Sy térã túva ramo , nde sueño tuichavéva ha’e rehecha ne memby okakuaa ha’e haĝua peteĩ persona porã, ojerovia ha ikatupyrýva, ¿ajépa? Péro sapyʼánte ndaikatúi jaikuaa mbaʼe métodopa jasegi vaʼerã ñamongakuaa jave ñane membýpe ojapo hag̃ua upéva. Ko árape ñañe’ẽ peteĩ estilo de crianza iñambuetereívare, ha katu isencilloitereíva ha orrespetaitereíva pe mitãme. Pévape oñembohéra método RIE (Recursos para los Educadores Infantiles).
Ñamombe’u porãsérõ, RIE oñemopyenda pe idea peteĩ mitã, ko’ýte peteĩ mitã’ípe, ndojeguerekoiva’erãha peteĩ mba’erepy ramo, ha katu peteĩ tapicha michĩvaicha orekóva hemiandu, hembipota ha identidad. Omotenonde especialista mitãnguéra Magda Gerber. Ko método ohenói "Educativo". Heʼise ñañangarekoha pe mitãre ñahekomboʼe aja chupe. Ko’áĝa rupi oiko chugui peteĩ método ojeguerohorýva osegíva heta túva, preescolar ha jardín de infantes ko yvy ape ári.
Mba épa pe esencia básica método RIE rehegua.
Ko método pyenda ha’e pe respeto, jerovia ha joaju tuvakuéra ha mitãnguéra apytépe. Ko método ñanembo’e jahecha haĝua pe mitãme peteĩ persona separada ramo orekóva umi mba’e oguerohorýva ha ndogustáiva ijojaha’ỹva. Jahechami simplemente umi principio principal método RIE rehegua.
| Principio rehegua | He’iséva Sencillo |
|---|---|
| Erovia pe mitã ikatupyryha | Ejerovia ne memby ikatuha ohesa’ỹijo ha oaprende ijehegui, ha eheja tojapo upéva. Tekotevẽnte reipytyvõ saʼi ikatuháicha. |
| Eme’ẽ ndejupe tiempo libre rejeporeka haĝua. | Eme’ẽ ne membýpe heta tiempo oñembosarái haĝua oñeinterrumpi’ỹre ha eñeha’ã mba’e pyahu. |
| Ojapo peteĩ espacio seguro. | Ejapo peteĩ tekoha isegúrova ne memby ikatu hag̃uáicha omýi sãsõme ha oñembosarái okyhyjeʼỹre. |
| Pejapo pe ñangareko peteĩ acto compartido mokõive parte-gui. | Oñemongaru jave, ojebaña térã oñemoambuévo ao, ani rejapo umi mba’énte, eñe’ẽ mitã ndive ha emoinge chupe upe proceso-pe. |
| Emaña porã pe mitãre ha ehendu chupe. | Iporãvéta rentende añete hag̃ua ne memby oikotevẽva haʼe hína rehecha ha rehendu porã umi mbaʼe ojapóva. |
Ñamyesakãmi koʼã prinsípio.
Eñeimahinamína ne memby oñehaʼãha ohupyty peteĩ juguete. Ndaikatúi oĝuahẽ ha oñeha’ã’imi hína. Heta vése, pyaʼe voi ñameʼẽ chupe pe juguete. Ha katu pe método RIE ha’e ñame’ẽ haĝua chupe tiempo michĩmi oñeha’ã haĝua ha ohupyty haĝua. Oikotevẽramo ne pytyvõ, por lo menos eipytyvõ chupe. Péicha, ojapo jave peteĩ mbaʼe ijehegui, ojerovia ijehe . Oñemokyre’ỹ oaprende haĝua iñeha’ã rupive.
Avei ha’e reheja haĝua ne membýpe oñembosarái sãsõme. Jahejava’erã chupe oñembosarái ha upéi ñañe’ẽ hendive pe ojapova’ekuére. Reje jave umi mba'e ha'etéva: "Oh... recolora porã ko árape, ¿ajépa?" térã "Ahecha mba'éichapa reñembosarái pe pelota rehe", ointeresáta chupe umi mba'e oaprendeva.
Peteĩ mitã oñepyrũvo otyryry ha oguata, oikotevẽ peteĩ lugár isegúrova. Upéva ndeʼiséi remeʼẽvaʼerãha chupe pe juego kompletoite. Ikatu remoĩ peteĩ estera michĩva peteĩ lado pe koty’ípe ha remoĩ hi’ári unos kuánto juguete seguro, ha upéicha rejapo chugui ‘zona’ imba’éva. Upéi ikatu ojapo oipotáva upe límite ryepýpe kyhyje’ỹre.
Peteĩ mba’e iñimportantevéva RIE-pe ha’e umi momento reñangareko jave ne membýre. Rebaña, rekambia térã remongaru jave ne membýpe, ani rejapo rei, eñeʼẽ hendive. Re’évo umi mba’e ha’etéva: “Oĩ porã, che ra’y, ¿ñamoambuétapa pe pañal ko’áĝa?”. térã "Emañamína, ahupíta nde py", oiko chugui peteĩ parte proceso-pe. Ha’e peteĩ momento iporãitereíva omombaretéva pe vínculo nde ha ne memby apytépe.
Mba épa umi mba e ojehupytýva pe método RIE rehegua.
Ko método ndaha’éi peteĩ idea añónte. Umi investigasión ojejapóva ko mbaʼére osẽ porãiterei. Ko'ãva ha'e umi mba'e ojejuhúva peteî estudio herakuãitéva ojejapóva América-pe.
- Oñemoporãve ñe’ẽkuaa: Mitãnguéra oñemongakuaava’ekue programa RIE-pe tuicha omoporãve iñe’ẽkuaa ha ñe’ẽ jekuaapyre oñembojojávo ambue mitãnguéra rehe. Kóva ha’e peteĩ pyenda porã ikatupyry porãve haguã moñe’ẽrã ha jehai tenonderãme.
- Oñemoakãrapu’ã katupyry social ha emocional: Ojejuhu ko’ã mitã oguerekoha tuichave autocontrol ha motivación . Avei haʼekuéra ojogueraha porãve vaʼekue hapichakuérandi.
- Ojejapo joaju mbarete: Ojejapo peteĩ joaju sensitivo, mbarete mitã ha tuvakuéra/mbo’ehára apytépe. Ko vínculo porã oafecta avei directamente pe mitã éxito educativo.
Ñanemandu'ava'erã, pe ára iporãvéva ñapresenta haguã ko método mitãme ha'e ndohupytýi jave 5. Péva oiko upérõ iñakãrague okakuaa pya'eve ha oaprende pya'eve umi mba'e pyahu.
Jasegi ko método ikatu ijetuʼu ñepyrũrã. Pórke jajepokuaa jajapo opa mbaʼe pe mitãme g̃uarã. Péro pepasiénsiaʼimi, pekonfia pe mitã ikatupyryha ha peheja chupe ojapo, pehecháta umi mbaʼe hechapyrãva. Oiméramo reguereko ambue mba’e ndepy’apýva ko mba’ére, ikatu avei reñe’ẽ ko mba’ére nde pohanohára ndive reñe’ẽvo nde ra’y okakuaaha rehe.
Marandu ojegueraha haguã ógape
- RIE ha’e peteĩ estilo de crianza oñemopyendáva omomba’e ha otratávo mitãme peteĩ individuo aparte ramo.
- Ejerovia ne memby katupyrykuérare ha eheja chupekuéra ohesa’ỹijo ha oaprende ijehegui.
- Oñeme'êva'erã peteî ambiente seguro ha tiempo suficiente mitã oñembosarái haguã sãsõme, oñeinterrumpi'ÿre.
- Ani rejaponte umi tembiapo rebaña, remongaru ha remonde jave ne membýpe, síno emoambue umi tiémpogui oportunida reñeʼẽ ha rejoaju hag̃ua ne membýpe.
- Ko método oipytyvô mitâ ojerovia ijehe, iñe’êkuaa ha ikatupyry social, ha omopu’â haguâ peteî personalidad mbarete.
💬 Comments (0)
No comments yet. Be the first to share your thoughts here.
Add Your Comment