Gelo zarokê/a we di nivîsandinê de zehmetiyê dikişîne? Em ê li ser vê dîsgrafiyê biaxivin?

Gelo we qet dîtiye ku zarokê we di karên dibistanê de, nemaze di nivîsandinê de, hinekî li paş zarokên din e? Dema ku hûn tiştên wekî nekarîna wan a nivîsandina bi rêkûpêk, hêdîbûna wan di nivîsandinê de, an jî nexwestina wan a nivîsandinê dibînin, dibe ku hûn bifikirin, "Ev zarok bi têra xwe hewl nade." Lê ne her gav tenê tembelî ye. Di heman demê de ew dikare rewşek bi navê dîsgrafiyê be jî.

Dîsgrafiya çi ye? Werin em bi hêsanî fêm bikin!

Bi kurtasî, dîsgrafiya rewşek neurolojîk e ku dibe sedema ku mirov di vegotina ramanên xwe bo peyvan û nivîsandina wan de zehmetiyê bikşîne. Ev ne ji ber temen, aqil, an nebûna perwerdehiya wan e. Dîsgrafiya wekî "cudahiyek fêrbûnê" tê hesibandin.

Bifikire ka nivîsandin çiqas pêvajoyek tevlihev e. Ew beşdariya beşên cûda yên mejiyê me û şiyanên cûda hewce dike.

• Jêhatîbûnên motorî yên nazik: Ev tê wateya şiyana bikaranîna masûlkeyên piçûk ên di tiliyan de ji bo girtina pênûs an qelemê û nivîsandina bi destnivîsên xweşik.
• Têgihîştina fezayî: Ev tê wateya têgihîştina valahiya di navbera tîp û peyvan de. Şîyana nivîsandina rasterast di rêzekê de û birêvebirina valahiya li ser rûpelekê.
• Hafizeya Xebatê: Ev tê wateya bîranîna tiştên di hişê we de û ji bîrnekirina wan heta ku hûn wan nenivîsin. Ev yek alîkariya we dike ku hûn dema nivîsandina hevokekê ramanê ji destpêkê heta dawiyê bi hev ve girêbidin.
• Kodkirina ortogramê: Her çend ev dibe ku hinekî tevlihev xuya bike jî, ew tenê tê wateya şiyana bîranîna şeklên tîpan, hejmaran û sembolan û bi bîr anîna wan dema ku hewce be.
• Pêvajoya ziman: Fêmkirina ziman û çêkirina peyv û hevokan.
• Têgînkirin: Pêvajoya rêxistinkirina ramanan di hişê we de bo tiştekî ku were nivîsandin.
• Rêxistin: Tiştên ku hatine nivîsandin bi awayekî rêkûpêk û watedar rêz dike.

Gelek ji van tiştan bi hev re tên da ku em bi awayekî xweşik û zelal binivîsin. Ji ber vê yekê, kesek bi dîsgrafiyê dibe ku bi yek an çend ji van zehmetiyan re rû bi rû bimîne. Ji ber vê yekê carinan teşhîskirina vê rewşê dikare hinekî dijwar be.

Dîsgrafiya bi gelemperî dema ku zarok dest bi nivîsandinê dikin xuya dibe. Ji vê re dîsgrafiya pêşketinê tê gotin. Ew carinan dikare piştî birîndariyek ji nişka ve, wek birîndariya serî, jî çêbibe. Ji vê re dîsgrafiya wergirtî tê gotin.

Ev rewş dikeve kategoriya "nexweşiya fêrbûna taybetî" - bi rasttir, "nexweşiya fêrbûna taybetî di îfadeya nivîskî de".

Ma dîsgrafiya beşek ji dîsleksiyê ye?

Na. Dîsleksî û dîsgrafi du nexweşiyên neurolojîk ên cuda ne. Lêbelê, ji ber ku hin nîşan dişibin hev û carinan her du rewş dikarin bi hev re hebin, mirov pir caran van herduyan tevlihev dikin.

Dîsleksî nexweşiyeke xwendinê ye. Kesekî/ê bi dîsleksî demek dirêjtir digire ku bixwîne, di naskirina peyvan de zehmetiyê dikişîne, û di asteke ji ya tê hêvîkirin nizmtir de dixwîne. Her wiha dibe ku ew di parçekirina peyvan bo dengan û girêdana tîpan bi dengan de zehmetiyê bikşînin.

Dîsgrafiya zehmetiyek di pêvajoya nivîsandinê de ye. Ew dikare ji zehmetiya fîzîkî ya nivîsandina destan bigire heya zehmetiya rêxistinkirin û nivîsandina ramanan.

Ma Dîsgrafiya rewşek otîzmê ye?

Dîsgrafiya ne beşek ji Nexweşiya Spektrumê ya Otîzmê (ASD) ye. Lêbelê, gelek kesên bi otîzmê re dîsgrafiya wan jî heye. Lêbelê, mimkun e ku bêyî otîzmê dîsgrafiya wan hebe.

Nexweşiya spektruma otîzmê (ASD) rewşek pêşketina neurolojîk e ku bi giranî ev tişt pêk tîne:

• Guhertin û zehmetiyên di têkiliyên civakî de.
• Astengiyên di têkiliyên civakî de.
• Reftar, berjewendî, an çalakiyên bi sînor û dubarekirî.
• Pirsgirêkên hesas.

Hûn dikarin nîşanên wekî yên bibînin.

Kî dikare vê nexweşiyê bi dest bixe? Çiqas gelemperî ye?

Dîsgrafiya dikare hem bandorê li zarokan û hem jî li mezinan bike. Mîna gelek nexweşiyên pêşketina mejî, dîsgrafiya di kuran de hinekî zêdetir e.

Eger kesek di malbata we de bi vê nexweşiyê re rû bi rû bimîne, îhtîmala ku hûn jî dîsgrafiyê hebin zêdetir e. Dîsgrafi di zarokên bi nexweşiya spektruma otîzmê (ASD) û/an nexweşiya kêmasiya balkişandinê û hîperaktîvîteyê (ADHD) de jî gelemper e.

Dîsgrafiya rewşek pir gelemperî ye. Lêkolîner texmîn dikin ku di navbera %5 û %20ê nifûsê de dibe ku ev rewş hebe. Sedema ku ev rêje ewqas fireh e ev e ku dîsgrafiya pir caran bi xeletî tê teşhîskirin an jî wekî rewşek din bi xeletî tê teşhîskirin.

Tu çawa dizanî ku dîsgrafiya te heye? Nîşanên wê çi ne?

Kesek bi dîsgrafiyê dibe ku di nivîsandinê de cûrbecûr zehmetiyan bikşîne. Bi awayekî ecêb, ew dikarin ji nivîsandinê hêsantir û herikbartir biaxivin. Dibe ku ew di tiştên wekî van de pirsgirêkan bibînin:

• Nekaribûna şekildana tîpan û/an nivîsandina zelal.
• Mezinahiya tîpan û mesafeya di navbera wan de.
• Rastnivîs.
• Koordînasyona motorê ya baş.
• Leza nivîsandinê.
• Rêziman.
• Pêkhate.

Li vir çend awayên taybetî hene ku dysgraphy dikare xwe nîşan bide:

• Zehmetiya nivîsandina bi xêzên rast.
• Zehmetî di girtin û kontrolkirina amûreke nivîsandinê (qelem, pênûs) de bi rêkûpêk.
• Nivîsandina tîpan bi paş ve (mînak nivîsandina 'd' li şûna 'b').
• Di bîranîna çawaniya çêkirina tîpan de zehmetî dikişîne.
• Nekarî fêm bike ka tîpên mezin û tîpên biçûk li ku têne bikar anîn.
• Zehmetî di nivîsandina hevokan de bi rêziman û rastnivîsîna rast.
• Derxistina peyvan ji hevokan.
• Danîna peyvan di hevokê de bi rêza şaş.
• Bikaranîna şaş a lêker û cînavkan.

Girîng: Hebûna yek an du ji van taybetmendiyan nayê wê wateyê ku kesek dîsgrafiyê heye. Lêbelê, heke zarokê we di fêrbûna jêhatîyên bingehîn ên nivîsandinê de ku ji bo temenê wî/wê guncaw e zehmetiyê dikişîne, girîng e ku hûn wî/wê biceribînin da ku bibînin ka ew hewceyê alîkariyek taybetî ne an na.

Çi dibe sedema dîsgrafiyê?

Zanyar û neurolog hîn jî sedema rastîn a dîsgrafiya pêşketinê nizanin. Wekî ku me berê jî behs kir, nivîsandin pêvajoyek pir tevlihev e. Ew gelek beşên cûda yên mejiyê me vedihewîne. Lêbelê, ji ber ku ev rewş xuya dike ku di nav malbatan de heye, xuya dike ku girêdanek genetîkî heye.

Hûn çawa bi rastî dizanin ka dîsgrafiya we heye?

Pirtûka Teşhîs û Îstatîstîkî ya Nexweşiyên Derûnî, çapa 5emîn (DSM-5) dîsgrafiyê di bin kategoriya "astengiyên fêrbûnê yên taybetî" de digire nav xwe, lê ew wê wekî nexweşiyeke cuda pênase nake. Her wiha ew pîvanên taybetî ji bo teşhîsê peyda nake. Ev yek teşhîskirina dîsgrafiyê dijwar dike - lê ne ne mumkin e.

Wekî dîsleksiyê, nirxandina zarokê we ji bo dîsgrafiyê dê bi baldarî li ser van xalan bisekine:

• Xalên baş û lawaz ên zarok di fêrbûnê de.
• Dîroka perwerdehiyê.
• Zehmetiya nivîsandinê.
• Zehmetiyên nivîsandinê çi ne?
• Çawa çareserkirin û piştgiriyên hedefgirtî bandor li ser asta perwerdehiya niha ya zarok kirine.

Doktor dikarin ji bo dîsgrafiyê teşhîsek bijîşkî bidin. Ev dibe ku tîmek pisporan hewce bike, wek:

• Terapîstên pîşeyî
• Terapîstên fizîkî
• Terapîstên axaftinê
• Neuropsîkolog

Dibe ku dibistana zarokê/a we ji bo mafdariya destwerdana zû an bernameyên perwerdehiya taybet pîvanên cûda bi kar bîne.

Kengî divê zarokek ji bo dîsgrafiyê were ceribandin?

Bi gelemperî çêtirîn e ku pêşî cudahîyên fêrbûnê werin ceribandin. Ger dîsgrafiya zû were tespîtkirin, zarokê we dikare teknîkên nivîsandinê yên nû zûtir fêr bibe. Li gorî ka dîsgrafiya çawa bandorê li zarokekî dike, nîşanên rewşê dikarin di 5 saliya xwe de an jî di temenê ciwan de xuya bibin.

Ji ber ku her ku em mezin dibin, hejmara nivîsandinê li dibistanê zêde dibe, girîng e ku em di zûtirîn dem de dîsgrafiyê tespît bikin. Her wiha girîng e ku em ji bîr nekin ku qet ne dereng e ku meriv teşhîs û alîkariyê werbigire.

Dibe ku dibistana zarokê we nirxandinek ji bo kêmasiyên fêrbûnê ji hêla psîkologek perwerdehiyê yê pejirandî ve pêşniyar bike. Ji rêveberiya dibistanê alîkariyê bixwazin da ku hûn kesek bibînin ku hûn dikarin bigihîjinê.

Ji bo teşhîskirina dîsgrafiyê çi test têne bikar anîn?

Ji bo teşhîskirina dîsgrafiyê ti testeke bijîşkî ya taybetî pêwîst nîne, û niha jî tune ye. Di şûna wê de, bijîşk li ser bingeha nirxandineke berfireh a zehmetiyên nivîsandinê yên zarokê we teşhîs dikin. Pisporên perwerdehiyê jî nirxandinan dikin da ku diyar bikin ka zarok ji bo bernameyên taybetî mafdar e.

Doktor dikarin di dema pêvajoya teşhîsê de nirxandin û testên weha bikar bînin:

• Nirxandinên destnivîsa fermî: Ev test alîkarî dikin ku leza û zelaliya nivîsandina zarokê we were pîvandin.
• Testa Pêşveçûna Beery ya Entegrasyona Vizuomotor (VMI): Ev test alîkar dike ku were nirxandin ka zarokek çiqas dikare jêhatîyên dîtbarî (dîtin) û motorî (tevgerên laş) ên ji bo nivîsandinê hewce ne entegre bike.

Ji ber ku ev test hemû aliyên dîsgrafiyê nanirxînin, tîma perwerdehiyê ya zarokê we pir caran ji bo destnîşankirina dîsgrafiyê rêbazên din bikar tîne. Li gorî zarokê we û cudahîyên fêrbûna wî/wê, lêkolînên kûrtir dikarin werin kirin.

Meriv çawa dîsgrafiyê birêve dibe?

Ji ber ku dîsgrafiya xwedî cûrbecûr nîşanan e û bandorê li her kesî bi awayên cûda dike, awayê birêvebirina dîsgrafiyê ji kesekî bo kesekî pir diguhere.

Niha, derman ji bo dermankirina dîsgrafiyê tune ne. Di şûna wê de, destwerdanên perwerdehî dikarin rêbazên nû û bibandor ên nivîsandinê fêr bikin.

Bi gelemperî, destwerdanên perwerdehiyê dikarin li gorî astan werin dabeş kirin:

• Amadekarî: Ev xizmetek e ku dihêle zarokê we bêyî guhertina naveroka bernameyê bigihîje bernameya bingehîn a xwendinê. Bi gotineke hêsan, ew peyda kirina pergalek piştgiriyê ye ku alîkariya zarokê we dike bêyî guhertina bernameyê fêr bibe. Mînakî, dayîna bêtir dem ji bo nivîsandinê ji zarokê we re, an jî karanîna komputerê li şûna nivîsandinê.
• Guhertin: Dibistana zarokê/a we dê armanc û mebestên zarokê/a xwe biguherîne û ji bo kêmkirina bandora dîsgrafiyê xizmetan peyda bike. Mînakî, rê bide zarokê/a we ku li şûna bersivên nivîskî yên di testan de, pirsan bi devkî bibersivîne.
• Çareserkirin: Dibistana zarokê/a we dê destwerdanên taybetî peyda bike da ku giraniya dîsgrafiya wan kêm bike. Ev tê de karanîna temrîn û çalakiyên taybetî hene da ku jêhatîyên nivîsandina wan baştir bike.

Ji bo ku zarokê we perwerdehiya ku ew heq dike bistîne, pir girîng e ku hûn ji bo zarokê xwe parêzvaniyê bikin û bi dibistanê re bi hev re bixebitin.

Ma dikare pêşî li dîsgrafiyê were girtin?

Mixabin, dîsgrafiyê nayê astengkirin. Lêbelê, ew dikare bi dîtina stratejiyên nivîsandinê yên cûda were rêvebirin.

Teşhîsa zû pir girîng e - heke zarokê we nîşanên zû yên dîsgrafiyê nîşan dide, bi bijîşkê zarokê xwe re bipeyivin. Heke zarokê we bi dîsgrafiyê were teşhîskirin, bi dibistanê re bixebitin da ku Planeke Perwerdehiyê ya Takekesî (IEP) pêş bixin.

Perspektîfa dysgrafiyê çi ye?

Eger dîsgrafiya neyê teşhîskirin, serkeftina zarokan di dibistanê de dikare dijwar be. Nivîsandin jêhatîyeke akademîk a girîng e ku bi serkeftina akademîk a giştî ve girêdayî ye.

Zarokên ku di nivîsandinê de zehmetiyan dikişînin, pir caran wekî "bêserûber" an "tembel" têne binavkirin, li şûna ku wekî xwedî kêmasiyeke fêrbûnê werin destnîşankirin. Di encamê de, zarokekî bi dîsgrafiyê dibe ku pirsgirêkên xwebaweriyê biceribîne û hîs bike ku ew ne jîr e. Piştgiriya erênî ji hezkiriyên xwe û mamosteyan dikare alîkariya zarokekî bike ku van astengiyan derbas bike.

Jiyana bi dîsgrafiyê re tê çi wateyê?

Dîsgrafiya ne tenê tê wê wateyê ku hûn di nivîsandinê de zehmetiyê dikişînin, ew tê wê wateyê ku hûnNe ew e ku hûn bêkêr an tembel in. Dîtina rêyên ji bo rêvebirina dîsgrafiyê ji bo serkeftina fêrbûnê û parastina xwebaweriya we girîng e. Bizanibe ku hebûna dîsgrafiyê nebûna aqil nîşan dide.

Meriv çawa alîkariya zarokekî bi dîsgrafiyê dike?

Parêzvanê zarokê/a xwe be. Hûn û dibistana zarokê/a we dikarin bi hev re bixebitin da ku Planeke Perwerdehiyê ya Takekesî (IEP) biafirînin. Ev belge hêvî û planên dersan destnîşan dike ku ji bo zarokê/a we li dibistanê kesane ne.

Her weha, hûn dikarin li malê bibin alîkar ku jêhatîyên nivîsandinê yên zarokê xwe baştir bikin.

• Biceribînin amûrên ku nivîsandinê hêsantir dikin, wekî destgirên pênûsê, bikar bînin.
• Li sepan an nermalavê bigere ku ji bo nivîsandina bi destan re dibin alîkar.
• Rêkxerên grafîkî bikar bînin da ku di erkên nivîsandinê de bibin alîkar.

Eger hûn an mamosteyê zarokê/a we guman dikin ku zarokê/a we kêmasiyeke fêrbûnê ya wekî dîsgrafiyê heye, hûn dikarin alîkariyê bistînin. Dîsgrafi rewşeke neurolojîk e ku dikare were birêvebirin. Ji bo dîtina rêyan ji bo baştirkirina jêhatîyên nivîsandinê yên zarokê/a xwe, bi bijîşk, mamoste, an rêveberê dibistanê yê zarokê/a xwe re bipeyivin.

Tiştên herî girîng ku divê em bi bîr bînin (Peyama Ji Bo Malê)

• Dîsgrafiya rewşek rastîn e, ne rewşek bêzarî an kêmbûna eleqeyê ye. Ne ew e ku zarok bi zanebûn ji nivîsandinê hez nake, tenê ew ji bo wan dijwariyek rastîn e.
• Nasîn û alîkarîya zû pir girîng e. Zarok çiqas zûtir piştgirîya ku pêwîstiya wî/wê pê heye bistîne, ew qas baştir dê bikaribe bi vê rewşê re bi serkeftî fêr bibe.
• Ev ne girêdayî aqilê zarok e. Zarokên bi dîsgrafiyê dikarin pir jîr bin. Ew tenê di nivîsandinê de zehmetiyê dikişînin.
• Zarokê/a we hewceyî evîn, piştgirî û têgihîştina we ye. Teşwîqkirina wan û teqdîrkirina hewildanên wan dê di avakirina baweriya wan bi xwe de pir bi kêr bê.
• Piştgiriya pisporan bigerin. Hûn dikarin rêbaz û werzîşên ku ji bo zarokê we guncaw in ji kesên wekî terapîstên pîşeyî û pisporên perwerdehiyê fêr bibin.
• Bi dibistanê re ji nêz ve bixebitin. Bi rêya `IEP`ê, li dibistanê ji zarok re tesîs û piştgiriya pêwîst peyda bikin.

Her çend dîsgrafiya rewşek dijwar be jî, bi piştgirî û rêbazên rast, zarok dikare pêşerojek serkeftî hebe. Ya herî girîng ew e ku zarok hîs bike ku hûn ji bo wî li wir in.

` Dîsgrafi, zehmetiya nivîsandinê, kêmasiyên fêrbûnê, perwerdehiya zarokan, pêşketina mejî, nivîsandina destan, piştgiriya perwerdeyî`