojaʼo umi palávra sonídope ha rembojoaju umi létra tyapu ndive.

Umi proceso cerebral mbeguekatúpe péicha, ikatu oityvyro opa mba'e oúva upe rire. Techapyrã ramo:

• Ipukuve ojelee hag̃ua ijetuʼúgui oñentende hag̃ua umi palávra.
• Hasy ojehai ha ojehai haguã .
• Ohypýiva mandu’a ñe’ẽ ha he’iséva rehe.
• Hasy ñaforma haguã ñe’ẽjoaju oikuaauka haguã umi temiandu ikomplikado.

Mba’éichapa ojehecha jepi ko mba’asy?

Dislexia ndaha’éi peteĩ mba’asy ojehechavéva ko yvy ape ári, ha katu ojeipysoiterei ha heta tapicha oñe’ẽ hese. Péicha he'i umi experto, ko condición ohypýi 7% rupi población mundial-pe. Ikatu ohupyty oimeraẽvape, taha’e ha’éva género térã raza.

Péro heta hénte oreko umi síntoma, péro ikatu ndahaʼéi ivaietereíva ikatu hag̃uáicha ojediagnostika. Oike umi orekóva síntoma pero noñeñandúiva, oiméne 20% población mundial oreko dislexia.

Mba’épa umi mba’e omoñepyrũva dislexia.

Ndojekuaái gueteri mbaʼérepa añetehápe pe dislexia , péro oĩ algúna pista ohechaukáva mbaʼéichapa ikatu oiko la majoría umi káso.

• Genética rehegua: 1.1.Dislexia ha’e peteĩ mba’asy genética. Péva he’ise ikatuha oñemboguata familia-pe. Peteĩ túva oguerekóramo dislexia, oĩ 30% ha 50% posibilidad peteĩ mitã ohereda haguã. Avei umi tapicha orekóva mbaʼasy genética, por ehémplo síndrome de Down, orekove dislexia.
• Ojoavy apytu’ũ ñemongakuaápe ha omba’apo haguã: Oiméramo reguereko dislexia, nde ha’e ‘neurodivergente’. Péva he’ise ne apytu’ũ oñemopu’ã térã omba’apoháicha iñambueha oñeha’arõvagui. Umi investigasión ohechauka umi persóna orekóva dislexia idiferénteha pe estructura, funcionamiento ha maquillaje químico iñakãme.
• Apytu’ũ okakuaa ha omba’apo vai: Umi mba’asy ha ojehecharamo umi mba’e tóxico oĩva ñande ryepýpe ikatu avei ombohetave pe riesgo oguereko haguã dislexia hekove rire.

Mba’épa umi mba’e ikatúva ojehu?

Oĩ heta mba’e ikatúva oityvyro peteĩ tapicha riesgo oguereko haguã dislexia. Oĩ umíva apytépe:

• Ojehecháramo mba’e tóxico: Umi mba’e ha’eháicha yvytu ñemongy’a ha y ñemongy’a ikatu ombohetave pe riesgo dislexia rehegua. Péva ikatu oiko koʼýte umi metál pohýire, por ehémplo plomo ha manganeso, nicotina ha unos kuánto químiko ojeporúva tatarendy .
• Ndojehupytyvéi umi mba’e ojelee haguã: Noñemokyre’ỹiramo omoñe’ẽ haguã ógape, térã sa’i ramo aranduka omoñe’ẽ haguã, ko’ãichagua mitã tuichave riesgo oguereko haguã dislexia.
• Limitaciones en ambiente de aprendizaje: Mitãnguéra ndorekóiva pytyvõ oikotevẽva oñemoarandu haguã, taha’e mbo’ehaópe térã umi entorno de aprendizaje ojoguávape, avei oguerekove dislexia.

Mba’épa umi mba’asy ohechaukáva dislexia.

Mitã okakuaavévo ohóvo, dislexia ikatu ojehechauka ko’ã mba’asy rupive:

• Hasy odeletrea hag̃ua umi palávra isensíllova jepe.
• Hasy jaikuaa hagua tai réra.
• Hasy ojehechakuaa hagua tai oguerekóva peteĩchagua forma, techapyrãramo, umi tai ‘d’ ha ‘b’, térã umi tai ‘p’ ha ‘q’.
• Hasy ojuhu haguã ñe’ẽ rima rehegua.
• Ndomoñe’ẽséi hatã clase-pe.
• Hasy oñepronunsia haguã (oñehendu haguã) ñe’ẽ pyahu.
• Hasy ñambojoaju hagua tyapu tai térã ñe’ẽ pehẽngue ndive.
• Hasy jaikuaa hagua mba’éichapa oñembyaty umi tyapu.
• Omoñe’ẽvo peteĩ ñe’ẽ omoambuévo umi tenda oĩháme umi tyapu (e.g., ‘nakapawa’ ‘kapanawa’ rangue).

Oguerekóramo peteĩ térã mokõi koʼã mbaʼe ndeʼiséi katuete peteĩ mitã orekoha dislexia. Péro peteĩ mitãme hasýramo oaprende hag̃ua umi habilidad básica olee hag̃ua , ojejapo jave pruéva dislexia rehegua ikatu oipytyvõ ojekuaa hag̃ua pe mitã oikotevẽpa pytyvõ espesiál.

Oĩ heta nivel de gravedad dislexia rehegua:

• Ipiroʼy: Oĩramo jepe mbaʼe ijetuʼúva, ikatu ojesupera oñemeʼẽramo chupekuéra pytyvõ ha mbaʼe porã.
• Moderado: Umi apañuãi tuicha mba’e ha oikotevẽ asesoramiento ha pytyvõ especializado. Ikatu avei oñeikotevẽ intervención especial térã alojamiento.
• Tuichaiterei: Umi apañuãi ivaieterei ha osegi ha’e peteĩ problema jepémo ojeporu intervención especializada, alojamiento ha ambue tratamiento.

Mba’éichapa ojekuaa dislexia?

Jepémo dislexia ojehu umi cambio nde apytu’ũme, ndaipóri prueba de sangre ni prueba de laboratorio ojekuaa haguã. Upéva rangue, umi tapicha orekóva ko trastorno de lectura ojekuaa ojesarekóva umi síntoma común ha ojejapo prueba.

Ko’ã mba’e ojehechava’erã ojejapo jave prueba dislexia rehegua:

• Oñemoñe’ẽ hatã ñe’ẽ ojekuaa’ỹva (Decodificación).
• Ñe’ẽ ñe’ẽ rehegua katupyry.
• Omoñe’ẽ pya’e ha oikuaa porã (Omoñe’ẽ porã ha omoñe’ẽkuaa).
• Ortografía rehegua.
• Ñe'ẽndy.
• Ñe’ẽ jehechakuaa.

Araka’épa ojejapova’erã che membýpe dislexia rehegua?

Jepive iporãve ojejapo tenonderãite ojejapo prueba discapacidad de aprendizaje rehegua . Pya’eve rehupyty ramo peteĩ diagnóstico, pya’eve ikatu oñepyrũ oaprende estrategias pyahu omoñe’ẽ haĝua. Heta mitã ohechauka problema omoñe’ẽvo mbohapyha grado mboyve. Ha katu pe tekotevẽ omoñe’ẽve ohóvo itujavévo ohóvo, iñimportánte ojehechakuaa oimeraẽ discapacidad de aprendizaje ikatuha peve.

Nde ra’y mbo’ehao ikatu orecomenda peteĩ evaluación discapacidad de aprendizaje rehegua peteĩ psicólogo educativo certificado rupive. Ejerure pytyvõ mbo’ehao administración-pe rejuhúvo peteĩ ikatúva nepytyvõ.

Mba’épa umi pohã dislexia rehegua.

Ko’ágã, ndaipóri pohã dislexia-pe guarã . Upéva rangue, umi intervención educativa ikatu ombo’e tape pyahu, iporãva oñemoarandu ha oñemoñe’ẽ haguã.

Mitãnguéra orekóva dislexia ikatu omba’apo peteĩ especialista oñembokatupyrýva ndive omongakuaávo katupyry pyahu omoñe’ẽ haĝua. Sapyʼánte, ñamboʼéramo peteĩ leksión mbeguekatúpe, peteĩ mitã orekóvape dislexia orekove tiémpo ocubri hag̃ua pe informasión. Emba’apo ne memby mbo’ehao ndive reasegura haĝua ne memby ohupytyha pe educación omereséva.

Mba’éichapa ikatu aipytyvõ che membýpe dislexia-pe?

Pe iñimportantevéva ikatúva rejapo haʼe relee hatã umi lívro ne memby ndive . Rehasáramo tiémpo oñondive upéicha, tuicha nepytyvõta ne membýpe oñehaʼãvo oleekuaa.

"Ha tuicha mba'e ñanemandu'a dislexia ndaha'éiha peteî mba'e ikatúva ocontrola ne memby. Eñeha'ã ha eipytyvõ"."Pe kyre'ÿ ha pytyvõ peme'êva ikatu ha'e pe empuje oikotevêva ne memby oaprende jave omaneha haguã dislexia. Ikatu avei oipytyvõ omboguejy haguã kyhyje ha jepy'apy oñandúva ombohováivo tembiapo omoñe'êva".

Ikatu avei redefende ne membýpe. Nde ha ne memby mbo’ehao ikatu pemba’apo oñondivepa pejapo haguã peteĩ Plan de Educación Individualizado (IEP). Ko kuatia nepytyvõ rejapo hag̃ua umi mba’e oñeha’arõva ha mbo’epyrã ne membýpe g̃uarã mbo’ehaópe.

¿Ikatu piko oñepohano dislexia kakuaávape?

Heẽ, umi kakuaávape ikatu avei oñevenefisia tratamiento dislexia rehegua. Taha’e ha’éva nde eda, oĩ programa ha tembiporu ikatúva oipytyvõ umi dificultad de lectura dislexia rehegua.

Mba’épa pe perspectiva dislexia rehegua.

Dislexia ojehechakuaa jepi mitãnguéra oñepyrũvo omoñe’ẽ, ha katu ndaha’éi jepi ojehechakuaa ñepyrũrã. Ojediagnostika’ỹre temprano, heta mitã oñeha’ã problema de lectura reheve hi’año escolar pukukue ha okakuaapa peve.

Dislexia ndojehechakuaái jave, ikatu hasy mitãnguérape osẽ porã haĝua mbo’ehaópe. Ojehechakuaáramo dislexia mokõiha grado-pe jepe, mitãnguéra oguerekove tiempo oheka haguã iñambuéva oaprende ha omoñe'ê haguã.

Umi mbaʼe opensa vaíva pe dislexia rehe, upévare oĩ oimoʼãva umi orekóva dislexia naiñaranduiha. Ndaha’éiramo jepe añetegua, ko jerovia’ỹ ikatu oreko impacto negativo mitãnguérape.

Peteĩ mitã orekóva dislexia ikatu ohasa asy umi asunto autoestima rehegua térã oguerovia ndaha’eiha iñarandu. Avei oîve riesgo oreko haguã condición de salud mental ha'eháicha ansiedad térã depresión. Apoyo positivo tuvakuéra ha mbo’eháragui ikatu oipytyvõ mitãme osupera haguã ko’ã obstáculo.

¿Ikatu piko ojejoko pe dislexia?

Dislexia ndaha'éi peteĩ mba'e ikatúva ojejoko . Ha katu heta jey ikatu oñemboguata ojeporúvo opaichagua estrategia de aprendizaje ha lectura. Rejapova’erã ko’ã mba’e:

• Rehechakuaáramo umi signo ñepyrũrã dislexia rehegua, eñe’ẽ peteĩ pohanohára ndive.
• Emba’apo nde ra’y mbo’ehao ndive ejapo haĝua peteĩ Plan de Educación Individualizado (IEP) oĩporãva ne membýpe ĝuarã.
• Eñatendékena avei ne memby salud mental rehe. Oiméramo ne memby ohasa asy jepy’apy térã ambue mba’e dislexia rupive, ehecha eheka pytyvõ salud mental rehegua.

Mba’épa he’ise jaiko dislexia reheve.

Peteĩ mbaʼe ojeʼe vaíva jepi haʼe hína pe dislexia haʼeha peteĩ mbaʼasy. Ambue mbaʼe ojeʼe vaíva haʼe hína peteĩ orekóva dislexia saʼive iñaranduha. Mokõive koʼã idéa oĩ vaieterei. Añetehápe, umi investigasión ohechauka ndaiporiha joaju iñarandu ha dislexia apytépe. Heta tapicha orekóva dislexia ohupyty tuicha éxito umi ámbito oiporavóvape.

"Reguerekóramo dislexia nde'iséi reguerekoha apañuãi relee haguã, nde'iséi ndaikatuiha, térã ndepy'ajuha. Ojejuhúvo tape oipytyvõva oadministra haguã dislexia tuicha mba'e oaprende porã haguã ha omantene haguã autoestima. Entende orekóvo dislexia nde'iséi sa'ive iñarandu. "

¿Ikatu piko osẽ porã dislexia reheve jepe?

¡Absolutamente si! Jepémo ijetu’u heta tapicha orekóvape dislexia, oĩ heta tapicha ohupytyva’ekue tuicha mba’e oguerekóramo jepe dislexia. Ko’ápe oĩ tapicha herakuã ha osẽ porãva orekóva dislexia:

• Jennifer Aniston (mba'eapohára, mba'eapohára) .
• Richard Branson (empresario, empresario, filántropo) .
• Sher (puraheihára) .
• Anderson Cooper (periodista) Ñe’ẽpoty ha ñe’ẽpoty ñemoarandu.
• Tom Cruise (mba'eapohára) .
• Amanda Gorman (ñe'ẽpapára) .
• Salma Hayek (mba'eapohára, motenondehára) .
• Tom Holland (mba'eapohára) .
• Irvin "Magic" Johnson (jugador) Ñe'ẽpoty ha ñe'ẽpoty ñemohenda.
• Keanu Reeves (Actor, Filántropo, Editor) Ñe'ẽpoty ha ñe'ẽpoty ñemohenda.
• Octavia Spencer (mba'eapohára, haihára)
• Steven Spielberg (motenondehára) .
• Tim Tebow (jugador) .
• Henry Winkler (mba'eapohára) .

¿Ha’épa peteĩ tipo de autismo pe dislexia? Térã TDAH?

Nahániri, dislexia ha autismo ha’e mokõi condición separada. Trastorno espectro autista ha discapacidad específica de aprendizaje (oikehápe dislexia ha ambue mokõi subtipo) mokõivéva ho'a categoría de trastornos neurodesenvolvimiento-pe. Péro ndahaʼéi peteĩ mbaʼénte. Peteĩ persóna ikatu oreko mokõivéva al mismo tiémpo, péro oguerekóramo peteĩva ndahaʼéi katuete omoñepyrũva pe ótro.

Upéicha avei, dislexia ha trastorno de déficit de atención/hiperactividad (TDAH) ha’e mokõi condición separada. Autismo-icha, TDAH oĩ peteĩ categoría-pe umi trastorno específico de aprendizaje ndive, ha ikatu oĩ oguerekóva TDAH ha dislexia. Ha katu ha’ekuéra independiente ojuehegui, he’iséva oguerekóramo peteĩva ndojapoiha ambuépe.

¿Akóinte piko dislexia ha’e peteĩ discapacidad de aprendizaje?

Nahániri, pe dislexia ndaha’éi jepi peteĩ discapacidad de aprendizaje. Dislexia desarrollo rehegua - pe tipo de discapacidad de aprendizaje - ha’e pe ojehechavéva. Péro ikatu oĩ ótro tipo tuicha saʼive ojehecha.

Dislexia adquirida ha'e peteĩ tipo de dislexia ikatúva oñepyrũ hekove rire. Haimete jepivegua oiko ambue mba’e vai térã mba’asy pohãnohára rupive. Umi mba’e vai apytu’ũme ikatu ojoko umi proceso ha’eháicha moñe’ẽrã. Py’ỹive ojehu peteĩ derrame cerebral, lesión iñakãme térã ambue mba’asy ikatúva ombyai apytu’ũ .

¿Haʼépa peteĩ provléma ojehecha hag̃ua pe dislexia, ha upévare umi létra ojehechauka ojedistorsiona ha oñekambiaha?

Sapyʼánte ikatu oiko upéicha, péro ndahaʼéi siémpre. Dislexia ha’e peteĩ mba’asy ikatúva oityvyro mba’éichapa rehecha ha rentende tai ha jehai. Péro naentéroi ohasa peteĩcha umi síntoma orekóva pe dislexia.

Oguerekóramo dislexia oimeraẽ eda-pe ikatu ñanembopy’arory ha ñanemotĩ. Mitãnguérape guarã, ikatu tuicha kyhyje ha jepy’apy nontendéi jave mba’érepa hasy chupekuéra ojapo haguã peteĩ mba’e ambue tapicha ikatúva ojapo hasy’ỹre. Oiméramo nde térã ne memby oreko dislexia, iñimportánte nemanduʼa ko mbaʼasy ojeipysóva ko múndo tuichakuére. Avei ndeʼiséi saʼiveha nde arandu, saʼive reñeinteresaha térã ndepyʼajuveha. Haʼe peteĩ kámbio ne apytuʼũ ombaʼapoháicha. Ndedesafia vaʼerã, péro natekotevẽi ojoko umi mbaʼe rehupytyséva.

Oiméramo ne memby mboʼehára osospecha ne memby orekoha dislexia, ikatu rejerure pytyvõ. Eñe’ẽ nde ra’y pohanohára, mbo’ehára térã mbo’ehao administrador ha especialista-kuéra ndive reikuaave haĝua mba’éichapa ikatu reipytyvõ ne membýpe omaneha ha osupera haĝua dislexia.

Marandu ojegueraha haguã ógape

Oĩ porã, upévare ko’ápe oĩ umi mba’e tekotevẽva nemandu’a umi mba’e roñe’ẽva’ekuégui dislexia rehe:

• Dislexia ndaha’éi mba’asy térã iñarandu’ỹva. Ha’e peteĩ ñemoambue apytu’ũ omboguataháicha ñe’ẽ.
• Umi mba’asy tenondegua ha’e hasy moñe’ẽrã, jehai ha ortografía-pe. Tuicha mba’e jahechakuaa ko’ã mba’asy imitã guive.
• Ojekuaa ramo tenonderãite, oñeme’ẽramo chupe pytyvõ hekopete ha ojeporúvo método educativo especial, peteĩ mitã ikatu oaprende porã.
• Tuvakuéra ha mbo’ehára mborayhu, pytyvõ ha ñemokyre’ỹ tuichaiterei mba’e. Oipytyvõ omopu'ã haguã mitã autoestima.
• Umi tapicha orekóva dislexia ikatu oikove porã ha ohupyty tuicha mba’e. Ko múndope oĩ heta ehémplo upéva rehegua.
• Resospecháramo nde térã ne memby ikatuha oreko dislexia, ani rembotapykue reheka haĝua asesoramiento médico térã peteĩ especialista educativo pytyvõ.

"Ani penderesarái, opavave mitã iñambue, ha opavave estilo de aprendizaje iñambue. Dislexia ha'e peteînte umi diferencia. Pe iñimportantevéva ha'e ñantende ha ñaipytyvõ mborayhúpe".

` Dislexia, apañuãi omoñe'êvo, discapacidad de aprendizaje, mitãnguéra tekombo'e, confusión de cartas, función cerebral, apoyo educativo