Ne memby ningo oñemongeta porã hógape, péro ¿reñeñandu piko rejepyʼapyʼimi mbaʼéichapa oñekomporta en púvliko, umi fiésta térã eskuélape? Ikatu ointerrumpi peteĩ ñemongeta mbytépe. Térã heʼi peteĩ mbaʼe ndojoajúiva mbaʼeveichavérõ pe ñemongeta ndive. Térã reñandu haʼe nontendéiramoguáicha ótro persóna rova ha mbaʼéichapa oñeñandu. Rehechávo ko'ã mba'e, oî túva oimo'ãva imemby "ivaiha" a propósito. Péro kóva ikatu haʼe peteĩ téma ipypukuvéva ha tekotevẽva ñañeʼẽ hese.
Mba’épa pe Trastorno de Lenguaje Pragmático?
Ñamombe’u porãsérõ, kóva ha’e peteĩ trastorno de comunicación social. Sapy'ánte oñembohéra avei ``Trastorno de Comunicación Social''. Pe provléma koʼápe ndahaʼéi ñapronunsia jave umi palávra térã ñaforma hag̃ua umi fráse. Apañuãi oî noñandúi haguére mba'éichapa ojeporu ñe'ê hekopete sociedad ha situación-pe guarã.
Ñañeimahinamína, ñe’ẽ ha’érire peteĩ mba’yrumýiicha, ko’ã mitã ikatu omboguata, he’iséva, oñe’ẽkuaa ñe’ẽ. Péro haʼekuéra ndoikuaái umi rrégla oĩva pe tapére. Nontendéi hikuái umi norma social moõpa opyta, mávape ome’ẽta tape ha araka’épa ombopuva’erã bocina.
Normalmente, jaipuru mbohapy katupyry principal jaipuru jave ñe’ẽ. Mbohapyve katupyry ijetu’u mitãnguéra orekóvape ko mba’asy.
1. Ñe’ẽ jepuru peteĩ mba’erã: Oipuru ñe’ẽ hekopete umi mba’épe, oñepyrũvo ñomongeta he’ívo ‘maitei’, ojerurévo peteĩ mba’e térã omombe’u hemiandu.
. Reñe’ẽ hína peteĩ patio de juego ndive, ndaha’éi peteĩ mbo’ehakotýpe. Péicha rekambia ne ñeʼẽ okonveni hag̃ua pe situasiónpe.
3. Jasegui umi norma social ñemongeta jave: Ñahendu ambue tapicha oñe’ẽ aja ha jajagarra ñande turno ñañe’ẽ haĝua, japytávo tema-pe, ñamantene espacio personal ha ñantende ambue tapicha expresión facial ha lenguaje corporal.
Mba’épa umi síntoma ikatúva ojehecha ko situación-pe.
Jahechamína umi teko ikatúva rehecha peteĩ mitã orekóvape ko mbaʼasy. Koʼã mbaʼe ikatu nemopensa haʼeha hikuái mitã iñakãhatãitereíva térã ivaíva. Péro añetehápe, haʼekuéra ikangynte.
| Pe provléma ombohováiva pe mitã | Ñamombe’u porãsérõ, peteĩ techapyrã reheve... |
|---|---|
| Ndoikuaáiramo pe ohendúva ndorekoiha conocimiento de antecedente pe tema rehegua. | Peteĩ angirũ mbo’ehaógui ou jave hógape ha omombe’u ndéve peteĩ mba’e oikóva, oñepyrũ sapy’a oñe’ẽ pe tembiasakue mbytépe he’i’ỹre mba’eve mávapa upe angirũ térã mba’e clase-pepa oĩ hikuái, nde nerentendeporãi mba’eve. |
| Ohóva fuera de tema. | Opavave oñe’ẽ aja tarea rehe, pe mitã oñepyrũ sapy’a oñe’ẽ peteĩ caricatura ohechava’ekuére. |
| Ndaikatúi ontende pe idea principal peteĩ tembiasakue térã acontecimiento rehegua. | Oĩramo oporandúva ndéve: “Upéicharõ mbaʼépa reaprende ko istóriagui?”. rehendu rire peteĩ mombe’upy, ndereikuaái mba’éichapa rembohováita. Reñe’ẽ peteĩ mba’e michĩ ha ojehecha’ỹvare pe tembiasápe. |
| Ndaikatúi oñentende umi señal ndaha’éiva ñe’ẽ rupive. | Repochy ha rejapo jave hova asuka, pe mitã osegi oñembosarái, ndaikatúi ontende. Nontendéi mba'épa he'ise ambue tapicha rova, umi mba'e ha'eháicha ipo ojejokóva, hamba'e. |
| Ndaikatúi oñentende ñe’ẽ indirecto. | Umi broma, parábola ha sarcasmo ojegueraha literalmente. Oĩramo he'íva: "Umi kururu oĩva ipy'ápe ojeroky iñembyahýi jave", añetehápe oimo'ã umi kururu oĩva ipy'ápe ojerokyha. |
| Nontendéi peteĩva oñeturnavaʼerãha oñeʼẽ hag̃ua peteĩ ñemongetahápe. | Haʼekuéra ointerrumpi hapichakuérape oñeʼẽ aja. Ndorekói paciencia iturno rehe. |
Tuicha mba’e ojehechakuaa ko mba’asy ndojejoavyiva’erãha Trastorno del Espectro Autista (TEA) ndive. Jepémo umi problema comunicación social rehegua ha’e peteĩ mba’e autismo rehegua, peteĩ diagnóstico Trastorno de Lenguaje Pragmático rehegua ojejapo peteĩ pohanohára omboyke porã riremínte ambue mba’asy ha’eháicha autismo. Ko’ã mba’asy ikatu avei ojehecha ambue mba’asy ndive ha’eháicha TDAH.
Mba’éichapa oñepohano ko mba’e?
Oĩ heta mbaʼe iñimportantevéva oñepohano hag̃ua ko mbaʼe.
- Ojehechakuaa ha ojekapitalisa mitã mbarete oipytyvõ aja chupekuéra osupera haguã ikangy.
- Ombo'évo katupyry social pyahu ha omokyre'ÿ mitãme oparticipa haguã situación social-pe.
- Oipytyvõvo mitã ha ifamilia oiko porã haguã ko condición ndive.
Ikatu iñambue pe tratamiénto. Tuicha mba’e jaheka pytyvõ peteĩ Terapeuta de Habla y Lengua-pe upevarã. Nde pohanohára nereferíta upévarã. Oĩ umi método ojeporúva ko’ápe ha’éva:
- Mombe’upy social: Tembiasakue ojeporúva ta’anga ha ñe’ẽ isãsóva ombo’e mitãme mba’éichapa oñekomportava’erã peteĩ situación social-pe (e.g., peteĩ fiesta de cumpleaños).
- Juego de rol: Mitã opractica petet situación hasýva (e.g., oho petet tenda ha ojerure petet mba e) túva téra terapeuta ndive.
- Video demostración: Jahechauka mitãme umi video ohechaukáva mba éichapa oñekomporta tapichakuéra diferénte situación social-pe ha oñeñe ẽ hesekuéra.
- Grupo de compañeros: Mitãnguéra oñembyaty ambue mitã ndive oguerekóva problema ojoguáva ha oñembokatupyrýva habilidad social-pe peteĩ terapeuta jesarekópe.
¿Mbaʼéichapa peẽ tuvakuéra ikatu peipytyvõ pende rógape?
Terapia avei, pe pytyvõ peme’ẽva pende rógape túva ramo ivaliosoiterei avei pene membýpe ĝuarã. Eñeha’ã ko’ã mba’e repraktika haĝua umi mba’e reaprendeva’ekue terapia-pe nde rógape.
- Ejerure ne membýpe tomombe’u ndéve peteĩ mba’e oikóva térã peteĩ tembiasakue ára ha ára. Umi parte tembiasakue rehegua nahesakãporãiramo, ejapo porandu ha’eháicha: “Ndahupytýi upéva, che ra’y, mávare piko reñe’ẽkuri?”. Emyesakã chupe mbaʼérepa iñimportánte umi detálle oñentende hag̃ua pe istória.
- Eipytyvõ ne membýpe ontende hag̃ua mbaʼe témapa ohendu, olee térã opartisipa hína umi ñemongeta.
- Eñembokatupyry umi señal no verbal, por ehémplo repukavy, reñakãity ha rembojere nde po. Eporandu ne membýpe mbaʼépa heʼise káda gesto.
- Eñembokatupyry emoñepyrũvo peteĩ ñemongeta ‘Hola’ reheve ha emohu’ã peteĩ mba’e ha’etéva ‘Pya’e aju jeýta’.
- Eñembokatupyry ro’e haguã mba’éichapa ikatu remyesakã peteĩ mba’énte opaichagua tapichápe (e.g., abuela, joyke’y michĩva, angirũ). Eñe’ẽ mba’éichapa iñambueva’erã ñe’ẽ mávapa oñe’ẽ.
- Remombeʼu jave peteĩ istória ne membýpe, emboyke intencionalmente unos kuánto detálle (por ehémplo reipuru teroja téra rangue). Emokyreʼỹ ne membýpe toporandu ndéve mbaʼépa tekotevẽ oikuaave ontende hag̃ua pe istória.
Marandu ojegueraha haguã ógape
- Trastorno de Lenguaje Pragmático ndaha'éi peteĩ teko "vai" térã peteĩ mba'e iñakãhatãva mitãme. Ha’e peteĩ mba’asy añetegua ojoajúva umi centro de lenguaje apytu’ũme.
- Apañuãi ko’ápe ndaha’éi ñe’ẽkuaakuaa, ha katu ikatupyry ojeporu haguã ñe’ẽ peteĩ hendáicha okonveniva sociedad-pe.
- Resospecháramo ne memby orekoha koʼã síntoma, iporãvéta rejapo nde doktór de famíliape ha reñeʼẽ hese.
- Ko diagnóstico oñeme'ê omoañete riremínte mitã ndorekóiha ambue mba'asy, ha'eháicha trastorno espectro autista (TEA).
- Umi tratamiento ha’eháicha terapia de habla ha pe apoyo mborayhúpe peme’ẽva pende rógape túva ramo ikatu oipytyvõ omoporãve haĝua pene memby habilidad comunicación social-pe.
💬 Comments (0)
Ndojejapói gueteri mba'eveichagua comentario. Emoĩ nde comentario ko'ápe primera vez.
Emoĩ nde comentario