¿Haʼete piko ne memby oñeʼẽva tarde? Ñañe’ẽtapa Ñe’ẽ Retraso rehe?

Peteĩ mba’e tuichavéva oipy’apýva heta sy ha túvape ha’e imemby michĩmi tarde’imi oñe’ẽ haĝua oñembojojávo ambue mitã ijeda-pe. Sapy’ánte, jepe oñembojojávo chupe ambue mitã familia-pe, iñermáno térã iñermána tuichavévare, oñeñandu okyhyjeterei, oñeporandúvo: “¿Mba’ére piko che ra’y/tajýra añoite péicha?”. ¿Añetehápe piko normal ko mbaʼe? Térãpa jajepyʼapyvaʼerã ko mbaʼére? Ko árape, ñañe’ẽvemi ko ñe’ẽ retraso, térã `(Language Delay)` rehe.

¿Opavave mitã peteĩchapa? Pe rango "normal" ñe'ẽ rehegua

Tenonderãite, pe iñimportantevéva opavave ñantendevaʼerã haʼe hína naentéroi umi mitã peteĩchapa. Ñande cinco kuã ndaha’éiháicha peteĩcha. Pe pya’e oñemoakãrapu’ã, mba’e aravópepa oñepyrũ oñe’ẽ, mba’e aravópepa oñepyrũ oguata, opa ko’ã mba’e ikatu iñambueterei ojuehegui. Epensamína, jepe umi ermáno oĩva peteĩ famíliape apytépe, ikatu jahecha porã ko diferénsia, ¿ajépa? Oĩ tapicha oñe’ẽva temprano, oĩ oñe’ẽva tarde’imi. Upéicha pe ñe'ẽ "normal" oguereko tuicha rango, ko'ýte oñeñe'ẽvo ñe'ẽ ñemongakuaáre.

Péro upéva ndeʼiséi ndajainvestigaivaʼerãha mbaʼeve ñane membýgui. Tuvakuéraicha, jaguerekóramo michĩmi jepe duda térã kyhyje oimeraẽ paso ñande mitã michĩva desarrollo-pe, iñimportanteterei ñainvestiga. Oĩ umi ñe’ẽmondo michĩva ikatúva ñanepytyvõ jahechakuaa hag̃ua ñane memby oguerekópa peteĩ retraso oñe’ẽ haĝua, upéva he’ise peteĩ `(Language Delay)`. Ko’ãva ndaha’éi regla exacta, ha katu generalmente ha’e pe ikatúva oñeha’arõ mitãnguéragui ko eda-pe.

Mitãnguéra mokõi ary orekóva - mba'épa ñaha'arõva'erã?

Ko'ágã jahecha mba'épa ikatu ñaha'arõ peteĩ mitã michĩva ñe'ẽ ñemongakuaágui orekópe dos años rupi. Ani reñemondýi ko'ãva rehe, ko'ãva ha'e nivel promedio-nte.

• Ñe’ẽjoaju mokõi ñe’ẽ rehegua: Ne memby oñepyrũva’erãmo’ã oñe’ẽ ñe’ẽjoaju mokõi ñe’ẽ hasy’ỹva ha’eháicha “Aipota y”, “Aipota mandyju”, “Mamá oho hína” ha “Egueru pe pelota”.
• Oikuaa hagua umi instrucción simple: Ikatuva era ontende ha osegi umi instrucción simple mokõi paso rehegua, por ehémplo "Egueru pe muñeca, upéi emoĩ pe apyka hi'ári".
• Mbaꞌe isãsóva réra: Ikatuvaꞌerã rembohéra umi mbaꞌe isãsóva ára ha ára haꞌeháicha "pelota", "copa", "jagua", "gato".
• Ñe’ẽryru: Oguerekova’erã 50 ñe’ẽ jepe iñe’ẽryrúpe. Ikatu hetave jepe.
• Tuvakuérape g̃uarã entendimiento: Sy ha túva ontendeva’erã por lo menos la mitad (50%) mitã he’ívagui. Ikatu peteĩ okápegua, peteĩ abuelo, ikatu nontendeporãi upéicha, ha katu pe sy ha túva ontendeva’erã imemby oñeha’ãva he’i.

Ko'ãva ha'e umi mba'e básico oñeha'ãrõva jepi mitã orekóva dos años.

Reho jave mokõi ary guive mbohapy ary peve - ambue mejora!

Mokõi ha mbohapy áño mbytépe, ne memby michĩva ñe’ẽryru okakuaa pya’eve, ha tuicha oñemehora ikatupyry oikuaa hag̃ua. Oguereko vove hikuái mbohapy áño rupi, ñaha’arõva’erã umi mba’e ko’ãichagua:

• Ñe'ẽjoaju mbohapy ñe'ẽ rehegua: Reñe'ẽkuaava'erã ñe'ẽjoaju mbohapy ñe'ẽ rehegua ha'éva "Mamá ho'u mandyju", "Che añembosarái", ha "Aipota peteĩ pelota tuicháva".
• Peteĩ ñe’ẽryru tuicháva: ¡Oguerekova’erã peteĩ ñe’ẽryru orekóva mas de 200 ñe’ẽ! Ñamombeʼu porãsérõ g̃uarã, haʼe oikuaa ha oipuru vaʼerã hetave palávra ikatúvagui reipapa.
• La mayoría tapichakuéra ontende: Ko’áğa, ndaha’éi mamá ha papá añónte, ha katu avei ambue tapicha ojuhúva jepi (techapyrã, abuelokuéra, pariente hi’aguĩva) ontendeva’erã 75% rupi, térã mbohapy cuarto rupi, umi mba’e he’ívagui.
• Ñe’ẽpehẽtai oikuaa porãva: Oikuaa ñe’ẽpehẽtai, taha’e ñe’ẽ "yvate", "yvýpe", "hyepype", "okápe". Por ehémplo, ere jave ‘emoĩ pe juguete mesa ári’ térã ‘eguenohẽ pe pelota tupa guýgui’, haʼe ontendevaʼerã ha ikatu ojapo upéicha.
• Terojoapy jeporu: Oñepyrũ oipuru tero, he’iséva ñe’ẽ ‘che’, ‘nde’, ‘ha’e’, ‘ha’e’, hamba’e, iñe’ẽme.

Reñandu ramo ne memby michĩva noguahẽiha ko’ã nivel-pe, iporãvéta reñe’ẽ peteĩ pohanohára ndive upévare.

¿Mbaʼérepa oĩ mitã otardáva oñeʼẽ hag̃ua? (Umi mba’e ikatúva omoñepyrũ ñe’ẽ retraso)

Oĩ porã, koʼág̃a oiméne reñeporandu: “¿Mbaʼére piko oiko upéva che membýpente?”. térã "Mba'épa ojapo ko mba'e?" Oĩ heta mba’ére ikatúva oipytyvõ peteĩ ñe’ẽ retraso-pe. Ani rejepyʼapy, naentéroi koʼã mbaʼe ojeporúta ne membýpe, péro iñimportánte reikuaa umíva.

• Apañuãi ohendúva: Péva ha’e jepi pe mba’e tenonderãite ojehekava’erã. Mitã michĩva ikatu oreko problema ohendúva. Por ehémplo, pega apysa, peteĩ mbaʼasy oñembyatyhápe líkido pe tímpanope, ikatu hasy chupekuéra ohendu hag̃ua umi palávra. Epensamína, mbaʼéichapa ikatu oaprende hikuái oñeʼẽ hag̃ua nohenduporãiramo umi palávra, ¿ajépa?
• Mba’asy okakuaa haguã: Oĩ mba’asy okakuaa haguã, ha’eháicha trastorno del espectro autista (TEA), ikatu avei omoheñói ñe’ẽ retraso. Péro nemanduʼavaʼerã naentéroi umi retardo ñañeʼẽ jave oiko peteĩ mbaʼasy ivaietereívare. Peteĩ doktór añoite ikatu odiagnostika katuete. Upévare ani rejupí umi konklusiónpe.
• Oguejy estimulación tekoha rehegua: Kóva ikatu oiko jepi mitã róga rekohápe ndaipóri jave estimulación, taha'e oñe'ẽ hendive, oñembosarái hendive ha omoñe'ẽ aranduka. Mitã oaprende ñe’ẽ ohendu ha oha’anga rupi.
• Cuestiones oral-motores: Ikangy térã problema umi músculo juru, ñe’ẽ ha juru rehegua ikatu hasy ñapronunsia porã haguã ñe’ẽ.
• Umi oñe’ẽva tarde:Oĩ mitã, jepémo oñemoakãrapu’ã porã opa ambue mba’épe, taha’e oguata, oñembosarái ha ontende umi mba’e, tarde’imi oñe’ẽ haĝua. Ko'ãvape oñembohéra ``Tarde Talkers''. Péro la majoría koʼã mitã ohupyty sapyʼami rire ambue mitãme.
• Historia familiar: Sapy’ánte, oĩramo familia-pe otardáva oñe’ẽ haĝua imitãme, upéva ikatu avei oreko impacto.

¿Arakaʼépa ñapensavéta ko mbaʼére? Mbaʼépa jajapovaʼerã?

Upéicharõ, reñandu ramo nde ra’y michĩmi oĩha tapykuépe michĩmi umi hito edad rehegua ñañe’ẽva’ekuégui, por favor ani rejepy’apyeterei upévare, ha katu katuete eñe’ẽ nde médico de familia térã pediatra ndive. Kóva ha’e pe paso iporãvéva ha iñimportantevéva ikatúva rejapo.

Pohanohára ohendu porãta pe ereva ha ohesa’ỹijóta mitãme.

Ikatu ojehecha pe mitã apysa ojekuaa hag̃ua oĩpa peteĩ provléma ohendúva. Tekotevẽramo ikatu oñemanda ojejapo hag̃ua peteĩ pruéva de audición.

Avei, tekotevẽramo, ikatu oñemoñeʼẽ ndéve reho hag̃ua peteĩ terapeuta de diskúrso ha idiómape. Ko’ã terapeuta de habla ha’e tapicha oñembokatupyrýva específicamente oipytyvõ haguã mitãnguéra orekóva problema de habla, comprensión lengua ha comunicación. Haʼekuéra ikatu oipytyvõ ne membýpe okonveniháicha chupekuéra.

Penemandu’áke ojehechakuaáramo tenonderãite peteĩ mba’e peichagua ha oñeme’ẽramo pytyvõ oñeikotevẽva, tuicha iporãvéta umi mba’e osẽva. Upévare ani rekyhyje ni reatrasa erevo: “Ñahaʼarõvemi”, ha pyaʼe porã eheka konsého médikope.

Umi mba’e tuvakuéra ikatu ojapo hógape

Oĩve asesoramiento médico ha, tekotevẽramo, servicio terapéutico, oĩ heta mba’e isensíllova, ha katu iñimportantetereíva ikatúva rejapo nde rógape reipytyvõ haĝua ne memby michĩvape oñe’ẽkuaa haĝua.

• Py’ỹi eñe’ẽ ne memby ndive: Péva ha’e pe mba’e iñimportantevéva. Emombeʼu ne membýpe opa mbaʼe rejapóva ha rehecháva palávra isensíllovape haʼe ikatu hag̃uáicha ontende. Umi mba'e ha'eháicha "Mamá ojapo ndéve kamby ko'ágã", "Emaña ko yvoty colorido porãitére", "Jaha jajebaña ko'ágã". Noimportái haʼe nombohováiramo, ani repyta reñeʼẽ.
• Emoñe’ẽ aranduka, ehechauka ta’anga: Ejogua aranduka ta’anga tuicháva ha sa’yju reheve ha eñe’ẽ ne memby ndive umi mba’e oĩvare ipype. Techapyrã, "Ko'ápe oĩ peteĩ jagua, emaña pe jagua ojapoha 'buh buh' tyapu". Noimportái releéramo peteĩ lívro heta vése al día, umi mitã michĩvape ogustaiterei, ha ndahasýi ñanemanduʼa hag̃ua umi palávrare.
• Epurahéi purahéi, epurahéi canción infantil: Ha’ekuéra ohendu tuicha interés reheve repurahéi jave umi mba’e ha’eháicha rima infantil ha purahéi ritmo-pe. Ha umi ñe’ẽ ojejoko iñakãme.
• Ehendu porã mbaʼépa heʼise hikuái: Ne memby heʼise jave peteĩ mbaʼe, eñatende porã vaʼerã hese. Heʼi vaíramo jepe hikuái peteĩ palávra, ani rejaʼo chupekuéra erevo: “Upéicha oĩ vai, upéicha”.Upéva rangue, ere porã vaʼerã pe palávra ha rehechauka rentendeha pe haʼe heʼiséva. Techapyrã, ne memby he'íramo "tata" ha ojerure y, ereva'erã: "Hey, che ra'y, reipotápa y? Ko'ápe oĩ y".
• Eporandu, ha katu ani remboliga rembohovái: Sapy’ánte iporãve ndete voi rembohéra umi mba’e, reporandu meme rangue: “¿Mba’épa kóva?”. Ha'ete, "Kóva ha'e peteî auto pytã tuicháva". Ombohováita oĩ vove preparádo.
• Embotuichave pe he'íva: Ne memby he'íramo "mba'yrumýi", ikatu remoĩve ñe'ẽ he'ívape, ha'eháicha "Heẽ, upéva peteĩ mba'yrumýi pytã tuicháva, ¿ajépa? Oho pya'e", ha ere peteĩ ñe'ẽjoaju ipukuvévape. Pévape oñembohéra `(Expansión)`.
• Emomombyrýke ne membýpe umi pantalla ha’eháicha TV, teléfono ha tableta: Ko’ýte mitã ndohupytýivape mokõi ary, rembohasáramo chupekuéra ko’ã pantalla-pe ikatu tuicha ojoko iñe’ẽ okakuaa haguã. Omañávo koʼã mbaʼére, operde tiémpo ivaliosoitéva oñeʼẽ, oñembosarái ha oñekomunika hag̃ua hapichakuérandi. Upéva rangue, tuicha ovaleve ñañeʼẽramo hendivekuéra directamente ha ñañembosarái oñondive.
• Ñembosarái: Reñembosaráiramo ne membykuéra ndive ikatu oipytyvõ chupekuéra oñembokatupyry hag̃ua iñe’ẽme. Ejapo umi mba’e ha’eháicha eñe’ẽ muñeca ndive, ejapo mymba ryapu ha eñe’ẽ emopu’ãha umi mba’e bloque reheve.

Pe mba’e iñimportantevéva ñañongatuva’erã ñane akãme (Marandu ojegueraha haĝua ógape) .

Ipahápe, ha’eva’erã peẽme kóva. Mayma mitã oñemoakãrapu’ã ritmo ha ha’ekuéraicha. Upévare ani rejepyʼapy tekotevẽʼỹre rembojojávo chupekuéra ótro mitãre. Ha katu, sy térã túvaicha, reguerekóramo peteĩ duda térã kyhyje michĩmi ne korasõme, erevo: "Che memby ñe'ẽ ha'ete ku tarde'imi, ¿ajépa?", por favor, ani remboyke.

Iporãvéva rejapo ha’e reñe’ẽ nde médico de familia térã pediatra ndive upe duda michĩmi rerekóvare. Haʼekuéra ndegia porãta.

Peme’ẽvo pytyvõ ha guía oñeikotevẽva ñepyrũrã, ikatu pemoĩ tape pene memby’ípe oñe’ẽ porã ha hesakã porã haĝua. Ani rejepy'apy, ndaha'éi ndeaño ko jeguatahápe! Heta sy ha túva ombohovái koʼãichagua experiénsia. Pe iñimportánteva ningo jaikuaa porã itiempoitépe ha jajapo umi mbaʼe oñekotevẽva.

Ñe’ẽ Retraso, mitã michĩva ñe’ẽ, ñe’ẽ retraso, mitãnguéra ñe’ẽ ñemongakuaápe, mitã mokõi ary orekóva, mitã mbohapy ary orekóva, Terapeuta del habla