¿Oñe’ẽmbegue térãpa oñe’ẽ vaipa ne memby iñe’ẽ? (Tartamudez y Problemas de Discurso) Ñañe’ẽmi ko mba’ére!

¿Oñekonfundipa sapyʼánte ne memby oñeʼẽ jave? Térãpa iñeʼẽrendu oñehaʼã jave heʼi la mísma palávra? Ikatu he'i "mama" ha upéi he'i mba'e "a-a-a-mama"-icha. Péva ha’e peteĩ mba’e añetehápe oipy’apýva ha oipy’apýva heta túvape. Ha katu jajepy’apy mboyve, jaikuaami ko’ã apañuãi ñe’ẽ rehegua, he’iséva, `(Tartamudez y Problemas del Discurso)`. Pórke reikuaa porã vove ko mbaʼe, reñandúta heta alivio.

Mba’éichapa oñembohéra ko’ã mitã michĩva iñe’ẽ hasýva.

Ñamombe’u porãsérõ, dificultad oñe’ẽ haĝua ha’e peteĩ mitã hasy jave omoĩ haĝua hemiandu ñe’ẽme ha oñe’ẽ haĝua hesakã ha hekopete. Koʼãva ikatu ou opaichagua fórmape.

Ñe’ẽmbegue

Péva ha’e peteĩ mba’e heta tapicha oikuaa ha ohecha jepi. Pe tartamudeo he’ise pe mitã oikuaaha mba’épa he’ise, ha katu umi ñe’ẽ ndosẽi fácilmente.

• Sapy'ánte ikatu oje'e jey peteĩ ñe'ẽ térã peteĩ ñe'ẽ pehẽngue . Eñeimahinamína, Nimal ra'y oho he'i "y" ha he'i mba'e ojoguáva "wa-wa-wa-y".
• Térã ikatu reguenohẽ peteĩ ñe'ẽ pehẽngue ha ere , "Aaaaam"-icha.
• Sapyʼánte ndaikatúi ni amoñepyrũ peteĩ palávra, añeñandu añembotapykue .

Péva ikatu iñambue peteĩ mitãgui ambuépe. Oĩ ára ikatu sa’ive, oĩ ára ikatu hetave.

Ambue apañuãi ñe’ẽpu rehegua

Oĩve mitã oñeʼẽvare, hasy avei opronunsia porã hag̃ua algúna létra, upéva heʼise umi tyapu.

• Techapyrã, tai "sa", tai "sha", ha tai "cha" ipu "tha"-icha oñembohéra jave upéicha. Ñande ja’e hese peteĩ ‘lisp’ . Upéva he'ise, ere jave "siya" ipu "theya"-icha, ha ere jave "sapattu" ipu "tapattu"-icha.
• Oĩ avei mitã hasýva opronunsia hag̃ua umi ñe'ẽ oñepyrũva tai "r" rehe . "Kareka" ikatu oñembohéra "kaleka"-icha. Pe tai "la" ha'e avei peteî problema oîvape guarã.

Péro pe iñimportantevéva haʼe hína, tahaʼe haʼéva pe dificultad oñeʼẽ hag̃ua ne membýpe, nemanduʼavaʼerã oĩha mbaʼéichapa ikatu reipytyvõ chupekuéra ha omoporãve pe situasión .

Mbaʼérepa umi palávra oñembotavy ha oñepysanga oñeʼẽ jave?

Yvypóra ningo jareko peteĩ kapasida hechapyrãva ñañeʼẽ ha ñakomparti hag̃ua ñane pensamiénto, ¿ajépa? Péicha omba’apo:

1. Primero, heñói peteĩ idea ñane apytu’ũme .

2. Upéi apytu’ũ omoambue upe temiandu peteĩ sistema de símbolos- pe hérava ñe’ẽ ñaaprendeva’ekue.

3. Pe temiandu, péicha oñembohasáva ñe’ẽme, omondo apytu’ũ marandu ramo umi músculo oipytyvõva ñe’ẽme, ha’ete ku osẽ haguã peteĩ tyapu.

.

¡Eñeimahinamína mbaʼeichaitépa ikomplikado ko prosedimiénto! Upéicha, sapy’ánte ikatu oî interrupción térã bloqueo michîmi ko proceso-pe. Pévape ñahenói `Disfluencia` .

Añetehápe, enterovéva ñañepysanga sapyʼapyʼa peteĩ térã mokõi palávrare, ha sapyʼaitépe ñanderesarái pe jaʼétavagui. Upéva ningo normal. Ha katu ko ``Disfluencia`` ivaietereíramo ha ojokóramo mitã ñemongeta ára ha ára, ojehechakuaáramo ambue tapichápe, ha omotĩ térã omotĩramo mitãme, upéicharõ jahecha ha'eha peteĩ apañuãi ñe'ẽ rehegua .

Mbaʼérepa oĩ mitã orekóva koʼã mbaʼe ijetuʼúva?

Umi doktór ha sientífiko ndoikuaái gueteri mbaʼérepa añetehápe, péro heta oĩ oimoʼãva pe provléma ikatuha oiko noñekoordinái rupi umi mensáhe ñane apytuʼũ omeʼẽva umi múskulo oĩvape oñeñeʼẽ jave.

Pe tartamudeo, en particular, sapy’ánte ikatu ha’e hereditario . Upéva heʼise ikatuha oreko peteĩ influencia genética . Umi investigasión ohechauka umi mitã oñeʼẽva tartamudeo tres vése rupi orekoha peteĩ ifamília hiʼag̃uíva (haʼeháicha peteĩ sy, itúva, iñermáno, ijavuélo) orekóva antecedente de tartamudeo. Upévare, ne memby iñeʼẽmbeguáramo, ikatu ótro ifamíliape oreko pe provléma.

Mbaʼéichapa reikuaa porã upéichaha?

Oiméramo nde reduda ne memby oñeʼẽha, iporãvéta rejerure peteĩ konsého doktórpe.

• Rehechávo nde médico de familia (nde médico regular) ha reñe’ẽ ko mba’ére, ikatu nemondo peteĩ especialista-pe.
• Térã ikatu rehecha directamente peteĩ Patólogo de Discurso y Lengua-pe . Sapy’ánte ko’ã terapeuta oúta ne memby mbo’ehaópe oñembyaty haĝua hendivekuéra ha ohecha haĝua mba’éichapa oñe’ẽ.

Ko terapeuta oñe’ẽta mitã ndive, omoñe’ẽta chupekuéra unos kuánto ñe’ẽ ha ojapova’erã tembiapo michĩmi ohecha haguã mba’éichapa mitã oñe’ẽkuaa.

Prueba de Audición rehegua

Pyʼỹinte, pe terapeuta de habla heʼíta avei ne membýpe ojapo hag̃ua peteĩ pruéva de auditoría . Pévape rohenói peteĩ visita peteĩ audiólogo rendápe . Mbaʼérepa ñaikotevẽ peteĩ pruéva de audición? Epensamína, peteĩ mitã ndaikatúiramo ohendu porã, ikatu nontendéi mbaʼéichapa oñeʼẽ térã umi ótro ñeʼẽ ryapu. Upéi ijetuʼúta chupekuéra opronunsia porã hag̃ua umi palávra. Upévare iñimportanteterei avei ko pruéva.

¿Oĩpa tratamiénto oñeʼẽva pe tartamudeo ha ambue mbaʼe vai oñeʼẽvare?

Heẽ, katuete oĩ! Upéva hína pe marandu porã tekotevẽva reikuaa.

Pe terapeuta de habla ha lenguaje ohesa’ỹijóta mitãme ha oñe’ẽta umi resultado rehe ne ha mitã ndive. Péva rehe odesidíta hikuái pe mitã oikotevẽpa terapia de habla térã nahániri.

Mba’épa pe Terapia del Discurso?

Péva ha’e pe método principal tratamiento rehegua. Pévape, terapeuta omba apo mitã ndive tembiapo ha ejercicio petettet rupive, omongakuaávo mitã oñe ëkuaa.

• Ko'ã sesión terapia ikatu ojapo mitã ha'eño terapeuta ndive.
• Térã, ikatu rejapo peteĩ grúpo de ótro mitã ndive . Rejapo jave peteĩ aty ndive, pe pytyvõ rehupytýva ambue mitãgui ha’e avei peteĩ mbarete tuicháva mitãme ĝuarã.

Pe terapeuta omboʼe pe mitãme mbaʼéichapa ikatu omanipula porã umi tyapu, okontrola vaʼerã orrespira ha oñeʼẽ porã. Ombo’e hikuái método pyahu, método ndahasýiva.

Iñimportantevéva: Iñimportánte resegi repraktika umi ejercicio nde terapeuta nemboʼéva nde rógape . Emoĩ peteĩ tiémpo michĩmi káda día upévarã. Haʼete voi japraktikava peteĩ depórte. Pe práctica ha’e pe secreto jahupyty haĝua éxito.

Ñepyrũrã, ko’ã método ha ejercicio pyahu ikatu ha’ete iñextraño’imi ha ikatu hasy’imi pe mitãme. Péro ohasávo pe tiémpo, reñembokatupyry porãramo , nde voi rehechakuaáta tuicha idiferénteha ne memby oñeʼẽ jave. Avei ne memby heta ojeroviavéta oñeʼẽ jave nendive. Ha katu nemandu’áke peteĩ mba’ére, avave noñe’ẽi 100% hekopete opa ára. Normal ningo jajavy michĩmi.

Mba’éichapa o’afectá peteĩ mitãme jaiko peteĩ impedimiento de habla reheve.

Peteî mitã hasýva oñe'ê haguã ikatu ojeafectáva psicológicamente.

• Ikatu oñeñandu ñembyasy ha otĩ .
• Ikatu rekyhyje reñeʼẽ hag̃ua ótro renondépe ha ikatu reñepyʼaraʼã rejehekýi hag̃ua upévagui .
• Ikatu voi repensa: “Iporãvéta nañeʼẽiramo”.

Péro, oimeraẽ ótro provlémaicha, umi provléma oñeʼẽvape ndohói oñemboykévonte . Upévare, ñamokañy rangue peteĩ tartamudeo térã ambue mbaʼe ñandejokóva ñañeʼẽ hag̃ua, iñimportánte ñañeʼẽ hese abiertamente ha ñañehaʼã ñamoporãve. Eipytyvõ ne membýpe toñe’ẽ haĝua iñamigo ha mbo’ehára ndive ko mba’ére.

Mba’éichapa oñembohovái umi ñembohory

Ñambyasy, umi mitã hasýva oñe’ẽ haĝua sapy’ánte ombohováiva’erã ñembohory ha acoso ambuekuéragui. Añetehápe hasy oĩramo oñembohory peteĩ mbaʼe ndorekóivare control completo.

• Sapy’ánte péicha , tuvakuéra, angirũ ha mbo’ehára pytyvõ tuichaiterei mba’e.
• Oĩramo oñembohorýva nderehe, pe mitã ikatu heʼínte: “Ijetuʼuʼimi chéve añeʼẽ hag̃ua, añehaʼã ambaʼapo hese”.
• Péro osegíramo pe ñembohory, emokyreʼỹ ne membýpe ojerure hag̃ua pytyvõ peteĩ kakuaávape .

Emboʼe ne membýpe ipasiénsia hag̃ua ijehe. Heta mitã ijetuʼúva oñeʼẽ hag̃ua ikatu tuicha oñemehora oñensaja jave, koʼýte oñehaʼã meméramo.

¿Mbaʼépa oikóta peteĩ ne amígo térã peteĩ reikuaáva oguerekóramo peteĩ provléma peichagua?

Peteĩ mitã térã ne amígo reikuaáva hasýramo oñeʼẽ hag̃ua péicha, ikatu avei reipytyvõ chupekuéra.

• Eiko peteĩ angirũ porã ramo.
• Ehendu paciencia reheve ha’e oñe’ẽ aja. Eheja chupe tomombeʼu porã mbaʼépa opensa.
• Nderentendéiramo pe heʼivaʼekue, eporandu cortésmente: “Nahendúi porãi upéva, ¿ikatúpa rerrepeti upéva?”.Ani rekyhyje. Oipytyvõta chupe, ndahaʼéi omoñeñandu vaíva chupe.

Upéicharõ, mbaʼépa umi mbaʼe iñimportantevéva ñanemanduʼavaʼerã ko istóriagui? (Marandu ojegueraha haguã ógape)

Oĩ porã, upévare ko diskúrso puku rire, oĩ mbovymi púnto iñimportánteva ñanemanduʼavaʼerã:

• Ehechakuaa tenonderãite: Rehechakuaáramo oĩha kámbio térã ijetuʼuha ne memby oñeʼẽ jave, ani remboyke upéva. Rehechakuaa pyaʼeve, ifasilvéta reipytyvõ hag̃ua.
• Pytyvõ profesional: Ani rekyhyje térã retĩ reheka haĝua pytyvõ peteĩ Patólogo de Habla y Lengua -pe . Ha’ekuéra ha’e umi tapicha katupyry ikatúva nepytyvõ ko mba’épe.
• Práctica ha paciencia: Ojehupyty hagua pe terapia de habla, tekotevêterei oñembokatupyry ógape ha paciencia . Kóva ndaha’éi peteĩ mba’e oikóva peteĩ pyharépe.
• Pytyvõ: Mborayhu, kyre’ỹ ha pytyvõ oúva hogaygua, angirũ ha mbo’eháragui ha’e peteĩ mba’e tuicha mbarete peteĩ mitãme ohasa haguã ko jeguata.
• Aktitu positiva: Ñanemanduʼavaʼerã heta mitã tuicha oprogresa ko situasiónpe. Upévare eñemboja ko mba’ére esperanza ha positividad reheve.

Oiméramo ne memby oñehaʼã hína ko mbaʼére, nemanduʼavaʼerã ndahaʼeiha ndeaño ko viáhepe. Oĩ heta tapicha ikatúva nepytyvõ ha nepytyvõ. Pe iñimportantevéva haʼe pe guía ha perseverasión oĩ porãva .

` Ñe’ẽ’ỹ, ñe’ẽ hasýva, mitãnguéra ñe’ẽ hasy, ñe’ẽ terapia, ñe’ẽ’aty, ñe’ẽ apañuãi, ñe’ẽ terapia, lisp, disfluencia, ñe’ẽ ha ñe’ẽ terapeuta