Оё фарзанди шумо дар дарсҳои мактабӣ душворӣ мекашад? Биёед дар бораи IEP (Барномаи таълими инфиродӣ) маълумот гирем.

Оё фарзанди шумо дар дарсҳои мактабӣ каме қафо мондааст? Оё шумо ягон бор эҳсос кардаед, ки барои ӯ фаҳмидан ва ба итмом расонидани таҳсилаш мисли дигар кӯдакон душвор аст? Шояд кӯдак дорои бемории муайяни саломатӣ бошад, масалан, "ADHD" (ихтилоли норасоии диққат), "аутизм" (аутизм) ё ягон маъюбии ҷисмонӣ. Имрӯз мо дар бораи як усули хеле муваффақ сухан меронем, ки дар системаҳои мактабҳои хориҷӣ барои кӯмак ба таҳсили кӯдак дар чунин мавридҳо татбиқ карда мешавад. Инро IEP меноманд, ки маънояш " Барномаи таълими инфиродӣ " аст. Ба ибораи дигар, "нақшаи таълимие, ки ба кӯдак хос аст". Гарчанде ки барномае бо ин ном дар системаи мактабҳои давлатии Шри-Ланка амалӣ намешавад, принсипҳои ин барои шумо дар сӯҳбат бо муаллимони фарзандатон ва гирифтани дастгирии махсусе, ки ба фарзандатон лозим аст, хеле муфид хоҳанд буд.

Ба таври оддӣ, ин IEP чист?

IEP нақшаи хаттӣ аст, ки махсус барои кӯдаки дорои ниёзҳои махсуси таълимӣ таҳия шудааст. Онро мисли духтуре тасаввур кунед, ки барои бемории мушаххас дору таъин мекунад. Муаллимон, волидон ва мутахассисон якҷоя кор мекунанд, то нақшаи таълимие тартиб диҳанд, ки барои кӯдак беҳтарин кор кунад. Ҳадафи асосӣ ин аст, ки ба кӯдак дар омӯхтани беҳтарин қобилиятҳояш, новобаста аз мушкилоте, ки онҳо метавонанд дошта бошанд, дар ҳоле ки дар синфхонаи муқаррарӣ нишастаанд, кӯмак расонанд.

Ин нақша танҳо дар сурате тартиб дода мешавад, ки далелҳои возеҳе мавҷуд бошанд, ки вазъи кӯдак ба таълими ӯ таъсир мерасонад. Дар он ба таври возеҳ гуфта мешавад, ки кӯдак кадом хидматҳои махсусро ройгон мегирад ва чӣ гуна онҳо пешниҳод карда мешаванд.

Ин нақша ду қисми асосӣ дорад.

Нақшаи IEP ду роҳи асосии кӯмак ба кӯдакро баррасӣ мекунад. Фаҳмидани фарқи байни ин ду хеле муҳим аст.

Кӣ метавонад чунин нақшаро ба даст орад?

Пеш аз он ки қарор қабул карда шавад, ки оё чунин нақша лозим аст ё не, кӯдак арзёбӣ мешавад. Барои ин як гурӯҳи коршиносон вуҷуд дорад.

Онҳо кӯдакро дар синфхона мушоҳида мекунанд, корҳои муқаррарии мактабии кӯдакро тафтиш мекунанд ва инчунин ба ӯ якчанд санҷишҳои кӯтоҳ медиҳанд.

Пас аз анҷом додани ҳамаи ин корҳо, даста гузориши арзёбӣ менависад. Дар он ба таври возеҳ гуфта мешавад, ки оё кӯдак ба нақшаи IEP ниёз дорад ё не. Агар ҳа, он инчунин қайд мекунад, ки кӯдак ба чӣ гуна дастгирӣ ниёз дорад.

Муҳимтар аз ҳама, ба шумо ин гузориш дода мешавад ва шумо имкон доред, ки онро бо даста муҳокима кунед. Агар шумо бо арзёбӣ розӣ набошед, шумо ҳақ доред, ки садо баланд кунед ва онро зери суол баред. Пас аз муайян кардани он, ки фарзанди шумо барои гирифтани хизматрасонии таълими махсус мувофиқ аст, шумо ва дастаи коршиносон бояд дар давоми 30 рӯз дар бораи ин нақшаи муфассал ба мувофиқа расед.

Кӣ нақшаи IEP-ро тартиб медиҳад?

Ин коре нест, ки як нафар анҷом диҳад. Ин як кори дастаҷамъона аст. Дастае, ки ин нақшаи IEP-ро таҳия мекунад, бояд ҳатман инҳоро дар бар гирад:

• Муаллими синфи доимии кӯдак.
• Омӯзгори таҳсилоти махсус.
• Намоянда аз системаи мактаб (масалан, директор ё муовини директор).
• Мутахассис, ки кӯдакро муоина кардааст.

Илова бар ин одамон, дар ин даста ду шахси хеле муҳими дигар низ ҳастанд. Инҳо шумо ва агар имкон бошад, фарзанди шумо ҳастанд. Ҳангоми таҳияи ин нақша, андешаҳо ва он чизе, ки шумо дар бораи фарзандатон медонед, муҳиманд. Шумо инчунин метавонед мутахассисонеро, ки кӯдакро табобат мекунанд, ба монанди терапевтҳои касбӣ ва физиотерапевтҳоро дар бар гиред.

Чӣ бояд ба нақшаи IEP дохил карда шавад?

IEP-и ҳар як кӯдак фарқ мекунад, зеро он махсусан барои он кӯдак тарҳрезӣ шудааст. Аммо умуман, IEP-и хуб бояд ин унсурҳоро дар бар гирад:

• Сатҳи кунунии таҳсилоти кӯдак: Ин маънои тавсифи возеҳи он аст, ки кӯдак айни замон дар кадом сатҳи таҳсил қарор дорад.
• Ҳадафҳои солона: Кадом ҳадафҳоеро, ки кӯдак мехоҳад дар давоми як сол ба даст орад. Ин ҳадафҳо инчунин бояд ба ҳадафҳои кӯтоҳмуддат тақсим карда шаванд.
• Чӣ тавр ҳадафҳоро чен кардан мумкин аст: Чӣ тавр чен кардан мумкин аст, ки ин ҳадафҳо то чӣ андоза муваффақанд. Ба ҷои он ки танҳо бигӯянд: "Кӯдак бояд калимаҳои зиёдеро ёд гирад", он бояд мушаххас бошад, масалан, "Кӯдак бояд дар се моҳ 50 калимаи навро ёд гирад".
• Хизматрасониҳои таълимии махсус: Кӯдак кадом хизматрасониҳои махсусро, ба муддати чанд вақт ва чанд маротиба дар як ҳафта мегирад?
• Иштирок дар дарс: Кӯдак чӣ қадар вақтро дар синфхонаи муқаррарӣ, бо дигар кӯдакон мегузаронад ва кай онҳо синфхонаро барои хидматҳои махсус тарк мекунанд.
• Омодагӣ ба оянда: Агар кӯдак 14-сола ё калонтар бошад, ин инчунин курсҳои заруриро барои омодагӣ ба ҳаёт пас аз мактаб дар бар мегирад.

Илова бар ин ҳадафҳои таълимӣ, ин нақша инчунин метавонад чизҳоеро ба монанди малакаҳои иҷтимоии кӯдак ва роҳҳои назорати рафторҳоеро, ки ба омӯзиши кӯдак халал мерасонанд (масалан, идоракунии хашм) дар бар гирад.

Пас аз имзо ва тасдиқи ин нақша, гурӯҳи мутахассисон шуморо дар бораи пешрафти фарзандатон огоҳ мекунанд. Нақша бояд ҳадди аққал як маротиба дар як сол баррасӣ ва ҳама гуна тағйироти зарурӣ ворид карда шавад. Ғайр аз ин, ҳар 3 сол кӯдак аз нав арзёбӣ мешавад, то муайян карда шавад, ки оё кӯдак то ҳол ба ин хидматҳои махсус ниёз дорад ё не. Ин як кори якдафъаина нест. Ин як раванди доимӣ аст ва нақша бо пешрафти кӯдак вобаста ба зарурат ислоҳ карда мешавад.