¿Oguerekópa ne memby TDAH? Ñaipytyvõmi chupekuéra osẽ porã haguã mbo'ehaópe (TDAH) .

¿Ndopytái piko ne memby peteĩ hendápe klásepe? ¿Oñe’ẽ vaipa jepi mbo’ehaópe noñatendéiha hembiapo rehe? ¿Hesaráipa hikuái umi tareagui? Térãpa ijetuʼu ndéve reñembosarái hag̃ua ótro mitãndi ha reguereko hag̃ua ne amigorã? Nde ningo peteĩ túva, oiméne rejepyʼapyeterei koʼã mbaʼére. Ko situasión káusa ikatu haʼe peteĩ mbaʼasy hérava TDAH ( Trastorno de Hiperactividad de Déficit de Atención ). Péro ani rejepyʼapy, kóva ndahaʼéi pe mitã kulpa ni nde negligencia. Ñantende porãkena ko mbaʼe ha ñañeʼẽmi mbaʼéichapa ikatu ñaipytyvõ ne membýpe osẽ porã hag̃ua eskuélape.

Ñamombe’u porãsérõ, mba’épa pe TDAH?

TDAH ha'e peteĩ mba'asy neurodesenvolvimiento rehegua oguerekóva trastorno de déficit de atención hiperactividad (TDAH), ha comportamiento impulsivo. Ñamombeʼu porãsérõ g̃uarã, koʼã mitã oreko peteĩ nivel de funcionamiento iñambueʼimiva ciertos químicos (neurotransmisores) iñakãme. Upévare oreko hikuái ko'ã desafío.

Ko situasión ikatu ojapo pe mitã oreko opaichagua provléma eskuélape.

• Hasy ñañatende haguã : Ikatu hasy ñahendu haguã mbo'ehára ombo'éva, jajapo instrucción ipukúva ha ñamohu'ã tembiapo.
• Hiperactividad: Hasy jaguapy hagua. Opuʼã meme peteĩ síllagui, oñembopyʼaju ha oñeʼẽ natekotevẽiramo.
• Impulsividad: Ojejapo impulsivamente opensa’ỹre. Ombohovái umi porandu oñemohu’ã mboyve, ointerrumpi ambue tapichápe ha noha’arõi turno.

Koʼã mbaʼe ikatu ojoko ñaaprende ha ñañemongeta hag̃ua ñane amigokuérandi.

Umi mbaʼe ikatúva rejapo nde túvaicha

Reipytyvõ mboyve ne membýpe, túvaicha, tekotevẽ reikuaa ko mbaʼe. Pe primera ha iñimportantevéva haʼe hína jajapo peteĩ diagnóstico hekopete peteĩ doktór ikatupyrývagui . Eñe’ẽ peteĩ pediatra térã psiquiatra ndive ko mba’ére.

Pe mba’e iñimportantevéva oúva ha’e ñamba’apo oñondive mbo’ehao ndive. Oĩ tetã oguerekóva léi especial (ha’eháicha Ley de Educación de Individuos con Discapacidad - IDEA) oipytyvõ haguã ko’ã mitãme. Jepémo ñane retã ndoguerekói peichagua sistema jurídico, ikatu peñomongeta mitã remikotevẽre mbo’ehao ruvicha ha mbo’ehára mbo’ehakotýpegua ndive ha pejapo peteĩ plan de apoyo peipytyvõ haguã mitãme.

Peteĩ plan péichagua reheve, pe mitã ikatu orekoJahechamína mbaʼépa pe pytyvõ .

Ñamopu'ã peteĩ ekípo oganáva mbo'ehára kuéra ndive.

Umi mokõi kakuaáva iñimportantevéva nde raʼy rekovépe haʼe hína nde ha ne memby mboʼehára. Pemba’apo oñondive peteĩ ekípope ha’e peteĩ mbarete tuicháva pene membýpe ĝuarã.

• Pejotopa ha peñemongeta: Peñembyaty mbo’ehára ndive peteĩha ára mbo’ehaópe ha peñe’ẽ pene memby reko rehe. TDAH oityvyro káda mitãme iñambue. Upévare emombeʼu mbaʼéichapa oafekta ne membýpe, mbaʼépa imbarete ha mbaʼe mbaʼépa ikatu oipytyvõ chupe.
• Eñeʼẽ porã: Reñeʼẽ rangue umi provléma orekóvare pe mitã, eñekonsentra umi solusiónre.Eñe’ẽ hese. Ere rangue: “Che memby araka’eve nohendúi”, ere peteĩ mba’e ha’etéva: “Ñamaña jave ojuehe ñande resa rehe ha ñañe’ẽramo peteĩ tenda kirirĩháme, ikatu oñecentra porãve”.
• Epyta en contacto: Ikatúramo eñeʼẽ pe mboʼehára ndive una vése jepe káda semána. Eporandu tarea ha teko rehegua.
• Eikuaauka umi ñemoambue: Rejapóramo peteĩ ñemoambue ne memby pohã (pohã TDAH rehegua), emombe’u mbo’ehárape upéva. Péicha ikatu avei ohecha hikuái oîpa efecto secundario térã efecto secundario pohã rehegua. Avei iñimportánte ñamombeʼu chupekuéra oimeraẽ kámbio tuicháva oĩva hógape (e.g., peteĩ família omanóva, tuvakuéra ojesepara). Ko'ã mba'e ikatu oityvyro oimeraê mitã reko.
• Ere aguyje: Peteĩ mboʼehára ointeresáramo ne membýpe ha oipytyvõ chupe, emondo chupe peteĩ nóta michĩmi rehechauka hag̃ua reagradeseha. Tuicha omokyre'ÿ chupekuéra guarã.

Jajapo tekoha ógape mitãnguérape guarã.

Tuicha mba’e reipytyvõ ne membýpe hógape ha avei mbo’ehaópe. Pemoheñóivo peteĩ ambiente de trabajo estable ha ordenado ha’e peteĩ alivio tuicháva pene membýpe ĝuarã.

Ejapo peteĩ rutina ára ha ára

Tuicha oipytyvõ mitãnguéra orekóva TDAH oplanea haguã ára ha omba'apo al mismo tiempo. Ohai umi mba’e tekotevẽva ojapo pyhareve ha omoĩ peteĩ tenda ikatuhápe ohecha (frigorífico-peguáicha).

• Pu'ã.
• Ejapo pe tupa.
• Ho’u pyhareve.
• Emoĩ nde tarea pe vosápe.
• Egueraha nde vosa, nde sapatu, nde abrigo ha nde almuerzo.

Peteĩ tenda aparte oñemba’apo haĝua ógagui

Ejapo peteĩ tenda kirirĩ ha hekopete rejapo hag̃ua nde tarea. Mombyryva’erã televisor ha ambue fuente de ruido-gui. Embojere nde apyka peteĩ murálla gotyo, embojere rangue peteĩ ventána gotyo. Péicha nepytyvõta saʼive reñekonsentra hag̃ua umi mbaʼe oikóvare okápe.

Ñamoambue mba'éichapa ñamba'apo ñande rógagui.

Remeʼẽ rangue chupekuéra heta óra de tarea peteĩ jeýpe, embojaʼo umi pártepe. Por ehémplo, emeʼẽ chupekuéra tarea 20 minúto ha peteĩ pausa 10 minúto. Upe pytu’u aja, eheja oñani ha oñembosarái (ani ohecha téle ni oipuru iteléfono). Upéi ejapove 20 minúto tarea. Péicha, saʼive oñeñandu ikaneʼõ térã oñembotavy.

Incentivo ha jopói rehegua

Emombaʼeguasu ne membýpe ojapo porã jave peteĩ tembiapo térã omohuʼã jave peteĩ asignasión. Avei iporã ñame'ê chupekuéra peteî jopói michîmi. Kóva ndaha’éi peteĩ soborno. Ere peteĩ mbaʼe ojoguáva: “Remohuʼãramo nde tarea, ikatu rehecha umi dibujo animado 30 minúto aja”. Péicha omokyreʼỹ porãta chupekuéra omohuʼã hag̃ua pe tembiapo.

Eipytyvõ oñeorganisa hag̃ua

Eipuru umi carpeta orekóva codificación de color eipytyvõ hag̃ua emohenda hag̃ua ne rembiapo peteĩteĩva témape g̃uarã. Emoĩ peteĩ lado peteĩ carpeta tembiapo oñembotývo ha ambue tembiapo oñeme’ẽ ramóvape g̃uarã. Péicha oipytyvõta ani haguã tarea opyta tesaráipe ógape térã hesarái oñeme'ê haguã mbo'ehaópe.