¿Oñembotavyeterei piko ne memby kuatiahaipyre? Ohai piko diferénte hendáicha ha tuichaháicha? Ikatu ha’e ipy’ajueterei ohai haĝua. Péro ikatu hína pe mbaʼérepa oiko opa koʼã mbaʼe ndahaʼéi pe mitã ipyʼaju térã hembiapo vaikue. Oiméne mba'érepa péva ha'e peteî discapacidad de aprendizaje hérava ' Disgraphia '. Ñañe’ẽmi ko árape simplemente ko mba’ére.
Ñamombe’u porãsérõ, mba’épa pe disgrafía?
Disgrafía ha’e peteĩ discapacidad de aprendizaje. Estrictamente, ha’e peteĩ trastorno neurológico . Opoko umi proceso cerebral ha habilidad motor fina oñeikotevẽva ojehai haguã. Péva he’ise mitã hasyha ohai haguã mba’épa oĩ iñakãme ha ohai porã kuatiáre. Sapyʼánte avei oafekta pe kapasida ñapronunsia ha jaskrivi porã hag̃ua umi palávra.
Ohai hesakã ha hekopete ha’e peteĩ mba’e oñeha’arõvéva mitã mbo’ehaópe. Upéicharõ ofalta jave ko katupyry, ikatu tuicha oreko impacto peteĩ mitã educación-pe.
¿Peteĩ mba’énte piko pe disgrafía ha dislexia?
Heẽ, jepe mokõivéva ko’ãva ha’e discapacidad de aprendizaje, oĩ diferencia mokõivéva apytépe.
- Dislexia : Kóvape, pe problema oguerekóva mitã ha’e hasy odecodifica haguã tai térã ñe’ẽ ojehaíva. Kóva ha’e peteĩ problema de lectura.
- Disgrafía: Apañuãi ko ápe ha e hasyha rehai hagua umi temiandu ne akãme ñe ẽicha kuatiáre. Upéva he’ise, ha’eha peteĩ problema jehai rehegua.
Ñapensamína péicha: pe dislexia haʼete ku ndaikatuiha jalee peteĩ mápa ótro ojapo vaʼekue. Pe disgrafía haʼete voi ndaikatúiva rejapo ndete voi peteĩ mápa. Oĩ mitã ikatúva oreko peteĩva koʼã mokõi mbaʼasy, péro oĩ mitã ikatúva oreko mokõivéva.
¿Oĩpa peteĩ joaju autismo ha TDAH apytépe?
Disgrafía ha’e peteĩ discapacidad de aprendizaje. Autismo, ojekuaáva avei Trastorno del Espectro Autista (TEA) ramo, ha’e peteĩ mba’asy iñambuéva. Oityvyro principalmente comunicación ha interacción social. Ha katu ojeafectágui ñe’ẽkuaa, peteĩ mitã orekóva autismo oiméne oguereko avei disgrafía. Disgrafía ojehecha jepi avei mitãnguéra orekóva trastorno de hiperactividad de déficit de atención (TDAH) .
Mba’épa umi tipo principal disgrafía rehegua.
Oĩ hetaichagua disgrafía. Sapy’ánte peteĩ mitã ikatu oreko hetave peteĩva ko’ã tipo-gui. Jahechami pya'e mba'épa ko'ãva.
| Tipo de disgrafía rehegua | Sencillamente ja'e porãsérõ... |
|---|---|
| Disgrafía Disléxica rehegua | Pe ojehúva ko kásope ningo ikatu repronunsia porã umi palávra reñeʼẽ jave, péro rehai jave rejavy ha heta vése naiporãi nde ortografía. Péro ikatu hesakãvemi nde po rupive. |
| Disgrafía Motora rehegua | Péva ojoaju directamente pe po rembiapo rehe. Hasy jajoko porã haguã peteĩ pluma/lápiz, ha ndaikatúi jahai porã. Pe po jehai sarambieterei. Ha katu umi ñe’ẽ ikatu oñembohéra (ojehai) hekopete juru rupive. |
| Disgrafía Espacial rehegua | Ko’ã mitã nontendéi mba’éichapa ohai espacios reheve tai ha ñe’ẽ apytépe. Hasy ningo jahai porã hag̃ua peteĩ rrégla ári. Ko provléma oiko avei ojekopia jave peteĩ mbaʼe peteĩ hendágui. Ko'ã mitã ikatu avei hasy odibuja haguã. |
| Disgrafía Fonológica rehegua | Apañuãi oguerekóva ko'ã mitã ha'e hasyha chupekuéra ombojoaju haguã ñe'ẽ pu pe tai (ortografía) okorrespondéva ndive. Ikatúramo jepe ohai ñe’ẽ oikuaáva, hasy chupekuéra ohai ñe’ẽ pyahu ha ndoikuaáiva. |
| Disgrafía Légica rehegua | Jepémo ikatu ohai ñe’ẽ regla simple reheve, ko’ã mitã ndaikatúi ohai ñe’ẽ hasýva oñeformava’ekue irregularmente. Techapyrã, ndaikatúi ohai hikuái umi tai ñemohenda hekopete ha’eháicha ‘’, ‘’, ‘’, ‘’. |
Mba’épa omoheñói disgrafía.
Ndojekuaái gueteri mba'érepa añetehápe ko mba'asy mitãnguérape. Péro umi kakuaávape, sapyʼánte ikatu oiko oñembyai rire apytuʼũ, por ehémplo peteĩ derrame cerebral. Mitãnguérape, ojehu jepi ambue discapacidad de aprendizaje ndive, ha’eháicha TDAH ha dislexia.
Mbaʼe síntomapa ikatu jahecha?
Tuvakuéra ha mbo’ehára ohechakuaa ko’ã techaukaha mitã oñepyrũvo ohai mbo’ehaópe. Ehecha oguerekópa ne memby peteĩva ko’ã mba’e.
- Pe jehaipyre nahesakãporãi ha ndojoajúi (techapyrã, peteĩ ñe’ẽ ojehai peteĩchagua tai michĩ ha tuicháva, kursiva ha tai vertical oñembojehe’ávape).
- Ahai jave, ahai porãiterei . Are ningo akopia hag̃ua peteĩ mbaʼe oĩva pe pizarra-pe.
- Hatãiterei ojoko hikuái pe lápiz , upévare he’i ipo hasyha ohai rire sapy’ami.
- Pe espacio oĩva peteĩ kuatia ári ndojeporúi hekopete . Hasy jahai haguã mokõi mburuvicha apytépe ha umi margen ryepýpe.
- Akóinte ambogue ahai jave.
- Pe espacio oĩva tai ha ñe’ẽ apytépe ndaha’éi peteĩchagua.
- Ortografía ningo naiporãiete . Sapyʼánte noñemohuʼãi umi palávra, térã ojeheja rei umi palávra térã tai.
- Ohai jave, ojoko hete térã iñakã peteĩ hendáicha , térã ohai kuatia ojere peteĩ hendáicha.
- Hasy ñapensa ha jahai hag̃ua al mismo tiémpo . Upévare ojejeruréramo ndéve rehai hag̃ua peteĩ mbaʼe creativo peteĩ ensayo-icha, hasyeterei.
Mba’éichapa ikatu ojekuaa ko mba’asy?
Pe iñimportantevéva ha’e ñainvestiga ko tema jakulpa rangue pe mitãme ijehai sarambikuépe, ñaimo’ãvo ha’eha perezoso rupi .
Peteĩha mba’e rejapova’erã ha’e rehecha nde pediatra-pe ohecha haĝua ambue mba’asy física ikatúva oityvyro nde jehai.
Upéi, peteî psicólogo térã especialista educativo oñembokatupyrýva discapacidad de aprendizaje rehe odetermináta péva ha'épa disgrafía. Ikatu avei ojeheka pytyvõ psicólogo mitã mbo’ehaópe upévarã.
Ko especialista ome'êta mitãme heta prueba omediva habilidad de escritura ha académica. Techapyrã ramo,
- Tohai hikuái ñe’ẽ ha ñe’ẽjoaju.
- Haʼekuéra oheka peteĩ mbaʼe ha oheja ndéve rekopia.
- Heʼi ndéve rejapo hag̃ua peteĩ mbaʼe nde kuãme térã rembojere hag̃ua nde muñeca peteĩ hendáicha.
Ko'ã momento, especialista ohesa'ÿijo mitã pluma agarre, postura hete, velocidad de escritura ha calidad obra oñemohu'ãva.
Mbaʼéichapa ikatu aipytyvõ che sy ha túvaicha?
Ndaipóri "pohã" específico disgrafía-pe guarã. Péro oĩ heta mbaʼe ikatúva jajapo ñaipytyvõ hag̃ua peteĩ mitãme ha ñamboʼe chupekuéra oiko porã hag̃ua pe mbaʼasy ndive. Pe iñimportantevéva ha’e jahechakuaa tenonderãite ha ñame’ẽ mitãme pe pytyvõ oikotevẽva.
| Mba’éichapa ikatu ñaipytyvõ mitãme | |
|---|---|
| Umi mba’e ikatúva rejapo nde rógape | |
| Tembiporu ojehai haguã | Eipuru aranduka oguerekóva regla tuicháva, aranduka regla cuadrada rehegua térã kuatia hoja orekóva línea ojeipysóva. Eipuru umi mba’e ha’eháicha ‘agarro de lápiz’ remoĩva nde lápiz ári. |
| Tecnología jeporu | Emboʼe ne membýpe oskrivi hag̃ua komputadórape, ohai rangue ipo rupive. Embo’e chupekuéra ohai haĝua máquina-pe ikatuháicha. |
| Ñemokyre’ỹ iporãva | Ani rekulpa ne membýpe pe tembiapo sarambikuépe. Upéva rangue, emombaʼeguasu mbaʼéichapa oñehaʼã hikuái. Emokyreʼỹ chupekuéra iporãva. Eñeʼẽ hendivekuéra pe situasiónre ha entende chupekuéra ndahaʼeiha kulpa. |
| Pe estrés ñemboguejy | Reñepyrũ mboyve rehai, ejapo umi mbaʼe isensíllova, por ehémplo emonguʼe pyaʼe nde po, embojeheʼa oñondive térã embohyru peteĩ pelota de estrés emombarete hag̃ua nde po múskulokuéra. |
| Umi beneficio ojeguerekóva mbo'ehaógui | |
| Oñe’ẽvo mbo’ehára ndive | Eñe’ẽ mbo’ehára ndive ne memby situación ha oikotevẽvare. Ikatu ne memby oguereko derecho ohupyty haguã servicio de educación especial térã ambue alojamiento especial (ha’eháicha Programa de Educación Individualizada). |
| Alivio ikatúva ojejerure |
|
Marandu ojegueraha haguã ógape
- Disgrafía ndaha’éi mitã ipy’aju térã ojavy. Ha'e peteî condición médica añeteguáva ojoajúva función cerebral rehe.
- Tuicha mba’e ojehechakuaa ha oñembohovái haguã mitã hasyha ohai haguã ñepyrũrã.
- Jepémo ndaipóri tratamiento específico pévape guarã, oîramo pytyvõ, estrategia ha alojamiento hekopete mbo’ehaógui, pe mitã ikatu osegi oaprende porã.
- Oiméramo ne memby oguerekóramo koʼã síntoma, eñeʼẽ raẽ ne doktór de família ndive, ha upéi emondo peteĩ espesiálpe oĩ porãvape. Pe iñimportantevéva ningo ñantende ha ñaipytyvõ pe mitãme, ndahaʼéi jajaʼo chupekuéra.
💬 Comments (0)
No comments yet. Be the first to share your thoughts here.
Add Your Comment