¿Otarda piko ne memby oñeʼẽ hag̃ua? (Ñe’ẽ Retrasado térã Ñe’ẽ Ñemoakãrapu’ã) Ñañe’ẽmi ko mba’ére!

Peteĩ mba’e tuichavéva oipy’apýva heta túvape ha’e imembymi oñe’ẽtapa itiempo ha orden correcto-pe, ambue mitãicha. Añetehápe, oimeraẽ ótro katupyryicha, pe eda orekóva peteĩ mitã oaprende hag̃ua idióma ha oñepyrũ oñeʼẽ, ikatu iñambue peteĩ mitãgui ótrope. Ha katu, jaguerekóramo entendimiento michĩmi ko ñe’ẽ ha ñe’ẽ ñemongakuaápe ikatu oho mombyry oipytyvõ haguã tuvakuérape oikuaa haguã imemby ojepy’apyva’erãpa tekotevẽ’ỹre térã ha’épa peteĩ mba’e añetehápe ojepy’apyva’erã.

Mokõi mba’e iñambuévapa ñe’ẽ ha ñe’ẽ?

Heẽ, oĩ peteĩ diferénsia michĩmi mokõivéva apytépe. Jahechamína mbaʼépa upéva.

• Ñe’ẽ, ja’e porãsérõ, ha’e pe ñañe’ẽháicha. He’ise mba’éichapa jajapo tyapu, mba’éichapa ñapronunsia ñe’ẽ. Kóva ha’e ñe’ẽ jehechauka ñe’ẽ rupive.
• Ñe’ẽ ipypuku’imi upévagui. He’ise oñembohasa ojupe marandu. Eikuaa porã ambue tapicha he’íva, emombe’u ne remiandu ha ne remikotevẽ ambue tapicha ontendekuaaháicha – péva ikatu ojejapo oñe’ẽ rupive (ñe’ẽ rupive), jepokuaa rupive (ndaha’éiva ñe’ẽme), térã jehai rupive (jehaívo).

Upéicharõ, mba’épa ko’ã ñe’ẽ térã ñe’ẽ retraso?

Jepémo ñe’ẽ apañuãi ha ñe’ẽ apañuãi ha’e mokõi mba’e ojoavyva, ojehecha jepi oñondive. Epensamína péicha.

• Peteĩ mitã oguerekóva retraso ñe’ẽ rehegua ikatu opronunsia porã umi ñe’ẽ, ha katu ikatu omoĩ mokõi ñe’ẽnte oñondive ojapo hag̃ua peteĩ ñe’ẽjoaju mbyky. Hasy chupekuéra omombeʼu hag̃ua peteĩ idéa kompletoite.
• Peteĩ mitã iñatendéva iñeʼẽre ikatu oñehaʼã oikuaauka hemiandu oiporúvo palávra ha fráse, péro hasy ñandéve ñantende porã hag̃ua mbaʼépa heʼi. Ikatu umi palávra oñembotavy térã nahesakãporãi mbaʼéichapa oñepronunsia.

Sapy’ánte peteĩ mitã ikatu oreko mokõive ko’ã mba’asy al mismo tiempo.

Mba’épa ohechauka peteĩ ñe’ẽ térã ñe’ẽ retraso. Mba’éichapa jahechakuaa?

Ne memby nombohováiramo mbaʼeveichavérõ umi tyapu térã noñeʼẽi, upéva ohechauka pyaʼe porã reho vaʼerãha doktórpe. Péro heta vése ijetuʼu tuvakuérape oikuaa hag̃ua imemby otardeʼimipa oñepyrũvo oñeʼẽ térãpa oĩ añetehápe peteĩ provléma.

Koʼápe oĩ umi mbaʼe ñañatendevaʼerã. Oiméramo ne memby oguerekóramo peteĩva koʼã mbaʼe, iporãta reñeʼẽ peteĩ doktór ndive:

• Jepe oguerekóma 12 jasy: Ndojeporúiramo umi gesto ha'eháicha señalando térã ere "tata bai".
• Orekópe 18 mése: Remombeʼusevéramo umi mbaʼe repensa vaʼekue gesto rupive reñeʼẽ rangue.
• 18 jasy: Hasy ramo ñaha'anga hagua umi tyapu.
• 18 jasy peve: Hasy oñentende haguã umi pedido verbal simple (e.g., "Egueru pelota").
• Jepe 2 áño rire:Oha'anga ñe'ẽ térã tembiapo oñe'ẽva añoite, ndaha'éiramo he'íva ñe'ẽ térã ñe'ẽjoaju imba'éva (`Espontáneamente`).
• 2 ary rupi: Osegi he’i unos kuánto tyapu térã mbovymi ñe’ẽ, ha katu ndaikatúi omomarandu ambue mba’e ndaha’éiva hemikotevẽ pya’e.
• 2 ary: Ndaikatúiramo resegui umi dirección simple (e.g., "Emoĩ pe apyka yvate").
• Jepe 2 ary rire: Oĩramo peteĩ calidad ndaha’éiva jepiguáicha pe ñe’ẽme (e.g., ipu raspy térã nasal).

Rentende piko mbaʼépa heʼi pe mitã?

Pe mitã ñeʼẽ nahesakãporãiramo ijedape g̃uarã, rejepyʼapyvaʼerã avei upévare.

Jepi,

* Tuvakuéra ha umi oikóva tapiaite mitã ndive ontendeva’erã 50% rupi umi mba’e he’íva peteĩ mitã orekóva 2 ary .

* Oguerekópe 3 ary, mitã ontendeva’erã 75% rupi umi mba’e oje’évagui.

* Orekóvo 4 áño , peteĩ ndoikuaaporãiva pe mitãme jepe ikatuvaʼerã ontende la majoría umi mbaʼe ojeʼéva.

Hasy ramo ñantende haguã mba'épa he'i mitã ohasávo ko'ã nivel, iporãta jaheka asesoramiento médico.

Mbaʼére piko tardeiterei ñañeʼẽ hag̃ua? Mbaʼépa umi mbaʼe omoñepyrũva?

Ikatu oĩ heta mbaʼérepa oñembotapykue pe diskúrso.

• Deterioro oral: Techapyrã, oĩramo apañuãi lengua térã paladar (juru yvate).
• Frenulo mbyky: Kóva ha’e pe pliegue oĩva lengua guýpe . Péva mbyky jave ikatu omombyte ñe’ẽ ñemongu’e, ikatúva oityvyro ñe’ẽ.

Py’ỹi, umi mitã oñe’ẽ’ỹva oreko problema oral-motor . Koʼã mbaʼe oiko ikangy rupi umi párte oĩva ñane apytuʼũme ojoajúva ñeʼẽre. Péicha ijetuʼu umi juru, iñeʼẽ ha ñande jyva oñekoordina porã hag̃ua oprodusi hag̃ua umi tyapu. Koʼã mitã ikatu avei oreko provléma okaru hag̃ua.

Avei umi provléma ohendúva haʼe peteĩ mbaʼe tuichavéva omoñepyrũva ñaneñeʼẽ. Upévare, oiméramo ojesospecha oĩha peteĩ provléma oñeʼẽ hag̃ua, iñimportanteterei ojejapo pe mitã ohendu hag̃ua. Upevarã tekotevẽ ñañembyaty peteĩ audiólogo ndive. Mitã ohendúva hasy he’i, ontende, oha’anga ha oiporu ñe’ẽ.

Umi mba’asy apysa rehegua, ko’ýte umi mba’asy crónica, ikatu oityvyro ohendu haguã. Péro peteĩ apysa hesãiramo, jepiveguaicha oñeñeʼẽ ha oñeñeʼẽ.

Mbaʼéichapa reikuaa porã koʼã mbaʼasy?

Oiméramo reimo’ã ne memby oguerekoha peteĩ problema peichagua, iporãvéta reho pya’e peteĩ Patólogo de Lengua-Lengua (SLP)-pe.Sapy’ánte rohenóinte ko’ã tapichápe ``Terapeuta de Habla.'' Ikatu rejuhu peteĩ reporandúvo nde pohanohára familiar-pe, térã ikatu rejuhu peteĩ directamente.

Mba'épa ojapo ko `SLP`.

Ha’e oproba mitã oñe’ẽ ha iñe’ẽkuaa. Oĩ prueba estandarizada upévarã. Avei ohecha hikuái pe mitã ohupytypa umi mbaʼe iñimportantevéva oñeʼẽ ha oñeʼẽ hag̃ua ijedape.

Peteĩ SLP ojesareko avei específicamente ko’ã mba’ére:

• Mba’épa ontende pe mitã? (Kóvape oñembohéra `lenguaje receptivo`)
• Mba’épa ikatu he’i pe mitã? (Kóvape oñembohéra lenguaje expresivo)
• Ñe’ẽpukuaa ha ñe’ẽ hesakã porã.
• Mitã estado oral-motor: Péva he'ise mba'éichapa omba'apo oñondive umi órgano ha'eháicha juru, ñe'ẽ ha paladar oñe'ẽ, okaru ha otragávo.

Oñemopyendáva ko’ã prueba resultado rehe, pe terapeuta de habla ha lenguaje he’íta oikotevẽpa ne memby terapia de habla.

Mbaʼéichapa ikatu oipytyvõ pe terapia de habla?

Pe terapeuta de habla oipytyvõta ne membýpe omongakuaávo iñe’ẽ ha iñe’ẽkuaa ojapóvo hendive opaichagua tembiapo. Ndahaʼéi upévante, nemboʼéta avei mbaʼéichapa ikatu reipytyvõ ne membýpe hógape. Pórke iñimportanteterei tuvakuéra apoyo ko viáhepe.

¡Tuvakuéra ikatu ha’e pe pytyvõ tuichavéva!

Heẽ, tuvakuéra ha’e pe mba’e iñimportantevéva oipytyvõ haĝua peteĩ mitãme iprovléma oñe’ẽ térã iñe’ẽme. Oĩ umi mbaʼe isensíllova ikatúva rejapo nde rógape reipytyvõ hag̃ua ne membýpe oñeʼẽ porãve hag̃ua:

• Emotenonde vaʼerã reñemongeta hag̃ua: Eñeʼẽ jepi ne memby ndive, epurahéi purahéi ha emokyreʼỹ chupe ohaʼanga hag̃ua umi sonído ha gesto. Emaña hese hova rehe reñe’ẽ jave, ha eñe’ẽ hesakã ha isensíllova.
• Emoñe’ẽ aranduka ne membýpe: Eñepyrũ ne memby imitã guive. Ejogua aranduka suave, aranduka tablero rehegua ha aranduka orekóva ta’anga tuicháva. Emokyreʼỹ ne membýpe omaña hag̃ua umi taʼangáre ha eñehaʼã epoko hese remombeʼu jave chupekuéra.
• Eipuru situación ára ha ára: Emongakuaa ne memby ñe’ẽ ha iñe’ẽ, eñe’ẽ umi mba’e rejapova’ekuére ára pukukue. Por ehémplo, reho jave pe tiéndape, emombeʼu chupekuéra umi verdúra ha yva réra. Emombeʼu mbaʼépa rejapo rembojy jave peteĩ tembiʼu térã remopotĩ jave peteĩ koty. Ehechauka umi juguete ha mba’e oĩva óga jerére ha emombe’u chupekuéra mba’épa. Eñe'ê simplemente, pero ejehekýi "baby talk". Iñimportánte ne membýpe ohendu porã umi palávra.

Pe mba’e iñimportantevéva ñanemandu’ava’erã (Marandu ojegueraha haĝua ógape) .

Iporãve jahechakuaa ko’ã ñe’ẽ ha ñe’ẽ retraso ikatuha peve ha ñañepyrũ pe tratamiento oñeikotevẽva.

Oiméramo reguereko mba’e ndepy’apýva térã ndepy’apýva ne memby oñe’ẽ térã iñe’ẽ jeporu rehe, ani rejagarra ha rejepy’apy, ha katu pya’e eñe’ẽ nde médico de familia térã pediatra ndive rejerure haĝua consejo. Tekotevẽramo, nembohasáta peteĩ Patólogo del Lengua-Lengua-pe. ¡Pe intervención temprana ikatu tuicha omoambue ne membýpe ĝuarã!

Ñe’ẽ ñembotapykue, ñe’ẽ ñembotapykue, mitã ñe’ẽ, mitã ñemongakuaápe, ñe’ẽ terapia, Ñe’ẽ ñembotapykue, Ñe’ẽ ñembotapykue