Oiméramo nde térã ne memby oreko pe trastorno de déficit de atención hiperactividad (TDAH), ¿rehechakuaápa ijehai sarambiʼimi ha hasyha ojelee hag̃ua? Ikatu reñeporandu: “¿Oĩpa peteĩ conexión ko trastorno de escritura de mano ha TDAH apytépe?”. Heẽ, añetehápe. Ikatu oî joaju mbarete umi mokõi condición apytépe. Ñañe'ê pypuku ko mba'ére ko árape.
TDAH ha Deficiencia de escritura (Disgrafía) .
Pe escritura garabato ha sarambikuépe hasýva ojelee haĝua ha’e sapy’ánte peteĩ señal de discapacidad de aprendizaje. Médicamente, kóvape ñahenói disgrafía . Peteĩ tapicha orekóva ko mba’asy kuatiahaipyre ikatu ohechauka umi mba’e:
- Umi létra ojere peteĩ ládope.
- Ha'e peteĩ mezcla de letra mayúscula ha letra simple .
- Ohai unos kuánto tai impreso ha oĩ cursivo-pe.
Avei, umi tapicha orekóva disgrafía oguereko jepi ohai mbegueterei. Ikatu oreko hikuái calambre de mano ojagarra haguére pluma incómoda. Avei hasy chupekuéra omantene porã hag̃ua umi línea ojehaíva ha oñemoĩ porã hag̃ua peteĩ kuatia ári.
Ñanemandu’ava’erã, péva nde’iséi opavave orekóva TDAH oguerekoha jehai térã disgrafía . Péro umi mokõi kondisión oho jepi oñondive. Peteĩ estúdio ohechauka 59% umi mitã ojediagnostikavaʼekue orekoha TDAH orekoha disgrafía ha 92% orekoha déficit umi habilidad grafomotor rehegua . Ñamombe'u porãsérõ, umi katupyry grafomotor rehegua ha'e pe po ha tesa joaju ha ikatuha ñaplanea umi movimiento apytu'ũ guive po peve oñeikotevẽva ojehai porã haguã.
Ko joaju imbareteterei ha oî investigador he'íva oñembojoapyva'erãha análisis de escritura de mano umi prueba ojeporúva ojehechakuaa haguã TDAH. Mbo’ehára omombe’u jepi umi mitã orekóva TDAH oguerekoha escritura inmadura ha sarambikuépe ijedagui.
Mba’érepa hasy ojehai haguã po rupive umi tapicha orekóva TDAH-pe?
Jehai porã ha hekopete ha’e heta katupyry ñembojoaju. Ñambyasy, ko’ã katupyry ha’e jepi peteĩ desafío peteĩ tapicha orekóva TDAH-pe ĝuarã. Jahechamína mbaʼépa haʼekuéra.
| Katupyry oñeikotevẽva | Mbaʼérepa ijetuʼu pe TDAH rehe? |
|---|---|
| Motor fino rehegua katupyry | Péva ha’e pe katupyry jajoko haguã umi músculo michĩva ñande pópe. Ko katupyry ningo iñimportanteterei ojejagarra porã hag̃ua peteĩ pluma ha ojedirihi hag̃ua pe po osegi hag̃ua peteĩ létra fórma. Ko katupyry ñemoakãrapu’ã ikatu oñembotapykue’imi mitãnguéra orekóva TDAH-pe. |
| Po ha tesa joaju | Rehai jave tekotevẽ remaña pe línea rehe ha remongu’e nde po he’iháicha. TDAH reheve, pe atención ikatu ojedistrae fácilmente, upévare hasy ñamantene haĝua ko coordinación. |
| Función ejecutiva rehegua | Kóva ningo ikomplikadoʼimi. Ñamombe’u porãsérõ, ko’ãva ha’e umi katupyry apytu’ũme nepytyvõva replanea, remohenda, reñepyrũ ha remohu’ã haĝua peteĩ tembiapo. Jehai ha’e peteĩ proceso ojoguáva. Hasy ningo rejapo porã hag̃ua upéva reguerekóramo TDAH. |
| Atención ha enfoque | Péva ha’e pe desafío principal TDAH rehegua. Tuicha oñehaʼã chupekuéra g̃uarã ojepytaso ha ohai porã umi kárta. Káda ke oñeinterrumpi oñatende chupekuéra, ikatu okambia umi tai forma, tamaño ha espaciado. |
Avei umi tapicha orekóva TDAH oguerekose mbarete omohu’ã haĝua hembiapo pya’e ikatuháicha. Ndaikatúi jave ohai ipo rupive pya’e oĝuahẽháicha chupekuéra hemiandu, umi tai ijeheguiete sarambi ha oñembyai. Opa koʼã mbaʼe oñembyatýramo, ikatu oñembotavyeterei pe kuatiañeʼẽ ha haimete ndaikatúi ojelee.
Pe iñimportánteva ha’e, kóva ndaha’éi pe mitã perezoso térã nointeresáiva. Ha’e peteĩ desafío neurológico oúva TDAH ndive.
Mbaʼe solusiónpa ikatu ojejapo upévarã.
Pe jehai sarambikuépe ndaha’éi hasývante ojelee haĝua. Ikatu avei tuicha mba’e pohýi mitãnguéra apytu’ũme. Mbo'ehaópe ambue mitã oñembohory hesekuéra ha mbo'ehára he'i hesekuéra "ky'a", upévare mitãnguéra oñepyrũ mbeguekatúpe oñemotĩ ohai haguã. Péva tuicha impacto oreko autoestima ha interés oaprende haguã.
Oñeme'êvo peteî mitã orekóva TDAH tembiapo "ohai cien línea" castigo ramo noipytyvõmo'ãi. Pya’e oñembotavýta hikuái umi tembiapo ojejapóva jey jey. Umi investigasión ohechauka voi koʼãichagua ehersísio de eskritór nomoporãiha umi mitã orekóva TDAH oskrivi.
Péro ani rejepyʼapy. Oĩ heta mbaʼe ikatúva ñaipytyvõ.
Umi ñemoambue ikatúva ojejapo mbo’ehakotýpe
Tuvakuéraicha ikatu reñe’ẽ ne memby mbo’ehára ndive ko mba’ére ha reñe’ẽ mba’éichapa ikatu reipytyvõ, por ehémplo:
- Exámen oral : Exámen ojehaíva rangue, oñeme’ẽ exámen oral.
- Oñeme’ẽvo nota: Sa’ive haguã ojehai, mbo’ehára ikatu ome’ẽ mitãme mbo’epy nota térã esquema.
- Jaipuru ótro método: Jajapo rangue asignasión ojehaíva, jajapo infórme de vídeo térã jajapo presentasión oral.
Dispositivo técnico ha soporte rehegua
Ko'ãgagua tecnología tuicha oipytyvõ mitãnguérape péicha.
- Jajepokuaáramo jahai jaipurúvo teclado ha pantalla táctil, sa’ive pe estrés jahaívo.
- Tecnología ñe’ẽgui jehaipyre ha’e ambue solución iporãva. Pe mitã he’íva ojehai teléfono térã computadora-pe.
- Ikatu reiporu umi agarre espesiál ha ambue mbaʼe ikatúva reskrivi, ikatu hag̃uáicha rejagarra peteĩ lápiz térã pluma ndahasýiramo.
Pohã ha ñembokatupyry
Oĩ estúdio ohechaukáva umi pohã omokyreʼỹva ojeporúva oñepohano hag̃ua TDAH sapyʼánte ikatuha oipytyvõ ojeskrivi porãve hag̃ua. Péro tekotevẽ oñeinvestigave ko mbaʼére. Ko’ã pohã ndive, ñembokatupyry movimiento rehegua ikatu oipytyvõ oñemoakãrapu’ã haguã umi habilidad motora oñeikotevẽva jehairã. Péro redesidi mboyve oimeraẽ mbaʼe peichagua, katuete reñeʼẽ vaʼerã ne memby doktór ndive.
Marandu ojegueraha haguã ógape
- Py’ỹi oĩ peteĩ joaju TDAH ha jehai sarambikuépe. Ko mba’asy héra disgrafía.
- Péva ndaha’éi peteĩ resultado pe mitã ipererĩ térã ofaltágui interés. Ojehu umi desafío umi mba’épe ha’eháicha habilidad motor fina, atención ha función ejecutiva.
- Ojeovligávo tapichakuérape ohai jey jey haĝua, heta jey ndoprodusíri resultado.
- Oĩ heta solución práctica ikatúva ojejapo mbo’ehakotýpe, ha’eháicha modificación, dispositivo tecnológico ha soporte especial.
- Ikatu hag̃uáicha oipytyvõ porãve ne membýpe, akóinte reñeʼẽ vaʼerã ko mbaʼére nde doktór ha ne memby mboʼehára ndive. Oñondivepa, omoheñóita hikuái pe plan iporãvéva.
💬 Comments (0)
No comments yet. Be the first to share your thoughts here.
Add Your Comment