ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى توغرىسىدا بىلىشىڭىز كېرەك بولغان ئىشلار: بالىڭىزدا بۇ مەسىلە بارمۇ؟

بالىڭىز مەكتەپتە قىينىلىۋاتىدۇ؟ ئۇ باشقا بالىلارغا قارىغاندا نەرسىلەرنى چۈشىنىشتە قىينىلىۋاتقاندەك قىلامدۇ؟ ياكى سىز ئۇنىڭ ھەرپ ۋە سانلارنى چۈشىنىشتە ئازراق قىينىلىدىغانلىقىنى ئويلايسىزمۇ؟ بەزىدە بىز ئاتا-ئانىلار بۇ نەرسىلەرنى كۆرۈپ ئەنسىرەيمىز. ئەمما ئەنسىرىمەڭ ، بۇ ئەقىلنىڭ كەمچىللىكى ئەمەس. بۈگۈن بىز بۇ خىل ئۆگىنىش قىيىنچىلىقلىرى، ياكى تېببىي جەھەتتىن ئېيتقاندا «ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى» توغرىسىدا سۆزلەيمىز.

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى دېگەن نېمە؟

ئاددىي قىلىپ ئېيتقاندا، ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى (LD) مېڭىڭىزنىڭ ئۇچۇرلارنى بىر تەرەپ قىلىش ئۇسۇلىدىكى ئۆزگىرىش. بۇ خۇددى كومپيۇتېرنىڭ «يۇمشاق دېتالى» دىكى كىچىك ئۆزگىرىشكە ئوخشايدۇ. شۇڭا بۇ يەردە يېڭى بىر نەرسە بار:

• ئۇچۇرغا ئېرىشىڭ
• ئۇچۇرلارنى تەرتىپلەش
• ئۇچۇرلارنى ساقلاڭ
• ئۇچۇرلارنى چۈشىنىش
• ئۇچۇرلارنى ئىشلىتىڭ

بەلكىم بىر ئاز قىيىن بولۇشى مۇمكىن.

بۇ مېيىپلىقلار ئېغىزچە ۋە ئېغىزچە بولمىغان ماھارەتلەرگە تەسىر كۆرسىتىدۇ. ئۇلار كۆپىنچە ئوقۇش، يېزىش ۋە ماتېماتىكا قاتارلىق ئىقتىدارلارغا تەسىر كۆرسىتىدۇ. بۇ كېسەللىك يېنىكدىن ئېغىرغىچە بولىدۇ.

بۇ يەردە دىققەت قىلىشقا تېگىشلىك مۇھىم نۇقتا شۇكى، ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى چوقۇم بالىنىڭ ئەقلىي ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىنى بىلدۈرمەيدۇ. ئۇ ئەقلىي ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىدىن پۈتۈنلەي پەرقلىنىدۇ. ئۆگىنىش ئىقتىدارى ئاجىزلىقى بار بالىلارنىڭ ئەقلىي ئىقتىدارى (IQ) ئوتتۇراھال ياكى ئۇنىڭدىن يۇقىرى بولۇشى مۇمكىن. ئۇلار پەقەت ئۆگىنىشتە ئالاھىدە قىيىنچىلىقلارغا دۇچ كېلىدۇ.

نۇرغۇن كىشىلەر بۇ كېسەللىكنى مەكتەپ يېشىدىلا تونۇپ يېتەلەيدۇ، ئەمما بەزى كىشىلەر ئۆسمۈرلۈك دەۋرىدە ياكى ياشنىڭ كېيىنكى مەزگىللىرىدە دىئاگنوز قويۇلىدۇ.

«ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى» بىلەن «ئۆگىنىش قالايمىقانچىلىقى» نىڭ پەرقى بارمۇ؟

ھازىر سىز «ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى» بىلەن «ئۆگىنىش قالايمىقانچىلىقى» ئىككى خىل ئاتالغۇمۇ ياكى بىر ئاتالغۇمۇ دەپ ئويلاۋاتقان بولۇشىڭىز مۇمكىن. بىز بۇ ئىككى ئاتالغۇنى دائىم ئالماشتۇرۇپ ئىشلەتسەكمۇ، ئۇلارنىڭ ئارىسىدا ئازراق تېخنىكىلىق پەرق بار.

• ئۆگىنىش قالايمىقانچىلىقى: بۇ ئاتالغۇ دوختۇرلار، بولۇپمۇ پىسخولوگلار تەرىپىدىن بەلگىلىك ئۆلچەملەرگە ئاساسەن قالايمىقانچىلىقنى ئېنىقلاش ئۈچۈن ئىشلىتىلىدىغان ئاتالغۇ. بۇ، روھىي كېسەللىكلەرنى تۈرگە ئايرىش كۆرسەتمىلىرىدە، مەسىلەن، روھىي قالايمىقانچىلىقلارنى دىئاگنوز قويۇش ۋە ستاتىستىكا قوللانمىسىدا (DSM-5-TR) ئېنىق كۆرسىتىلگەن.
• ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى: بۇ بەزى دۆلەتلەردە (مەسىلەن، ئامېرىكىدا، مېيىپلارنىڭ مائارىپ قانۇنى - IDEA بويىچە) قانۇنىي ئاتالغۇ. بۇ دېگەنلىك، بىر بالا مەكتەپ تەرىپىدىن مېيىپ دەپ ئېتىراپ قىلىنغاندا، ئۇ بالا شەخسىي مائارىپ پىلانى (IEP) قاتارلىق نەرسىلەرگە ئېرىشىش ھوقۇقىغا ئىگە بولىدۇ. بىزنىڭ دۆلىتىمىزدە ئۇسۇللار ئازراق پەرقلىق بولۇشى مۇمكىن، ئەمما ئاساسلىق ئىدىيە بالىغا ئېھتىياجلىق بولغان ئالاھىدە قوللاشنى تەمىنلەشتىن ئىبارەت.

ئاددىي قىلىپ ئېيتقاندا، «بۇزۇلۇش» داۋالاش ئۇسۇلى ئارقىلىق دىئاگنوز قويۇش بولسا، «مايىپلىق» مائارىپ ۋە قانۇنىي جەھەتلەر بىلەن مۇناسىۋەتلىك بولۇشى مۇمكىن. قانداقلا بولمىسۇن، كۈندىلىك سۆزلەردە بۇ ئىككىسى بىر-بىرىنىڭ ئورنىنى ئالىدۇ.

بۇ ئالاھىدە ئۆگىنىش قالايمىقانچىلىقلىرى نېمە؟

DSM-5-TR غا ئاساسلانغاندا، «ئالاھىدە ئۆگىنىش قالايمىقانچىلىقى» ئۈچ چوڭ ساھەنىڭ كەم دېگەندە بىرىدە داۋاملىق توسالغۇغا ئۇچراش بىلەن ئىپادىلىنىدىغان نېرۋا تەرەققىيات قالايمىقانچىلىقى:

• ئوقۇش
• يېزىقچىلىق
• ماتېماتىكا (ماتېماتىكا)

ئەڭ كۆپ ئۇچرايدىغان ئۆگىنىش توسالغۇلىرىنىڭ بەزىلىرى تۆۋەندىكىچە:

دىسلېكسىيە - ئوقۇش قىيىنچىلىقى

تەسەۋۋۇر قىلىپ بېقىڭ، بەزى بالىلار ھەرپلەرنى ئوقۇشتا قىينىلىدۇ، سۆزلەر ئارىلىشىپ كېتىدۇ، ھەرپلەر سەكرەپ يۈرگەندەك قىلىدۇ. ئۇلار ئاددىي سۆزلەرنى تەلەپپۇز قىلىشتا، ھەرپلەرنى تونۇشتا، شېئىر ئوقۇشتا ۋە يېڭى سۆزلەرنى ئۆزلىرى ئوقۇشتا قىينىلىدۇ. بەزىدە ھەرپلەر ئاتلاپ ئۆتۈلىدۇ ياكى تەتۈر تەرتىپ بويىچە ئوقۇلىدۇ. بىز بۇ ئەھۋالنى دىسلېكسىيە دەپ ئاتايمىز. بۇ ئەڭ كۆپ ئۇچرايدىغان ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى. بۇ مېڭىنىڭ يېزىلغان سۆزلەرنى بىر تەرەپ قىلىش ئۇسۇلىدىكى ئۆزگىرىشتىن كېلىپ چىقىدۇ.

دىسگرافىيە - يېزىشتا قىينىلىش

بەزى بالىلار ياخشى مائارىپ ئالغان بولسىمۇ، ئۆزلىرىنىڭ ئويلىغانلىرىنى يېزىشتا قىينىلىدۇ. ئۇلار رەتلىك يازالمايدۇ، قەلەمنى توغرا تۇتۇشتا قىينىلىدۇ، كۆپىنچە سۆزلەرنى خاتا يازىدۇ، ناھايىتى ئاستا يازىدۇ ۋە گرامماتىكىلىق خاتالىقلارنى سادىر قىلىدۇ. بۇ دىسگرافىيە دەپ ئاتىلىدۇ. بەزىدە، ئۇلارنىڭ كاللىسىدا نۇرغۇن ئىدىيە بولسىمۇ، ئۇلارنى قەغەزگە خاتىرىلەش ناھايىتى قىيىن بولىدۇ.

دىسكالكۇلىيە - ماتېماتىكىلىق قىيىنچىلىقلار

بەزى بالىلار سانلار بىلەن ئىشلەشتە ۋە ھېسابلاشتا قىينىلىدۇ. ئۇلار سانلارنى ساناش، ئاددىي ھېسابلاشلارنى ئويلاش، كۆپەيتىش جەدۋىلىنى ئېسىدە ساقلاش، ماتېماتىكىلىق مەسىلىلەرنى رەتلەش، ۋاقىتنى ئېيتىش ۋە پۇل بىلەن مۇئامىلە قىلىشتا قىينىلىدۇ. بۇ كېسەللىك دىسكالكۇلىيە دەپ ئاتىلىدۇ.

بىز يەنە ئېغىزدىن باشقا ئۆگىنىش قالايمىقانچىلىقى توغرىسىدا ئۆگىنىشىمىز كېرەكمۇ؟

سۆز ئىشلەتمەي قىلىنغان ئىشلار، يەنى:

• مەسىلىنى ھەل قىلىش
• دىئاگرامما ۋە ئارىلىق قاتارلىق نەرسىلەرنى چۈشىنىش (كۆرۈش-مەكان ۋەزىپىلىرى)
• باشقىلارنىڭ چىراي ئىپادىسى ۋە قىلمىشلىرىنى چۈشىنىش (ئىجتىمائىي ئىشارەتلەرنى تونۇش)

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى تۆۋەندىكىدەك ئىشلارغا تەسىر كۆرسىتىدۇ: بۇلار ئېغىزدىن باشقا ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى دەپ ئاتىلىدۇ. گەرچە ئۇلار DSM-5-TR دا مەلۇم بىر ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى دەپ ئايرىلمىغان بولسىمۇ، تەتقىقاتلاردا كۆرسىتىلىشىچە، ئۆگىنىش ئىقتىدارى تۆۋەن كىشىلەرنىڭ تەخمىنەن %5 ى بۇ خىل قىيىنچىلىقلارغا دۇچ كېلىدۇ.

بۇلار تۆۋەندىكىدەك ئىشلارغا تەسىر كۆرسىتىشى مۇمكىن:

• ئىجتىمائىي ماھارەت: باشقىلار بىلەن سۆزلەشكەندە ئىشلىتىلگەن تىلنى (مەسىلەن، سلېنگ سۆزلىرى)، چىراي ئىپادىسى ۋە بەدەن تىلىنى چۈشىنىشتە قىينىلىش.
• ئىجرائىيە خىزمىتى: پىلانلاش، تەشكىللەش ۋە ھېسسىياتلارنى كونترول قىلىشتا قىيىنچىلىق.
• كۆرۈش-مەكان ئاڭلىقلىقى: بۇ ماسلىشىش مەسىلىسىنى كەلتۈرۈپ چىقىرىشى مۇمكىن.
• ماتېماتىكا ماھارىتى: بولۇپمۇ مۇرەككەپ ماتېماتىكىلىق چۈشەنچىلەرنى چۈشىنىشتە قىينىلىش.

بۇ خىل ئۆگىنىش قىيىنچىلىقلىرى قانچىلىك كۆپ ئۇچرايدۇ؟

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى نىسبەتەن كۆپ ئۇچرايدۇ. تەتقىقاتچىلارنىڭ مۆلچەرلىشىچە، ئامېرىكا قاتارلىق بىر دۆلەتتە، تەخمىنەن %10 ئادەم ھاياتىدا بۇ خىل كېسەللىككە گىرىپتار بولىدۇ. دۇنيا مىقياسىدا، مەكتەپ يېشىدىكى بالىلارنىڭ تەخمىنەن %5 ى ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىغا گىرىپتار بولغان.

بۇلارنىڭ ئىچىدە ، دىسلېكسىيە ئەڭ كۆپ ئۇچرايدىغان كېسەللىك. ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىنىڭ تەخمىنەن %80 ى دىسلېكسىيە دەپ تۈرگە ئايرىلىدۇ.

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىنىڭ ئالامەتلىرى نېمە؟ ئۇنى قانداق پەرقلەندۈرىسىز؟

ماقۇل، بۇنداق ئىشنىڭ مەۋجۇت ياكى ئەمەسلىكىنى قانداق بىلىمىز؟ ئاساسلىق ئالامەت شۇكى، بالىنىڭ مائارىپ ئىقتىدارى بىلەن مەكتەپتە نامايان قىلغان ماھارىتى ئوتتۇرىسىدا چوڭ پەرق بار.

ئەڭ ئېغىر ئۆگىنىش توسالغۇسى بالىلىق دەۋرىدە ئۆگىنىش توسالغۇسىنىڭ ئالامەتلىرىنى كۆرسىتىشى مۇمكىن. قانداقلا بولمىسۇن، يېنىك ياكى ئوتتۇراھال ئۆگىنىش توسالغۇسى بالا مەكتەپكە كىرگەنگە قەدەر (5 ياشتىن كېيىن) ۋە مەكتەپتە قىيىنچىلىققا دۇچ كەلگەنگە قەدەر ئاتا-ئانىلار ۋە ئوقۇتقۇچىلار تەرىپىدىن تونۇلماسلىقى مۇمكىن. ھەتتا بەزى ئېغىر ئەھۋاللاردا، بالا مەكتەپكە كىرگۈچە تولۇق تونۇلماسلىقى مۇمكىن.

ھەر بىر ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىنىڭ ئۆزىگە خاس ئالاھىدىلىكلىرى بار، ئەمما ئادەتتە، سىز كۆرۈشىڭىز مۇمكىن بولغان بىر قىسىم قىيىنچىلىقلار تۆۋەندىكىچە:

• ھەرپلەر، سانلار، رەڭلەر ۋە ماتېماتىكىلىق بەلگىلەرنى تونۇشتا قىينىلىش.
• ساناشتا قىيىنچىلىق.
• سۆزلۈك بايلىقىنى ئاشۇرۇشتا قىيىنچىلىق.
• شېئىر قاتارلىق نەرسىلەرنى قاپىيەلىك قىلىپ ئوقۇشتا قىينىلىش.
• ئوقۇۋاتقاندا سۆزلەرنى تەلەپپۇز قىلىشتا قىينىلىش.
• ۋەزىپىلەرنى تەشكىللەش، باشلاش ۋە تاماملاشتا قىيىنچىلىق.
• ئويىڭىزدا دېمەكچى بولغانلىرىڭىزنى رەتلەش ۋە ئىپادىلەشتە قىينىلىش.
• قىسقا مۇددەتلىك ياكى ئۇزۇن مۇددەتلىك ئەستە ساقلاش ئىقتىدارىنىڭ بۇزۇلۇشى.
• قەلەمنى توغرا تۇتۇشتا قىيىنچىلىق.
• ئېنىق يازالماسلىق.
• ھېكايىنى تەرتىپ بويىچە قايتا سۆزلەشتە قىيىنچىلىق.
• بىر ئىشقا دىققەتنى مەركەزلەشتۈرۈشتە قىيىنچىلىق.
• كۆرسەتمىلەرگە ئەمەل قىلىشتا قىيىنچىلىق.
• بەدەننىڭ ماسلىشىشىدا قىيىنچىلىق.
• ئۇقۇملارنى چۈشىنىشتە، مەسىلىلەرنى ھەل قىلىش ئۈچۈن ئۇچۇرلارنى تەشكىللەشتە ۋە ئۇلارنىڭ ئەتراپىدىكى دۇنيانى چۈشىنىشتە قىيىنچىلىق.

بۇلار پەقەت بىر قانچە مىسال. بىر بالىدا بۇ خىل ئالامەتلەرنىڭ بولۇشى ئۇلارنىڭ ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىنى بىلدۈرمەيدۇ. بۇنى پەقەت كەسپىي خادىملارلا قىلالايدۇ. بالىڭىزدا بۇ ئالامەتلەرنىڭ بىر قانچەسى، بىر ياكى ئىككى خىلى بولۇشى مۇمكىن. بالىڭىزدا بىردىن ئارتۇق ئۆگىنىش ئىقتىدارى ئاجىزلىقى بولۇشى مۇمكىن.

خۇلق-ئاتۋار ئالامەتلىرى

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى بالىنىڭ ئۆزىگە بولغان ئىشەنچى ۋە مەكتەپكە بولغان پوزىتسىيەسىگە تەسىر كۆرسىتىدۇ. ئۇلار باشقا بالىلارغا ئوخشاش ياخشى ئەمەسلىكىدىن ئۈمىدسىزلىنىشى مۇمكىن. بۇ خىلدىكى خۇلق-ئاتۋار ئالاھىدىلىكلىرىمۇ ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىنىڭ ئالامەتلىرى بولۇشى مۇمكىن:

• مەكتەپكە بېرىشنى خالىماسلىق.
• باشقا بالىلارنىڭ ئالدىدا ئاۋاز چىقىرىپ ئوقۇشنى ياكى ھېساب ئىشلەشنى خالىماسلىق.
• ئوقۇتقۇچىلاردىن شىكايەت قىلىش، نەتىجىسى چۈشۈپ كەتسە ئۇلارنى ئەيىبلەش.
• ئاتا-ئانىلارغا مەكتەپ ئىشلىرىنى كۆرسىتىشنى خالىماسلىق.
• تاپشۇرۇقلاردىن قېچىش.
• مەكتەپتە ياكى ئىجتىمائىي سورۇنلاردا ئۆزىنى ياخشى ھېس قىلىش.
• تۇيۇقسىز غەزەپلىنىش، قىينۇلۇش.
• «مەن ئەخمەق»، «مەن ھېچنېمە قىلالمايمەن» دېگەندەك ئۆزىنى تەنقىدىي سۆزلەر بىلەن ئىپادىلەش.

ئەگەر بالىڭىز بۇ خىل قىيىنچىلىقلارغا دۇچ كېلىۋاتقان بولسا، ئۇلار بىلەن سۆھبەتلىشىش ۋە ياردەم سوراش ناھايىتى مۇھىم.

نېمە ئۈچۈن بۇ ئۆگىنىش قىيىنچىلىقلىرى يۈز بېرىدۇ؟

تەتقىقاتچىلار يەنىلا ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى ۋە ئۇنىڭ سەۋەبلىرى توغرىسىدا نۇرغۇن نەرسىلەرنى ئۆگىنىۋاتىدۇ. ھازىر بۇ ئىقتىدارلارنىڭ گېن ۋە مۇھىت ئامىللىرىنىڭ بىرىكىشىدىن كېلىپ چىققانلىقى قارىلىدۇ. ئېسىڭىزدە بولسۇنكى، ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى كۆرۈش ياكى ئاڭلاش ئىقتىدارىنىڭ ناچارلىقى قاتارلىق فىزىكىلىق سېزىم مەسىلىلىرىدىن كېلىپ چىقمايدۇ.

تەتقىقاتلار شۇنى كۆرسەتتىكى، تۆۋەندىكى خەۋپ ئامىللىرى ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشىگە تۆھپە قوشىدۇ:

• ئۆگىنىش ئىقتىدارى توسالغۇغا ئۇچرىغان ئائىلە ئەزاسى (بىئولوگىيىلىك ئائىلە).
• بالدۇر تۇغۇلۇش.
• ئانا ھامىلىدارلىق مەزگىلىدە ئىسپىرت ياكى باشقا نەشە ماددىلارغا ئۇچراش.
• تىل ۋە سۆز تەرەققىياتىدا كېچىكىشلەر بولىدۇ.
• ئوزۇقلۇق يېتىشمەسلىك.
• قوغۇشۇن قاتارلىق مۇھىت زەھەرلىكلىرىگە دۇچ كېلىش.
• بالا دەۋرىدىكى ناچار تەجرىبىلەر (ACEs).
• مېڭە يارىلىنىشى (TBI)

كۆپىنچە ئەھۋاللاردا، ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى باشقا كېسەللىكلەر بىلەن بىرلىكتە كۆرۈلىدۇ. مەسىلەن:

• دىققەت كەمچىللىكى/ئارتۇقچە ھەرىكەتچانلىق قالايمىقانچىلىقى (ADHD)
• ئەنسىزلىك
• ئىككى قۇتۇپلۇق قالايمىقانچىلىق
• دېپرېسسىيە
• ۋەسۋەس خاراكتېرلىك-مەجبۇرىي قالايمىقانچىلىق (OCD)
• قارشىلىق كۆرسىتىش قالايمىقانچىلىقى (ODD)

بەزى تەتقىقاتلاردا كۆرسىتىلىشىچە، روھىي كېسەللىككە گىرىپتار بولغان بالىلارنىڭ %20 تىن %70 كىچە قىسمىدا ئۆگىنىش ئىقتىدارى توسالغۇغا ئۇچرايدۇ.

ئەگەر بالىڭىزنىڭ ئۆگىنىش ئىقتىدارى ئاجىز دەپ ئويلىسىڭىز، ئۇلارنىڭ مەكتىپى ئارقىلىق رەسمىي باھالاشنى تەلەپ قىلسىڭىز بولىدۇ. ئادەتتە، ئەگەر مەكتەپلەر بالىدا (3-21 ياش) ئۆگىنىش ئىقتىدارى ئاجىزلىقى بار دەپ گۇمان قىلسا، ئۇلارنى باھالاش كېرەك.

ئۆگىنىش ئىقتىدارىڭىزنىڭ يوقلۇقىنى قانداق ئېنىق بىلىسىز؟

بالا مەكتەپكە كىرگەندە، ئاتا-ئانىلار ۋە ئوقۇتقۇچىلار كۆپىنچە بىرىنچى بولۇپ ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىدىن گۇمانلىنىدۇ. بالىدا بۇ خىل كېسەللىك بار-يوقلۇقىنى توغرا دىئاگنوز قويۇش ئۈچۈن، بىر قاتار ئالاھىدە باھالاش ۋە سىناقلاردىن ئۆتۈش كېرەك. بۇ جەريانغا بالىڭىزنىڭ بالىلار دوختۇرى ۋە مەكتەپ پىسخولوگى ياكى بالىلار پىسخولوگى قاتنىشىدۇ.

ئېسىڭىزدە بولسۇن، ئۆگىنىش قالايمىقانچىلىقى پىسخولوگ تەرىپىدىن دىئاگنوز قويۇلىدۇ. بالىڭىزنىڭ مەكتىپى ئۆگىنىش قالايمىقانچىلىقى دىئاگنوزىنى قويۇپ، باھالاش ئېلىپ بېرىپ، مائارىپ پىلانى تۈزۈپ چىقالايدۇ. پىسخىكىلىق دىئاگنوز قويۇش جەريانى بەزى شىتاتلاردىكى قانۇنىي دىئاگنوز قويۇش جەريانىدىن (مەسىلەن، IDEA) ئازراق پەرقلىنىدۇ. ئەمما ئۇلارنىڭ ھەممىسى تۆۋەندىكىلەرنىڭ بىرىكمىسىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ:

• كۆزىتىشلەر
• سۆھبەتلەر
• باھالاشلار
• تېببىي ۋە ئائىلە تارىخى
• مەكتەپ دوكلاتلىرى

بۇ جەرياندا، سىز بالىڭىزنىڭ مەكتىپى ۋە مائارىپ مۇتەخەسسىسلىرى بىلەن زىچ ھەمكارلىشىشىڭىز كېرەك.

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى سىنىقى

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىنى ئېنىقلاش ئۈچۈن ئىشلىتىلىدىغان ھەر خىل باھالاش تۈرلىرى (ھەر بىرىنىڭ ئوخشىمىغان سىناقلىرى بار) تۆۋەندىكىچە:

• تېببىي باھالاش: ئالدى بىلەن، بالىڭىزنىڭ بالىلار دوختۇرى بالىڭىزنىڭ ئۆگىنىش قىيىنچىلىقىنىڭ ئاساسىي تېببىي سەۋەبى بار-يوقلۇقىنى ئېنىقلاش ئۈچۈن فىزىكىلىق تەكشۈرۈش ۋە نېرۋا سىستېمىسى تەكشۈرۈشى ئېلىپ بارىدۇ. ئۇلار يەنە قان تەكشۈرۈش ۋە تەكشۈرۈشنى بۇيرۇشى مۇمكىن.
• مائارىپ باھالاش ۋە ئىقتىدار باھالاش: بالىنىڭ ئوقۇتقۇچىلىرى بالىنىڭ دەرسخانىدىكى ھەرىكىتىنى كۆزىتىپ، ئۇنىڭ ئوقۇش ماھارىتىنى باھالايدۇ. ئۇلار بالىنىڭ يېشىغا ئاساسەن ئوقۇش، يېزىش ۋە ماتېماتىكا ماھارىتىنى سىناق قىلىپ دوكلات قىلىدۇ.
• بىلىش ئىقتىدارىنى باھالاش: بۇ ئادەتتە ئېغىزچە ۋە ئېغىزچە بولمىغان ئەقىل (IQ) سىنىقىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. بۇنى مەكتەپ پىسخولوگى ياكى بالىلار پىسخولوگى ئېلىپ بارىدۇ. ئۇ يەنە بالىنىڭ ئۇچۇرلارنى بىر تەرەپ قىلىشتىكى ئەڭ ياخشى ئۇسۇلىنى (مەسىلەن، كۆرۈش ياكى ئاڭلاش ئارقىلىق) تەكشۈرەلەيدۇ.
• پىسخىكىلىق باھالاش: بۇ ئارقىلىق ADHD، قارشىلىق كۆرسىتىش قالايمىقانچىلىقى، ئەنسىرەش، چۈشكۈنلۈك ۋە ئۆزىگە بولغان ئىشەنچ مەسىلىلىرىنى ئېنىقلاشقا بولىدۇ. بۇلار كۆپىنچە ئۆگىنىش توسالغۇلىرى بىلەن بىللە مەۋجۇت، ئەمما ئۇلار ئوخشىمايدىغان كېسەللىكلەر. بالىلار پىسخولوگى بالىنىڭ مەكتەپكە بولغان پوزىتسىيىسى، ئۆگىنىشكە بولغان قىزىقىشى، تەڭتۇشلىرى بىلەن بولغان مۇناسىۋىتى ۋە ئۆزىگە بولغان ئىشەنچىنى باھالايدۇ.
• نېرۋا پىسخىكا باھالاش: بۇ سىناق مېڭىدىكى بەزى ئەھۋاللارنىڭ بالىنىڭ خۇلق-ئاتۋار ۋە بىلىش ماھارىتىگە (بالىنىڭ مېڭىنى ئىشلىتىش ئۇسۇلىغا) قانداق تەسىر كۆرسىتىدىغانلىقىنى تەكشۈرىدۇ. بۇنى نېرۋا پىسخىكا مۇتەخەسسىسى قىلىدۇ. بۇ، بولۇپمۇ مەركىزىي نېرۋا سىستېمىسىدا زەخمىلىنىش ياكى كېسەللىك بار بالىلار ئۈچۈن پايدىلىق، چۈنكى ئۇ ئۇلارنىڭ مېڭىسىنىڭ ئۆگىنىشتىكى كۈچلۈك ۋە ئاجىز تەرەپلىرىنى ئېنىقلىيالايدۇ.

ئۆگىنىش ئىقتىدارى توسالغۇغا ئۇچرىغان بالىغا قانداق ياردەم بېرىش كېرەك؟ ئۇلارنى قانداق باشقۇرۇش كېرەك؟

ئۆگىنىش ئىقتىدارى توسالغۇسى بار كىشىلەرنىڭ ئۆگىنىشى ئۈچۈن باشقا ياكى قوشۇمچە ياردەمگە ئېھتىياجلىق. بۇ ياردەم - ياكى باشقۇرۇش - ئۆگىنىش ئىقتىدارى توسالغۇسىنىڭ تۈرى ۋە ئۇنىڭ ئېغىرلىق دەرىجىسىگە ئاساسەن ئوخشىمايدۇ. سىز ۋە بالىڭىز ئۇلار ئۈچۈن ئەڭ ياخشى ئۆگىنىش پىلانىنى تېپىش ئۈچۈن بىر قاتار كەسپىي خادىملار بىلەن ھەمكارلىشىشىڭىز كېرەك. بۇ گۇرۇپپىغا تۆۋەندىكىلەر كىرىشى مۇمكىن:

• مائارىپچىلار
• مائارىپ تۈزىتىش مۇتەخەسسىسلىرى
• پىسخولوگلار
• ئالاھىدە مائارىپ خىزمەتلىرى
• كەسپىي داۋالاش دوختۇرلىرى ۋە فىزىكىلىق داۋالاش دوختۇرلىرى قاتارلىق ساقلىقنى ساقلاش خادىملىرى.

ئادەتتە، مائارىپ ئارىلىشىشلىرى تۆۋەندىكى دەرىجىلەرگە ئايرىلىدۇ:

• تۇرالغۇ: بالا ئوخشاش ئاساسلىق ئوقۇتۇش پىلانىغا ئېرىشىدۇ، ئەمما مائارىپ مەزمۇنىنى ئۆزگەرتمەستىن، چوڭ خەتلىك كىتابلار قاتارلىق قوشۇمچە ياكى قوللاش مەنبەلىرى بىلەن تەمىنلەيدۇ.
• ئۆزگەرتىش: بالىنىڭ مەكتىپى بالىنىڭ نىشان ۋە ۋەزىپىلىرىنى ئۆزگەرتىپ، ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشىنىڭ تەسىرىنى ئازايتىش ئۈچۈن مۇلازىمەت بىلەن تەمىنلەيدۇ. مەسىلەن، بالىنىڭ سىناققا يازما شەكىلدە جاۋاب بېرىشنىڭ ئورنىغا ئېغىزچە جاۋاب بېرىشىگە يول قويۇش.
• تۈزىتىش: بالىنىڭ مەكتىپى ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئېغىرلىق دەرىجىسىنى تۆۋەنلىتىش ئۈچۈن ئالاھىدە ئارىلىشىش تەدبىرلىرىنى تەمىنلەيدۇ.

ئەگەر بالىڭىز ئالاھىدە مائارىپ مۇلازىمىتىگە ئېرىشەلىسە، ئۇ شەخسىي مائارىپ پروگراممىسى (IEP) غا ئېرىشىدۇ. (گەرچە بىزنىڭ دۆلىتىمىزدە بۇنداق دەپ ئاتىلمىسىمۇ، بۇنداق ئالاھىدە پىلانلار بولۇشى مۇمكىن.) بۇ شەخسىي مائارىپ پىلانى:

• بالىنىڭ مائارىپ مەقسىتى كۆرسىتىلدى.
• بۇ بالىنىڭ قانداق مۇلازىمەتلەردىن بەھرىمەن بولىدىغانلىقىنى بەلگىلەيدۇ.
• بالا بىلەن ئىشلەيدىغان مۇتەخەسسىسلەرنىڭ تىزىملىكىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ.

بەزى بالىلار پەقەت بىر ساھەدە مەخسۇس ئوقۇتۇشقا موھتاج بولسىمۇ، ئۇلار دائىملىق دەرسلەرگە قاتنىشىشنى داۋاملاشتۇرىدۇ. يەنە بەزى بالىلار ئايرىم، تېخىمۇ كۈچلۈك مائارىپ پروگراممىلىرىغا موھتاج بولۇشى مۇمكىن. قانۇن تەلىپىگە ئاساسەن (بەزى دۆلەتلەردە)، ئۆگىنىش ئىقتىدارى ئاجىز بالىلار بۇنداق ئىقتىدارى ئاجىز بولمىغان تەڭتۇشلىرى بىلەن مۇمكىن قەدەر دەرسلەرگە قاتنىشىشى كېرەك.

بالىڭىز ئۈچۈن ئەڭ ياخشى ئىستراتېگىيەنى تېپىشقا بىر ئاز ۋاقىت كېتىشى مۇمكىن، ئەمما بالىڭىزغا ياردەم قىلىش ئۈچۈن قىلغان تىرىشچانلىقىڭىزنىڭ ئەرزىيدىغانلىقىنى ئۇنتۇپ قالماڭ.

بالامنىڭ ئۆگىنىش ئىقتىدارى ئاجىز بولسا، مەن نېمىلەرنى كۈتسەم بولىدۇ؟

بالىلار ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىدىن «ئۆسۈپ كەتمىسىمۇ»، ئۇلار بۇ ئىقتىدارغا ماسلىشىشنى ئۆگىنىپ، ماھارىتىنى ئۆستۈرەلەيدۇ. بالدۇر بايقالسا ۋە بالدۇر ئارىلىشىشقا ئېرىشسە، ئۆزىگە بولغان ئىجابىي قارىشىنى ساقلاپ قالىدۇ ۋە قىيىنچىلىقلارنى يېڭىپ چىقىدۇ.

ئۇلار يەنە ئۆگىنىش ئىقتىدارى توسالغۇسى بىلەن بىللە كېلىدىغان شەخسىي كۈچلۈك تەرەپلىرىنىمۇ تەرەققىي قىلدۇرالايدۇ. مەسىلەن، دىسلېكسىيە كېسىلىگە گىرىپتار بولغان كىشىلەر كۆپىنچە ئالاھىدە ئىجادچانلىققا ئىگە. ئۆگىنىش ئىقتىدارى توسالغۇسى بار بالىلار ياخشى ئىقتىدارلىق، مۇۋەپپەقىيەت قازانغان چوڭلارغا ئايلىنالايدۇ.

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى قىيىنچىلىقلارنى كەلتۈرۈپ چىقىرىشى مۇمكىنمۇ؟

ئەگەر بالىڭىزنىڭ ئۆگىنىش ئىقتىدارىدا قىيىنچىلىق بولسا، ئۇلاردا ئۆزىگە بولغان ئىشەنچ مەسىلىسى بولۇشى ياكى ئۆزىنى ئەقىلسىز دەپ ھېس قىلىشى مۇمكىن. ئۇلار يەنە ئەنسىرەش ياكى چۈشكۈنلۈك قاتارلىق روھىي ساغلاملىق مەسىلىلىرىگە گىرىپتار بولۇش خەۋپىگە دۇچ كېلىدۇ.

ئاتا-ئانىلار، ئوقۇتقۇچىلار ۋە دوستلارنىڭ ئىجابىي قوللىشى بالىنىڭ بۇ توسالغۇلارنى يېڭىشىگە ياردەم بېرەلەيدۇ. قانداقلا بولمىسۇن، روھىي ساغلاملىق مەسلىھەتچىسىدىن ياردەم سوراشتىن ئىككىلەنمەڭ.

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى قانچە ۋاقىت داۋاملىشىدۇ؟

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى ئۆمۈر بويى داۋاملىشىدۇ. بۇ دېگەنلىك، چوڭلاردىمۇ ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى بولۇشى مۇمكىن. ئادەتتە بالىلاردا بۇ خىل ئەھۋال ئەڭ ئاۋۋال بايقىلىدۇ، ئەمما بەزى كىشىلەر چوڭ بولغۇچە ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقى بارلىقىنى ھېس قىلمايدۇ.

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ ئاجىزلىقىنىڭ ئالدىنى ئالغىلى بولامدۇ؟

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشىنىڭ ئالدىنى ئالغىلى بولمايدۇ، ئەمما كۆپىنچە ئەھۋاللاردا ھەر خىل ئۇسۇللار ئارقىلىق كونترول قىلغىلى بولىدۇ. ئەگەر بالىڭىز بالدۇر ئارىلىشىشقا ئېرىشسە، بۇ ئەڭ پايدىلىق بولىدۇ. تۆۋەندىكىلەرنى قىلىشىڭىز كېرەك:

• ئەگەر ئۆگىنىش ئىقتىدارىڭىزنىڭ ئاجىزلىقىنىڭ دەسلەپكى ئالامەتلىرىنى بايقىسىڭىز، داۋالاش خادىمى بىلەن سۆزلىشىڭ.
• بالىڭىزنىڭ مەكتىپى بىلەن بىرلىكتە شەخسىي مائارىپ پىلانى (IEP) تۈزۈشكە ياردەملىشىڭ.

بالامغا قانداق ياردەم قىلالايمەن؟

بالىڭىزنىڭ ئۆگىنىش جەھەتتىكى قىيىنچىلىقىنى ھەل قىلىش ئۈچۈن ياردەمگە ئېرىشىشىگە كاپالەتلىك قىلىش مۇھىم. بۇنىڭ ئىچىدە تۆۋەندىكىلەر بولۇشى مۇمكىن:

• بالىڭىزنىڭ IEP نىڭ ماھارەت تەرەققىياتىدا يېتەرلىك ئىلگىرىلەش ھاسىل قىلىۋاتقان-قىلمىغانلىقىنى كۆرۈش ئۈچۈن، ئۇنىڭ ئىلگىرىلىشىنى كۆزىتىڭ. ئەگەر ئۇلارنىڭ IEP نىڭ ياردىمى يوق دەپ قارىسىڭىز، مەكتەپ باشقۇرغۇچىلىرىغا ئېيتىڭ.
• سىرتقى مۇتەخەسسىسلەر، مەكتەپ خىزمەتچىلىرى ۋە بالىنىڭ بالىلار دوختۇرى ئوتتۇرىسىدا ياخشى ئالاقە ئورنىتىڭ.
• ئۆيدە ئىلھاملاندۇرۇش ۋە قوللاش كەيپىياتى يارىتىڭ.
• ئەگەر بالىڭىز ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى سەۋەبىدىن قىيىنچىلىققا دۇچ كېلىۋاتقان بولسا ياكى خۇلق-ئادەت مەسىلىسى بولسا ، ئۇنى روھىي ساغلاملىق كەسپىي خادىمىغا ئېلىپ بېرىڭ.
• ئۆزىڭىزگىمۇ دىققەت قىلىڭ. بالىڭىزغا ياردەم بېرىش سىزنى چارچىتىۋېتىشى مۇمكىن. روھىي ساغلاملىقىڭىزغا دىققەت قىلىڭ ۋە يېقىنلىرىڭىزدىن ياردەم سوراڭ.

سىز بالىڭىز ئۈچۈن ئەڭ ياخشىسىنى خالايسىز. شۇڭا، ئۇنىڭ مەكتەپتە قىينىلىۋاتقانلىقىنى كۆرۈش تەس. ئېسىڭىزدە بولسۇنكى، ئۆگىنىش قىيىنچىلىقى كۆپ ئۇچرايدىغان ئىش - ۋە بالىڭىزنىڭ ئالاھىدە ئېھتىياجىغا ماسلاشتۇرغىلى بولىدىغان بىر قاتار ئارىلىشىش ئۇسۇللىرى بار. بالىڭىزنىڭ مەكتىپى، پىسخولوگى ۋە داۋالىنىش مۇلازىمىتى ھەر بىر قەدەمدە سىز بىلەن بىللە بولىدۇ.

خۇلاسە ۋە ئۆيگە ئېلىپ كېتىش ئۇچۇرى

شۇڭا، ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى توغرىسىدا سۆزلىگەن بەزى نەرسىلەرنى كۆرۈپ چىقايلى:

• بۇ ئەقىل كەمچىللىكى ئەمەس: ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى پەقەت مېڭىنىڭ ئۇچۇرلارنى بىر تەرەپ قىلىش ئۇسۇلىدىكى ئۆزگىرىش.
• ئادەتتىكى ئەھۋال: نۇرغۇن بالىلار مۇشۇنداق قىيىنچىلىقلارغا دۇچ كېلىشى مۇمكىن. سىز يالغۇز ئەمەس.
• بالدۇر بايقاش مۇھىم: ئەگەر بالىڭىزنىڭ ئۆگىنىش ئۇسلۇبىدا ئۆزگىرىش بارلىقىنى بايقىسىڭىز، دەرھال كەسپىي خادىملاردىن ياردەم سوراڭ.
• باشقۇرغىلى بولىدۇ: توغرا قوللاش بىلەن، بالىلار بۇ قىيىنچىلىقلارنى يېڭىپ، مۇۋەپپەقىيەت قازىنالايدۇ.
• سىزنىڭ قوللىشىڭىز قىممەتلىك: بالىڭىزغا مۇھەببەت، ئىلھام ۋە سەۋرچانلىق بىلەن مۇئامىلە قىلىش ئۇلارنىڭ ئۆزىگە بولغان ئىشەنچىسىنى ئاشۇرۇشتا زور رول ئوينايدۇ.
• بۇنىڭغا مۇتەخەسسىسلەرنىڭ ياردىمى لازىم: بالىلار دوختۇرلىرى، پىسخولوگلار ۋە مائارىپ مۇتەخەسسىسلىرى ياردەم بېرىدۇ.

ئۆگىنىش ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەنلىشى بالىنىڭ سەپىرىنى ئازراق ئۆزگەرتىۋېتىدۇ. كېلىڭلار، بۇ سەپىرىنىڭ مۇۋەپپەقىيەتلىك بولۇشى ئۈچۈن بىرلىكتە تىرىشايلى. ئەگەر بالىڭىزدا بۇ ئالامەتلەرنىڭ بىرى كۆرۈلسە، ئىككىلەنمەي دوختۇرغا كۆرۈنۈڭ.

ئۆگىنىش قىيىنچىلىقى، دىسلېكسىيە، دىسگرافىيە، دىسكالكۇلىيە، مائارىپ قىيىنچىلىقى، بالىلار مائارىپى، پىسخولوگىيە