ئاۋتىزم كېسىلىگە گىرىپتار بولغان بالىلارنى داۋالاشنىڭ ئەڭ يېڭى ئۇسۇللىرى ھەققىدە سۆزلەپ بېرەيمۇ؟

كىچىك بالىڭىز باشقا بالىلارغا ئوخشاش ئوينىمايۋاتامدۇ؟ ئۇنىڭ ئۆز دۇنياسىدا يالغۇز قالغاندەك ھېس قىلامسىز؟ بەزىدە بىز پاراڭلاشقاندا ئۇ قۇلاق سالمايدىغاندەك قىلىدۇ، بەزىدە بىز ئۇنىڭغا كۆرسىتىۋاتقان نەرسىلەرگە قارىمايدۇ. بۇ ئىشلار سىزنى قاتتىق ئەندىشىگە سالىدۇ، ھەتتا ئازراق قورقۇتىدۇ. بۇ ناھايىتى نورمال ئەھۋال. بۈگۈن بىز بۇنداق بالىلارنىڭ ھاياتىنى ئاجايىپ ياخشىلىيالايدىغان ئەڭ يېڭى داۋالاش ئۇسۇللىرى ھەققىدە سۆزلەيمىز.

قانداق ئويناشنى ئۆگىتەلەيسىز؟ - ۋىدېئو مودېللاشتۇرۇش

بىر ئەھۋالنى تەسەۋۋۇر قىلىپ بېقىڭ. ئۈستەلدە بىر قانچە باتمان ۋە روبىن ئويۇنچۇقلىرى بار. بىر ئوقۇتقۇچى بىرەيلەننىڭ بۇ ئويۇنچۇقلارنى ئېلىپ، ئۇلار بىلەن ئويناۋاتقان قىسقا فىلىمىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ، بۇ فىلىمدە بىر گۈزەل ھېكايە كۆرسىتىلىدۇ. تەخمىنەن 6 ياشلىق بىر كىچىك بالا بۇ فىلىمنى قىزىقىش بىلەن كۆرۈۋاتىدۇ. ئۇنىڭ ئاۋتىزم كېسىلى بار.

سىن ئاخىرلاشقاندا، ئوقۇتقۇچى ئۇنىڭ بېشىنى مېھىر بىلەن سىلاپ، ئۇنى ئويۇنچۇقلار قويۇلغان ئۈستەلگە ئېلىپ باردى. ئەمدى ئۇنىڭدىن سىندا كۆرگەن دىئالوگلارنى ئېيتىپ ئوينىشى تەلەپ قىلىنىدۇ.

بۇ ئۇسۇل «ۋىدېئو مودېللاشتۇرۇش» دەپ ئاتىلىدۇ. ئادەتتە، بالىلار ئۆز ئوي-پىكىرلىرىدە ھېكايە توقۇپ، ئويۇنچۇقلارنى شۇ ئۇسۇلدا ئىشلىتىپ ئوينايدۇ. ئەمما ئاۋتىزملىق بالىلار تۇغۇلۇشىدىنلا بۇنداق قابىلىيەتكە ئىگە بولمايدۇ. شۇڭا، ئۇلارغا بۇ ئۇسۇلدا قانداق ئويناشنى ئۆگىتىش كېرەك. مەقسەت بۇ ئۇقۇمنى ئاستا-ئاستا چۈشىنىش ۋە ئاخىرىدا ئۇلارنى ئۆز تەسەۋۋۇرىنى ئىشلىتىپ، ئۆز ئوي-پىكىرلىرىدىكى نەرسىلەر بىلەن ئويناشقا ئادەتلەندۈرۈشتىن ئىبارەت.

بۇ «قوللىنىشچان ھەرىكەت ئانالىزى (ABA)» دېگەن نېمە؟

ۋىدېئو مودېللاشتۇرۇش ئاۋتىزمنى داۋالاشتىكى كىچىككىنە بىر قورال. بۇلارنىڭ ھەممىسى «قوللىنىشچان ھەرىكەت ئانالىزى» دەپ ئاتىلىدىغان كەڭ دائىرىلىك داۋالاش ئۇسۇلىغا تەۋە. بىز بۇنى قىسقارتىپ ABA دەپ ئاتايمىز. بۇ ھازىر دۇنيا مىقياسىدا ئاۋتىزمنى داۋالاشتىكى «ئالتۇن ئۆلچەم» دەپ قوبۇل قىلىنىۋاتقان نەرسە.

ئاددىي قىلىپ ئېيتقاندا، ABA بالىلارغا يېڭى نەرسىلەرنى ۋە ياخشى خۇلق-ئاتۋارلارنى ئۆگىتىش ئۇسۇلى بولۇپ، ئۇلارنى جازالىماي، داۋاملىق ئىجابىي قوللاش ئارقىلىق ئۇلارنى ئۆگىتىدۇ . بالا بىرەر ئىشنى ياخشى قىلسا، ئۇلار مۇكاپاتلىنىدۇ، ماختالىدۇ ۋە مۇھەببەتكە ئېرىشىدۇ. بۇ ئۇلارنىڭ نامۇۋاپىق خۇلق-ئاتۋارلىرىنى (مەسىلەن، ۋارقىراپ-جارقىراش، ئۆزىگە زىيان يەتكۈزۈش) ئۆزگەرتىشكە ياردەم بېرىدۇ ھەمدە ياخشى ئىجتىمائىي ماھارەت ۋە تىل ماھارىتىنى يېتىلدۈرىدۇ.

بۇ داۋالاش ئۇسۇلى ئاستىدا، بالىغا ئەڭ ئاساسىي تىل ماھارىتىدىن تارتىپ مائارىپ ۋە كەسپىي تەربىيەگىچە بولغان كەڭ دائىرىلىك نەرسىلەر ئۆگىتىلىدۇ. بۇ دەرس بالىنىڭ يېشى ۋە ئىقتىدار سەۋىيەسىگە ماسلاشتۇرۇلغان.

«بىرلىكتىكى دىققەت» دەپ ئاتىلىدىغان مۇھىم قەدەم

يەنە بىر يېڭى ئىش «بىرلىكتىكى دىققەت» ئۇقۇمىنىڭ تەرەققىي قىلىشى. بۇ باشقىلار بىلەن مۇناسىۋەت قۇرۇشتىكى ئىنتايىن مۇھىم تۇنجى قەدەم. تەسەۋۋۇر قىلىپ بېقىڭ، ئەگەر سىز دېرىزىدىن قاراپ: «ۋاي... بۇ گۈزەل قۇشقا قاراڭ» دېسىڭىز، نورمال بالا سىز قاراپ تۇرغان يەرگە قاراپ قويىدۇ. ئەمما ئاۋتىزملىق بالا كۆپىنچە بۇنىڭغا پەرۋا قىلمايدۇ. ئۇ سىزنىڭ نېمىگە قاراپ تۇرغانلىقىڭىزغا ياكى نېمە ئويلاۋاتقانلىقىڭىزغا دىققەت قىلمايدۇ.

بۇلار كىچىك ئىشلاردەك كۆرۈنسىمۇ، بالىنىڭ ئىجتىمائىي ماھارىتىنى يېتىلدۈرۈشتە ئىنتايىن مۇھىم رول ئوينايدۇ.

نېمە ئۈچۈن بالدۇر دىئاگنوز قويۇش مۇھىم؟

تەتقىقاتلار شۇنى كۆرسەتتىكى، بۇنداق داۋالاش قانچە بالدۇر باشلانسا، نەتىجىسى شۇنچە ياخشى بولىدۇ . ئاۋتىزمنى ئادەتتە 18 ئايلىق بولغاندا دىئاگنوز قويغىلى بولىدۇ.

ئالىملار ھازىر تۇغۇلۇشتىكى قان تەكشۈرۈش ئارقىلىق كەلگۈسىدە بۇ كېسەللىكنى بايقىغىلى بولىدىغان-بولمايدىغانلىقىنى تەكشۈرۈشكە تىرىشماقتا. بەزى تەتقىقاتلاردا ئاۋتىزملىق بالىلار بىلەن ئاۋتىزملىق بالىلارنىڭ قېنىدىكى بەزى ئاقسىللار ۋە ئىممۇنىتېت ھۈجەيرىلىرىدە زور پەرق بارلىقى بايقالغان.

بىر ئىدىيە شۇكى، پەقەت بالدۇر داۋالاشنى باشلىغىلى بولۇپلا قالماي، بەلكى ئاۋتىزمنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدىغان مۇھىت ئامىلى بولسا، ئۇ بالىنى قوغدىيالايدۇ. ئەمما بۇلار يەنىلا تەتقىقات باسقۇچىدا.

باشقا داۋالاش ئۇسۇللىرى ۋە كەلگۈسىدىكى ئىستىقباللار

ئاۋتىزملىق بالىلاردا كۆرۈلىدىغان بىر كۆپ ئۇچرايدىغان ئالامەت تەكرارلىنىدىغان قىلمىشلاردۇر. بەزى دورىلار بۇ ئالامەتلەرنى كونترول قىلىش ئۈچۈن ئىشلىتىلىدۇ. مەسىلەن، پروزاك قاتارلىق تۆۋەن مىقداردىكى تاللاش خاراكتېرلىك سېروتونىننى قايتا قوبۇل قىلىش چەكلىگۈچىلىرى (SSRIs) بۇ قىلمىشلارنى ياخشىلايدىغانلىقى ئىسپاتلانغان.

لېكىن بۇ ناھايىتى مۇھىم: دورا ھەرگىز ئاۋتىزمنى داۋالاشنىڭ بىردىنبىر ئۇسۇلى ئەمەس.ئۇ پەقەت بالىنىڭ بەزى ئالاھىدە ئالامەتلىرىنى (مەسىلەن، ھەددىدىن زىيادە بىئاراملىق، تەكرارلىنىدىغان ھەرىكەتلەر) كونترول قىلىش ئۈچۈنلا بېرىلىدۇ. ئۇنى پەقەت باشقا داۋالاش ئۇسۇللىرى، مەسىلەن، ھەرىكەت داۋالاش ئۇسۇللىرى بىلەن بىرلىكتە، بىر گەۋدىلەشكەن ئۇسۇلنىڭ بىر قىسمى سۈپىتىدە ۋە كەسپىي دوختۇرنىڭ نازارىتى ئاستىدا ئىشلىتىش كېرەك.

تۆۋەندىكى جەدۋەلدىن بۇ داۋالاش ئۇسۇللىرى ھەققىدە ئاددىي چۈشەنچە ئېلىڭ.

مېڭە مەشىقلەندۈرۈش؟

يەنە بىر ئۈمىدۋار كەلگۈسى «نېرۋا قايتا تەربىيەلەش» ئۇقۇمى. ئالىملار ھازىر مېڭىمىزنىڭ مۇقىم ئەمەسلىكىنى، بەلكى ناھايىتى ئەۋرىشىملىك ​​(سۇلياۋ) ئىكەنلىكىنى بىلىدۇ. كومپيۇتېر پروگراممىلىرىنى ئىشلىتىپ، تىل ئىقتىدارى توسالغۇغا ئۇچرىغان بالىلارنىڭ مېڭىسىنى سۆزلەشنى ياخشىراق تونۇشقا تەربىيىلىگىلى بولىدۇ. قانداقلا بولمىسۇن، ھازىرقى پروگراممىلار ئاۋتىزملىق بالىلاردا ئىشلىتىشكە بەك مۇرەككەپ. شۇڭا، ئالىملار بۇ بالىلارغا ماس كېلىدىغان ئاددىي پروگراممىلارنى يارىتىشقا تىرىشماقتا. بۇلار ھازىر تەتقىقات باسقۇچىدا بولۇپ، كەلگۈسىدە بارلىققا كېلىدۇ.

ئىلمىي ئاساسى يوق داۋالاش ئۇسۇللىرىغا دىققەت قىلىڭ!

بۇ ناھايىتى مۇھىم. بالىڭىزنىڭ ئاۋتىزم كېسىلىگە گىرىپتار بولغانلىقىنى بايقىغاندا، ھەر قانداق ئىشنى قىلىشقا قىزىقىسىز. بەزى كىشىلەر بۇ پۇرسەتتىن پايدىلىنىپ، سىزگە ھېچقانداق ئىلمىي ئاساسى يوق ۋە ئىسپاتلانمىغان «مۆجىزە» داۋالاش ئۇسۇللىرى ھەققىدە سۆزلەپ بېرىشى مۇمكىن.

مەسىلەن:

• ئالاھىدە دىئېتالار
• سېكرېتىن گورمونىنى بېرىش
• سىماب زەھەرنى تازىلاشقا ئوخشاش نەرسىلەر.

بۇلارنىڭ ھېچقايسىسىنىڭ ئاۋتىزم كېسىلىنى داۋالاشتا ئۈنۈملۈك ئىكەنلىكى ئىلمىي جەھەتتىن ئىسپاتلانمىغان. شۇڭا، بۇ نەرسىلەرنى توردا كۆرگەنلىكىڭىز ياكى بىرەيلەن سىزگە ئېيتقىنى ئۈچۈن سىناپ باقماڭ. ئۇلار بالىڭىزغا پايدىسىدىن كۆرە زىيىنى كۆپ بولۇشى مۇمكىن.

ABA غا ئوخشاش ئۇسۇللارنىڭ بىر كېچىدىلا «سېھىرلىك» يېنىكلىتىش ئېلىپ كېلىشىنى ئۈمىد قىلىشقا بولمايدۇ. بۇ ئۇزۇن مۇددەتلىك، پىداكارلىق بىلەن ئىشلەشنى تەلەپ قىلىدىغان ئىش. قانداقلا بولمىسۇن، بۇ ئۇسۇللارنىڭ بۇ بالىلارنىڭ تۇرمۇشىنى زور دەرىجىدە ياخشىلاپ، ئۇلارغا جەمئىيەتتە ياخشى ھەرىكەت قىلىش ئۈچۈن لازىملىق ماھارەتلەرنى بېرىدىغانلىقى ئېنىق.