¿Haʼete piko nde raʼy otardáva oñeʼẽ hag̃ua? (Ñe’ẽ Retrasado térã Ñe’ẽ Ñemoakãrapu’ã) Ñañe’ẽmi ko mba’ére!

Opaichagua katupyryicha, pe eda mitãnguéra oaprendehápe ñe’ẽ ha oñepyrũ oñe’ẽ iñambue jepi peteĩ mitãgui ambuépe, ¿ajépa? Péro tuvakuéra oikuaaʼimimíramo mbaʼéichapa oñemoakãrapuʼã oñeñeʼẽ ha oñeñeʼẽ, fásilmente ikatu ontende oĩpa mbaʼe ojepyʼapýva térã ikatúpa ohaʼarõnte ohecha. Upéicharõ, ¿ñañeʼẽvétapa koʼág̃arupi ko mbaʼére?

Mba’épa pe ñe’ẽ ha ñe’ẽ. Mbaʼépa añetehápe idiferénte koʼã mokõi?

Jepémo jaipuru jepi ñe'ẽ "ñe'ẽ" ha "ñe'ẽ" oñondive, ojoavy michĩmi mokõivéva apytépe. Ñantende porãramo upéva, hesakãvéta ko téma.

Ñamombe’u porãsérõ, ñe’ẽ ha’e pe ñe’ẽ rupive jahechaukaháicha ñe’ẽ. Upéva he ise, mba éichapa ñamanipula tyapu ha ñe ë, mba éichapa ñapronunsia ñe ë (articulación). Ja’e porãsérõ, ko’ãva ha’e umi tyapu jajapóva ñañe’ẽ jave.

Ñe’ẽ ipypuku’imi upévagui. Ha’e pe proceso ojehupyty haguã marandu ha oñeme’ẽ haguã marandu ambue tapichápe. Upéva he ise, pe proceso ojejapo hagua ambue tapicha ontende hagua hemiandu, hemiandu ha hemikotevê, ñe ë oñeñe ëva (ñe ë), noñe ëiva ha ojehaíva (jehaipyre) rupive.

• Ñe’ẽ: Ñañe’ẽháicha ñapronunsia porãvo ñe’ẽ ha tyapu.
• Ñe’ẽ: Oñemongetakuaa, oikuaa ha ontendekakuaa ambue tapichápe (ñe’ẽ, jepokuaa ha jehai rupive).

Upéicharõ, mba’épa ko’ã ñe’ẽ térã ñe’ẽ retraso?

Jepémo ñe’ẽ apañuãi ha ñe’ẽ apañuãi ha’e mokõi mba’e ojoavyva, ojehecha jepi oñondive. Epensamína péicha.

• Peteĩ mitã orekóva retraso idióma ikatu opronunsia porã umi palávra, péro ikatu omoĩ mokõi palávra oñondive ojapo hag̃ua fráse isensílloitereíva. Ikatu ijetuʼu chupekuéra omombeʼu hag̃ua peteĩ pensamiénto kompletoite.
• Ambue hendáicha, peteĩ mitã iñatendéva oñeʼẽ hag̃ua ikatu oñehaʼã omombeʼu hemiandu oipurúvo palávra ha fráse, péro ikatu hasyeterei ótrope ontende hag̃ua pe heʼíva. Ikatu haʼekuéra ojahéi iñeʼẽ térã ndaikatúi opronunsia algúna létra.

Mba’épa ohechauka peteĩ ñe’ẽ térã ñe’ẽ retraso. ¿Arakaʼépa jajepyʼapyvaʼerã?

Oiméramo nde reguereko peteĩ mitã nombohováiva mbaʼeveichagua tyapu térã ndojapóiva mbaʼeveichagua tyapu, pyaʼe regueraha vaʼerã chupe doktórpe. Upéva ha'e peteĩ mba'e tekotevẽva. Péro heta vése hasy tuvakuérape ontende hag̃ua imembypa tardeʼiminte oñepyrũ hag̃ua oñeʼẽ, térãpa oĩ peteĩ mbaʼe añetehápe ivaíva ha tekotevẽva ojesareko hese.

Koʼápe oĩ umi mbaʼe jajesarekovaʼerã hese. Oiméramo ne memby ohechaukáramo peteĩva koʼã mbaʼe, katuete reñeʼẽ vaʼerã peteĩ doktór ndive:

• Jepe oguerekóma 12 jasy: Ndoiporúiramo umi gesto ha’eháicha señala térã ere ‘tata’.
• Ohasáma jepe 18 mése:Reñehaʼãramo reñeʼẽ umi gesto rupive, reñeʼẽ rangue.
• Oguerekópe 18 jasy: Hasy ñaha'anga haguã umi tyapu ojapóva ambue tapicha.
• Dificultad ramo ndéve rentende haĝua umi pedido verbal simple, por ehémplo "eme'ẽ chéve pe pelota".
• 2 ary rupi: Oha’anga ñe’ẽ térã tembiapo oje’éva añoite, ha katu nde’íri ijeheguiete ñe’ẽ térã ñe’ẽjoaju pyahu.
• Oguerekóramo jepe 2 áño: He’íramo cierto sonido térã ñe’ẽnte continuamente, ndaikatúiramo oñe’ẽ ambue mba’ére ndaha’éiva hemikotevẽ pya’e upe momento-pe.
• 2 ary: Ndaikatúiramo resegui umi instrucción simple, ha'eháicha "ejagarra pe juguete".
• Jepe 2 ary rire: Oĩramo peteĩ calidad ndaha’éiva jepiguáicha pe ñe’ẽme (e.g., iñe’ẽ’asy, ipu raspy térã nasal).

Avei, hasýramo oñentende hag̃ua ne memby ijeda rehehápe, upéva heʼise nahesakãporãiramo pe diskúrso, upéva remombeʼuvaʼerã avei doktórpe .

• En promedio, tuvakuéra ha umi oñangarekóva jepi hese ikatuva’erã ontende 50% rupi umi mba’e he’íva peteĩ mitã orekópe 2 áño .
• Orekópe 3 ary, ko nivel de entendimiento ha’eva’erã 75% rupi .
• Orekópe 4 áño , peteĩ ndoikuaaporãiva jepe pe mitãme ikatuvaʼerã ontende porãiterei pe heʼíva hikuái.

Mba’épa umi mba’e omoñepyrũva ñe’ẽ térã ñe’ẽ retraso.

Oĩ opaichagua mbaʼérepa ikatu oiko peteĩ retraso oñeñeʼẽ hag̃ua. Oĩ umíva apytépe:

• Deterioro oral: Techapyrã, apañuãi lengua térã paladar (juru techo).
• Ñembombyky pe frenulum (pe pliegue oĩva pe lengua guýpe): Péicha ojejoko pe lengua ñemomýi ha ikatu hasy ñapronunsia hag̃ua ciertas letras. Oĩ avei tapicha ohenóiva pévape ‘ley-tie’.

Umi mitã oñe’ẽ’ỹva oreko jepi problema oral-motor . Koʼã mbaʼe oiko oĩ jave peteĩ provléma umi lugár oĩvape ñane apytuʼũme oñeñeʼẽ hag̃ua. Péicha hasy ñakoordina porã hag̃ua umi ñemomýi ñande juru, ñande juru ha ñande jyva tekotevẽva ñañeʼẽ hag̃ua. Mitãnguéra orekóva ko mba’asy ikatu avei oreko ambue problema oral-motor, por ehémplo problema de alimentación.

Umi provléma ohendúva ikatu avei tuicha oipytyvõ oñeñeʼẽ jave. Upévare, oĩramo jepe duda michĩmi oñeñeʼẽha, iñimportanteterei peteĩ audiólogo ohecha hag̃ua ne memby ohenduha . Pórke umi mitã nohendúiva ikatu hasy oñeʼẽ, ontende, ohaʼanga ha oipuru hag̃ua idióma.

Apysa mba’asyIkatu oñembyai pe ohendúva, ko’ýte umi infección crónica opersistiva ha heta tiempo ogueraháva okuera haguã. Ha katu peteĩ apysa ohendu porãramo, jepive ndaipóri apañuãi tuicháva ñe’ẽ ha ñe’ẽ ñemongakuaápe.

Mba’éichapa rehechakuaa ko’ã retraso? Mávapa ikatu oipytyvõ ko mbaʼépe?

Oiméramo repensa ne memby ikatuha oreko peteĩ provléma peichagua, iporãvéva reho pyaʼe porã peteĩ Patólogo de Lengua-Lengua (SLP)-pe . Sapy’ánte ja’e chupekuéra ‘terapeuta de habla’, ¿ajépa? Ikatu rejuhu ndejehegui peteĩ terapeuta de habla, térã rejerure nde pohanohára familiar (Proveedor de Atención de Salud)-pe peteĩ referencia.

Ko SLP (terapeuta de habla y lengua) ohesa’ỹijóta porã mitã ñe’ẽ ha ñe’ẽkuaa. Omotenondéta prueba estandarizada ha avei ohecháta umi mba’e iñimportantevéva ñe’ẽ ha ñe’ẽ ñemongakuaápe.

Avei pe terapeuta de habla oñatende porãiterei koʼã mbaʼére:

• Mba'épa nde ra'y ñe'ẽ oguerohory haguã ? Upéva heʼise mbaʼeichaitépa ontende porã umi mbaʼe ereva ha umi instruksión.
• Mba'épa ne memby ikatupyry ñe'ẽ ñe'ẽ rehegua ? Upéva he’ise mba’éichapa oipuru hikuái ñe’ẽ, ñe’ẽjoaju ha temiandu.
• Ñemboguata hekopete ha ñe’ẽ hesakã porãva.
• Mitã estado oral-motor - he'iséva mba'éichapa omba'apo oñondive umi órgano ha'éva juru, ñe'ẽ ha paladar oñe'ẽ jave, avei okaru ha otragávo.

Oñemopyendáva ko’ã prueba resultado rehe, pe terapeuta de habla ha lenguaje he’íta ne membýpe oikotevẽpa terapia de habla .

Mba’eichagua pytyvõpa ome’ẽ Terapia del Habla.

Ñe’ẽkuaahára omba’apóta ne memby ndive omongakuaávo iñe’ẽ ha iñe’ẽkuaa tembiapo ha ñembosarái rupive. Oñeñandu va’erã ñembosaráiicha mitãme ĝuarã. Avei nembo’éta umi mba’e ojejapóva ógape ikatúva rejapo reipytyvõ haĝua ne membýpe. Pórke además umi mbaʼe rejapovaʼekue pe terapeuta ndive peteĩ térã dos día káda semána, umi mbaʼe michĩva tuvakuéra ikatúva ojapo hógape ikatu tuicha okambia.

¿Mbaʼéichapa tuvakuéra ikatu oipytyvõ upévape? ¡Iñimportanteterei upéva!

Tuvakuéra oguereko peteĩ tembiapo tuicha, tuichaitereíva oipytyvõ haguã mitãnguéra orekóva problema oñe’ẽ térã iñe’ẽme. Hasy va’erãmo’ã jahasa haĝua ko jeguata pene pytyvõ’ỹre. Koʼápe oĩ umi mbaʼe isensíllova, péro ideprovechoitereíva ikatúva rejapo nde rógape reipytyvõ hag̃ua ne membýpe oñeʼẽ hag̃ua:

• Emotenonde vaʼerã reñemongeta hag̃ua: Eñeʼẽ jepi ne membýndi. Embohovái umi tyapu michĩvéva jepe ha’e ojapóva. Emokyre’ỹ chupe opurahéi haguã purahéi, oha’anga haguã tyapu ha gesto. Iñimportanteterei ningo jaguapy hendive ha ñañeʼẽ ha ñañembosarái hendive imitã guive ikatu hag̃uáicha ohendu.

Eñeimahinamína, nde memby he'íramo "Aaah..." ha repukavy ha reporandu: "Aaah... mba'épa ere, che ra'y/tajýra?", ohechakuaa oĩha ombohováiva ipu. Upéva tuicha incentivo chupe guarã ojapo haguã hetave tyapu.

• Emoñe’ẽ aranduka ne membýpe: Eñepyrũ emoñe’ẽ aranduka ne membýpe imitãiterei guive, oguerekómarõ mbovymi jasy. Eiporavo aranduka suave, aranduka pizarra rehegua térã aranduka orekóva ta’anga tuicháva ha hesakãva ha ohóva ne memby eda-pe. Emokyreʼỹ ne membýpe omaña hag̃ua umi taʼangáre rembohéra aja. Emoĩ unos kuánto minúto al día upévarã.
• Eipuru situación ára ha ára: Eñe’ẽ ne membýpe umi mba’e rejapova’ekuére ára pukukue reipytyvõ haguã oñe’ẽ ha iñe’ẽ oñemoakãrapu’ã haguã. Emombe’u mba’eichagua yva ha ka’avopa reho jave tenda, emombe’u mba’épa rejapo rembojy térã remopotĩ jave peteĩ koty, ehechauka umi mba’e oĩva óga jerére ha emombe’u chupekuéra mba’épa. Eñongatu umi mbaʼe isensíllova, péro ani reiporu ‘ñemongeta mitã’ ha reiporu abreviatura. Iñimportánte ñapronunsia porã umi palávra ha jaʼe pe palávra kompletoite.

Techapyrã, iporãve ja'e "y" "boo" rangue ñame'ẽ jave y, ha "mandyju" ja'e rangue "bum" ñamongaru jave mandyju. Upéi pe mitã oaprende umi ñe’ẽ hekopete. Ohasáramo jepe sapyʼami heʼi hag̃ua umi palávra, oúta iñakãme pe palávra oĩ porãva.

Marandu paha ojegueraha haguã ógape

Ñe’ẽ ha ñe’ẽ retraso ndaha’éi mba’eve ojepy’apýva, ha katu katuete ha’e peteĩ mba’e ojesarekova’erã. Iporãvéva jaikuaa pya’e ha jahupyty tratamiento ha pytyvõ oñeikotevẽva. Péicha ne memby ikatúta oñeʼẽ ha oñeʼẽ hemiandu ambue mitãicha.

Upévare reguerekóramo mbaʼe ndepyʼapýva térã reporandúva ne memby oñeʼẽ térã iñeʼẽ ñemongakuaápe, pyaʼe voi eñeʼẽ ne doktór de família térã pediatra ndive. Ha’ekuéra penembohasáta peteĩ Patólogo de Lenguaje-pe tekotevẽramo.

Nemanduʼáke ani rekyhyje, péro ani avei retarda. Re’actuáramo temprano oipytyvõvéta ne membýpe.

Mayma túva ohechase imemby oñe’ẽ porã. Opavave ñaime consciente ha ñame'ê pytyvõ oñeikotevêva upévarã.

` Ñe’ẽ ñembotapykue, Ñe’ẽ ñembotapykue, Ñe’ẽ ñembotapykue, Ñe’ẽ ñemongakuaa, Ñe’ẽ terapia, Ñe’ẽ-Ñe’ẽ rehegua Patólogo, Mitã ñemongakuaápe