शिक्षणविकलाङ्गतायाः विषये भवद्भिः किं ज्ञातव्यम् : भवतः बालकस्य एषा समस्या अस्ति वा ?

किं भवतः बालकः विद्यालयस्य कार्येण सह संघर्षं करोति ? किं अन्येभ्यः बालकेभ्यः अपेक्षया तस्य विषयान् अवगन्तुं कठिनतरं भवति इव दृश्यते? अथवा भवन्तः मन्यन्ते यत् तस्य अक्षराणां संख्यानां च किञ्चित् कष्टं वर्तते? कदाचित् वयं मातापितरौ एतानि वस्तूनि दृष्ट्वा चिन्तिताः भवेम। परन्तु चिन्ता मा कुरुत , एषः बुद्धिस्य अभावः नास्ति। अद्य वयं एतादृशानां शिक्षणकठिनतानां विषये, अथवा चिकित्सापदार्थेषु 'शिक्षणविकलाङ्गता' इति विषये वक्तुं गच्छामः।

शिक्षणविकलाङ्गता किम् ?

सरलतया वक्तुं शक्यते यत् शिक्षणविकलाङ्गता (LD) भवतः मस्तिष्कस्य सूचनां संसाधयति इति परिवर्तनं भवति । सङ्गणकस्य ``सॉफ्टवेयर`` इत्यस्मिन् लघुपरिवर्तनम् इव अस्ति । अतः अत्र किञ्चित् नूतनम् अस्ति :

• सूचनां प्राप्नुवन्तु
• सूचनां व्यवस्थितं कुर्वन्तु
• सूचनां धारयन्तु
• सूचनां अवगच्छन्तु
• सूचनायाः उपयोगं कुर्वन्तु

किञ्चित् कठिनं भवेत्।

एतानि विकलाङ्गतानि मौखिक-अवाचिक-कौशलयोः प्रभावं कर्तुं शक्नुवन्ति । ते प्रायः पठनं, लेखनं, गणितं च प्रभावितयन्ति । मृदुतः तीव्रपर्यन्तं स्थितिः भवितुम् अर्हति ।

अत्र महत्त्वपूर्णं वस्तु अस्ति यत् शिक्षणविकलाङ्गस्य अर्थः बालस्य बौद्धिकरूपेण विकलाङ्गः इति न भवति । बौद्धिकविकलाङ्गात् सर्वथा भिन्नम् अस्ति । शिक्षणविकलाङ्गबालानां बुद्धिभागफलं (IQ) औसतं वा ततः अधिकं वा भवितुम् अर्हति । तेषां केवलं शिक्षणस्य विशिष्टानि आव्हानानि सन्ति।

अनेके जनाः विद्यालयस्य वयसि एव एतां स्थितिं ज्ञातुं शक्नुवन्ति, परन्तु केचन जनाः किशोरावस्थायां वा जीवनस्य पश्चात् वा निदानं प्राप्नुवन्ति ।

"शिक्षणविकलाङ्गता" "शिक्षणविकार" च मध्ये भेदः अस्ति वा ?

इदानीं भवान् चिन्तयति स्यात् यत् 'शिक्षणविकलाङ्गता' 'शिक्षणविकारः' च द्वौ भिन्नौ पदौ स्तः वा एकः वा। यद्यपि वयं प्रायः एतयोः पदयोः परस्परं प्रयोगं कुर्मः तथापि किञ्चित् तान्त्रिकभेदः अस्ति ।

• शिक्षणविकारः : एतत् पदं वैद्यैः विशेषतः मनोवैज्ञानिकैः विशिष्टमापदण्डाधारितं विकारस्य परिचयार्थं प्रयुक्तम् । मानसिकरोगवर्गीकरणमार्गदर्शिकासु यथा मानसिकविकारस्य निदानं सांख्यिकीयपुस्तिका (DSM-5-TR) इत्यादिषु स्पष्टतया उक्तम् अस्ति ।
• शिक्षणविकलाङ्गता : केषुचित् देशेषु (उदा. संयुक्तराज्ये, विकलाङ्गव्यक्तिशिक्षाकानूनस्य अन्तर्गतं - IDEA) एषः कानूनीपदः अस्ति । अस्य अर्थः अस्ति यत् यदा कश्चन बालकः विद्यालयेन तादृशः इति चिह्नितः भवति तदा सः बालकः व्यक्तिगतशिक्षायोजना (IEP) इत्यादीनां वस्तूनाम् अधिकारिणः भवति । अस्माकं देशे पद्धतयः किञ्चित् भिन्नाः भवेयुः, परन्तु मूलविचारः अस्ति यत् बालकं आवश्यकं विशेषं समर्थनं प्रदातव्यम्।

सरलतया वक्तुं शक्यते यत् "विकारः" चिकित्सानिदानं भवति, यदा तु "अक्षमता" इति किञ्चित् यत् शैक्षिक-कानूनी-पक्षैः सह सम्बद्धं भवितुम् अर्हति । परन्तु नित्यभाषणे उभयस्य प्रयोगः परस्परं भवति ।

एते विशिष्टाः शिक्षणविकाराः के सन्ति ?

DSM-5-TR इत्यस्य अनुसारं "विशिष्टशिक्षणविकारः" एकः तंत्रिकाविकासविकारः अस्ति यस्य लक्षणं त्रयाणां प्रमुखक्षेत्रेषु न्यूनातिन्यूनं एकस्मिन् निरन्तरं हानिः भवति:

• पठन
• लेखन
• गणित (गणित) ९.

अत्र केचन सामान्याः विशिष्टाः शिक्षणविकाराः सन्ति ।

डिस्लेक्सिया - पठने कठिनता

कल्पयतु, केचन बालकाः अक्षराणि पठितुं कष्टं अनुभवन्ति, शब्दाः भ्रमिताः भवन्ति, अक्षराणि च परितः कूर्दन्ति इव । तेषां सरलशब्दानां उच्चारणं, अक्षराणां परिचयः, काव्यपाठः, स्वयमेव नूतनाः शब्दाः पठितुं च कष्टं भवति । कदाचित् अक्षराणि लङ्घ्यन्ते अथवा विपरीतक्रमेण पठ्यन्ते। एतां स्थितिं वयं डिस्लेक्सिया इति वदामः। एतत् सर्वाधिकं प्रचलितं शिक्षणविकलाङ्गता अस्ति । मस्तिष्कस्य लिखितशब्दानां संसाधनस्य परिवर्तनस्य कारणेन एतत् भवति ।

डिस्ग्राफिया - लेखन कठिनता

केषाञ्चन बालकानां मनसि यत् अस्ति तत् लिखितुं कष्टं भवति, यद्यपि तेषां सुशिक्षा प्राप्ता अस्ति । ते सुव्यवस्थितरूपेण लिखितुं न शक्नुवन्ति, लेखनीं सम्यक् धारयितुं कष्टं प्राप्नुवन्ति, प्रायः शब्दानां वर्तनीभ्रष्टाः भवन्ति, अतीव मन्दं लिखन्ति, व्याकरणदोषाः च कुर्वन्ति । एतत् डिस्ग्राफिया इति उच्यते । कदाचित् तेषां मनसि बहवः विचाराः सन्ति चेदपि कागदपत्रे स्थापयितुं अतीव कठिनं भवति ।

Dyscalculia - गणितीय कठिनताएँ

तत्र बालकाः सन्ति येषां संख्याभिः सह कार्यं कर्तुं, गणनायां च कष्टं भवति । तेषां संख्यागणना, मानसिकरूपेण सरलगणना, गुणनसारणी स्मरण, गणितसमस्यानां व्यवस्थितीकरणं, समयं कथयितुं, धनस्य व्यवहारे च कष्टं भवति एषा स्थितिः डिस्कैल्क्युलिया इति उच्यते ।

किं अस्माभिः अवाच्यशिक्षणविकारस्य विषये अपि ज्ञातव्यम्?

शब्दानां प्रयोगं विना कृतानि कार्याणि अर्थात् : १.

• समस्यानिराकरणम्
• चित्राणि दूराणि च इत्यादीनां विषयाणां अवगमनं (Visual-spatial tasks) २.
• परस्य मुखस्य भावस्य व्यवहारस्य च अवगमनं (सामाजिकसंकेतानां ज्ञापनम्)

अत्र शिक्षणविकलाङ्गताः सन्ति ये एतादृशानि वस्तूनि प्रभावितयन्ति : एते अवाच्यशिक्षणविकाराः इति उच्यन्ते । यद्यपि ते अद्यापि DSM-5-TR इत्यस्मिन् विशिष्टशिक्षणविकाररूपेण वर्गीकृताः न सन्ति तथापि शोधं दर्शयति यत् प्रायः ५% शिक्षणविकलाङ्गजनानाम् एताः कष्टानि सन्ति

एतेषां प्रभावः एतादृशाः विषयाः भवितुम् अर्हन्ति : १.

• सामाजिककौशलम् : अन्यैः सह वार्तालापं कुर्वन् प्रयुक्तभाषा (उदा. स्लैङ्ग), मुखस्य भावः, शरीरस्य भाषा च अवगन्तुं कठिनता।
• कार्यकारी कार्यक्षमता : भावनानां योजनां, संगठनं, नियन्त्रणं च कठिना।
• दृश्य-स्थानिक-जागरूकता : एतेन समन्वयस्य समस्याः उत्पद्यन्ते ।
• गणितकौशलम् : विशेषतः जटिलगणितसंकल्पनानां अवगमने कठिनता।

एते शिक्षणविकलाङ्गाः कियत् सामान्याः सन्ति ?

शिक्षणविकलाङ्गता तुल्यकालिकरूपेण सामान्या अस्ति । अमेरिका-सदृशे देशे प्रायः १०% जनानां जीवने एकस्य रोगस्य निदानं भविष्यति इति शोधकर्तारः अनुमानयन्ति । विश्वे प्रायः ५% विद्यालयवयोवृद्धानां बालकानां शिक्षणविकलाङ्गता वर्तते ।

एतेषु , डिस्लेक्सिया सर्वाधिकं सामान्या स्थितिः अस्ति । प्रायः ८०% शिक्षणविकलाङ्गाः डिस्लेक्सिया इति वर्गीकृताः सन्ति ।

शिक्षणविकलाङ्गस्य लक्षणं कानि सन्ति ? कथं परिचिनोषि ?

ठीकम्, अतः कथं ज्ञास्यामः यत् एतादृशं किमपि अस्ति वा ? मुख्यं लक्षणं यत् बालस्य शैक्षिकक्षमतायां विद्यालये यत् कौशलं प्रदर्शयति तस्य च मध्ये महत् अन्तरं वर्तते।

अत्यन्तं तीव्रशिक्षणविकलाङ्गता प्रारम्भिकबाल्यकाले शिक्षणविकलाङ्गतायाः लक्षणं दर्शयितुं शक्नोति । परन्तु बालस्य विद्यालयस्य आरम्भस्य अनन्तरं (५ वर्षाणां वयसः अनन्तरं) तथा च यदा विद्यालयस्य कार्येण सह आव्हानानि उत्पद्यन्ते तदा यावत् मातापितृभिः शिक्षकैः च सौम्याः अथवा मध्यमतराः शिक्षणविकलाङ्गाः न ज्ञायन्ते। केषुचित् गम्भीरेषु अपि बालकः विद्यालये न भवति तावत् पूर्णतया न ज्ञायते ।

प्रत्येकस्य प्रकारस्य शिक्षणविकलाङ्गतायाः स्वकीयाः विशिष्टाः लक्षणाः सन्ति, परन्तु सामान्यतया, अत्र केचन कठिनताः भवन्तः पश्यन्ति:

• अक्षराणि, संख्याः, वर्णाः, गणितीयचिह्नानि च ज्ञातुं कष्टम्।
• गणने कठिनता।
• शब्दावलीवर्धनस्य कठिनता।
• काव्यादिवस्तूनाम् अनुप्रासीकरणस्य कष्टम्।
• पठने शब्दान् ध्वनितुं कष्टम्।
• कार्यनिर्देशस्य आयोजने, आरम्भे, समाप्ते च कष्टम्।
• मनसि यत् वक्तुम् इच्छसि तत् व्यवस्थितं कृत्वा व्यक्तं कर्तुं कष्टम्।
• अल्पकालिकं दीर्घकालीनं वा स्मृतिक्षयम्।
• पेन्सिलं सम्यक् धारयितुं कष्टम्।
• स्पष्टतया लेखने असमर्थता।
• क्रमेण कथां पुनः कथयितुं कष्टम्।
• एकस्मिन् कार्ये एकाग्रतां स्थापयितुं कष्टम्।
• निर्देशानुसरणं कठिनम्।
• शरीरस्य समन्वयस्य कठिनता।
• अवधारणानां अवगमने, समस्यानां समाधानार्थं सूचनानां आयोजने, तेषां परितः जगतः अवगमने च कठिनता ।

एतानि कतिचन उदाहरणानि एव । बालस्य एतानि लक्षणानि सन्ति इति कारणेन एव तस्य शिक्षणविकलाङ्गता न भवति । केवलं व्यावसायिकः एव तत् कर्तुं शक्नोति। भवतः बालकस्य एतादृशाः अनेकाः लक्षणाः सन्ति, एकं वा द्वौ वा । सम्भवति यत् भवतः बालकस्य एकादशाधिकप्रकारस्य शिक्षणविकलाङ्गता भवितुम् अर्हति ।

व्यवहारलक्षणम्

शिक्षणविकलाङ्गता बालस्य आत्मसम्मानं विद्यालयस्य प्रति दृष्टिकोणं च प्रभावितं कर्तुं शक्नोति। अन्येषां बालकानां इव ते न उत्तमाः इति कुण्ठिताः भवन्ति । एतादृशाः व्यवहारलक्षणाः अपि शिक्षणविकलाङ्गतायाः लक्षणं भवितुम् अर्हन्ति : १.

• विद्यालयं गन्तुं अनिच्छा।
• उच्चैः पठितुं वा अन्यबालानां पुरतः गणितं कर्तुं वा अनिच्छा।
• शिक्षकाणां विषये शिकायतुं, यदा तेषां ग्रेड् न्यूनीभवति तदा तेषां दोषं ददाति।
• मातापितृभ्यः विद्यालयस्य कार्यं दर्शयितुं अनिच्छा।
• असाइनमेण्ट् परिहरन् ।
• अभिनयः, विद्यालये वा सामाजिकपरिवेशे वा।
• सहसा क्रुद्धः, संघर्षं कुर्वन्।
• "अहं मूर्खः अस्मि", "अहं किमपि कर्तुं न शक्नोमि" इत्यादीनि आत्मसमालोचनात्मकानि वचनानि वदन्।

यदि भवतः बालकः एतादृशैः कष्टैः पीडितः अस्ति तर्हि तेषां सह वार्तालापं कृत्वा साहाय्यं प्राप्तुं अतीव महत्त्वपूर्णम् अस्ति ।

एतानि शिक्षणविकलाङ्गतानि किमर्थं भवन्ति ?

अद्यापि शोधकर्तारः शिक्षणविकलाङ्गतायाः तस्य कारणानां च विषये बहु किमपि ज्ञायन्ते । सम्प्रति आनुवंशिकपर्यावरणकारकाणां संयोजनेन ते भवन्ति इति चिन्तितम् | स्मर्यतां यत् शिक्षणविकलाङ्गता शारीरिकसंवेदीसमस्याभिः, यथा दुर्बलदृष्टिः वा श्रवणशक्तिः वा न भवति ।

अध्ययनेन ज्ञातं यत् निम्नलिखितजोखिमकारकाः शिक्षणविकलाङ्गतायां योगदानं दातुं शक्नुवन्ति।

• शिक्षणविकलाङ्गः परिवारस्य सदस्यः (जैविकपरिवारः) भवति।
• अकाल जन्म ।
• भ्रूणकाले मातुः मद्यादिभिः औषधैः सह संपर्कः ।
• वाक्-भाषा-विकास-विलम्बः भवति ।
• कुपोषणम् ।
• सीसादिपर्यावरणविषाणां संपर्कः।
• बाल्यकालस्य प्रतिकूलानुभवाः (ACEs)।
• आघातकारी मस्तिष्क चोट (TBI) ९.

प्रायः अन्यैः विकारैः सह शिक्षणविकलाङ्गता दृश्यते । उदाहरणतया:

• ध्यान-अभाव/अतिसक्रियता विकार (ADHD) २.
• उद्वेगः
• द्विध्रुवी विकार
• निराशा
• जुनूनी-बाध्यकारी विकार (OCD) २.
• विपक्षी अवहेलना विकार (ODD) २.

केचन अध्ययनाः दर्शयन्ति यत् मानसिकरोगयुक्तेषु बालकेषु २०% तः ७०% पर्यन्तं शिक्षणविकलाङ्गता अपि भवति ।

यदि भवान् मन्यते यत् भवतां बालकस्य शिक्षणविकलाङ्गता अस्ति तर्हि भवान् तेषां विद्यालयस्य माध्यमेन औपचारिकमूल्यांकनस्य अनुरोधं कर्तुं शक्नोति। सामान्यतया यदि विद्यालयेषु बालके (३-२१ वर्षाणि) शिक्षणविकलाङ्गतायाः शङ्का भवति तर्हि तेषां मूल्याङ्कनं करणीयम् ।

कथं सम्यक् ज्ञायते यत् भवतः शिक्षणविकलाङ्गता अस्ति वा?

प्रायः मातापितरः शिक्षकाः च प्रथमं यदा बालकः विद्यालयं आरभते तदा शिक्षणविकलाङ्गतायाः शङ्का भवति । बालस्य एषा स्थितिः अस्ति वा इति सम्यक् निदानार्थं विशेषमूल्यांकनपरीक्षाणां च आवश्यकता भवति । अस्मिन् क्रमे भवतः बालस्य बालरोगचिकित्सकः विद्यालयस्य मनोवैज्ञानिकः वा बालमनोवैज्ञानिकः वा सम्मिलितः भविष्यति।

स्मर्यतां यत् शिक्षणविकारस्य निदानं मनोवैज्ञानिकेन भवति । भवतः बालस्य विद्यालयः शिक्षणविकलाङ्गतायाः निदानं कर्तुं, मूल्याङ्कनं कर्तुं, शैक्षिकयोजनां च विकसितुं शक्नोति। मनोवैज्ञानिकनिदानस्य प्रक्रिया केषुचित् राज्येषु कानूनीनिदानप्रक्रियायाः (उदा. IDEA) किञ्चित् भिन्ना भवति । परन्तु तेषु सर्वेषु निम्नलिखितयोः संयोजनं भवति ।

• अवलोकनम्
• साक्षात्काराः
• मूल्याङ्कनम्
• चिकित्सा एवं पारिवारिक इतिहास
• विद्यालयस्य प्रतिवेदनानि

अस्मिन् क्रमे भवद्भिः स्वस्य बालस्य विद्यालयेन सह शैक्षिकविशेषज्ञैः सह निकटतया कार्यं कर्तव्यं भविष्यति।

शिक्षणविकलांगतापरीक्षा

शिक्षणविकलाङ्गतायाः पहिचानाय प्रयुक्ताः भिन्नाः प्रकाराः मूल्याङ्कनानि (प्रत्येकस्य भिन्नपरीक्षायुक्ताः) सन्ति : १.

• चिकित्सामूल्यांकनम् : प्रथमं भवतः बालस्य बालरोगचिकित्सकः शारीरिकपरीक्षां तंत्रिकाविज्ञानपरीक्षां च करिष्यति यत् भवतः बालस्य शिक्षणचुनौत्यस्य अन्तर्निहितं चिकित्साकारणं अस्ति वा इति निर्धारयिष्यति। ते रक्तपरीक्षां, स्कैन् च आदेशं दातुं शक्नुवन्ति ।
• शैक्षिकमूल्यांकनं कार्यप्रदर्शनमूल्यांकनं च : बालस्य शिक्षकाः कक्षायां बालस्य व्यवहारस्य अवलोकनं कुर्वन्ति, तस्य शैक्षणिककौशलस्य मूल्याङ्कनं च कुर्वन्ति। ते बालस्य पठन-लेखन-गणित-कौशलस्य वयसानुसारं परीक्षणं कुर्वन्ति, प्रतिवेदनं च कुर्वन्ति ।
• संज्ञानात्मकमूल्यांकनम् : अस्मिन् प्रायः मौखिक-अमौखिक-बुद्धि-परीक्षणं (IQ) भवति । एतत् विद्यालयस्य मनोवैज्ञानिकेन बालमनोवैज्ञानिकेन वा क्रियते । बालस्य सूचनासंसाधनस्य प्राधान्यमार्गं (उदा. दृग्गतरूपेण वा श्रवणरूपेण वा) अपि अवलोकयितुं शक्नोति ।
• मनोवैज्ञानिकमूल्यांकनम् : एतेन एडीएचडी, विरोधी अवज्ञाविकारः, चिन्ता, अवसादः, आत्मसम्मानस्य विषयाः च चिन्तयितुं साहाय्यं कर्तुं शक्यते । एते प्रायः शिक्षणविकलाङ्गैः सह सह वर्तन्ते, परन्तु ते भिन्नाः परिस्थितयः सन्ति । बालमनोवैज्ञानिकः बालस्य विद्यालयस्य प्रति दृष्टिकोणस्य, शिक्षणस्य रुचिः, सहपाठिभिः सह सम्बन्धः, आत्मसम्मानं च मूल्याङ्कयिष्यति ।
• तंत्रिकामनोवैज्ञानिकमूल्यांकनम् : एषा परीक्षा मस्तिष्के कतिपयानि परिस्थितयः बालस्य व्यवहारं संज्ञानात्मककौशलं च (बालकस्य मस्तिष्कस्य उपयोगं यथा करोति) कथं प्रभावितयन्ति इति पश्यति। एतत् तंत्रिकामनोवैज्ञानिकेन क्रियते । एतत् विशेषतया तेषां बालकानां कृते उपयोगी भवति येषां केन्द्रीयतंत्रिकातन्त्रस्य क्षतिः वा रोगः वा भवति, यतः एतत् तेषां मस्तिष्कस्य तान् क्षेत्रान् चिन्तयितुं शक्नोति ये शिक्षणस्य बलदुर्बलताभिः सह सम्बद्धाः सन्ति

शिक्षणविकलाङ्गस्य बालस्य कथं साहाय्यं कर्तव्यम् ? तेषां प्रबन्धनं कथं करणीयम् ?

शिक्षणविकलाङ्गजनानाम् शिक्षणार्थं भिन्ना अथवा अतिरिक्तसाहाय्यस्य आवश्यकता भवति। एषा सहायता – अथवा प्रबन्धनम् – शिक्षणविकलाङ्गतायाः प्रकारस्य तस्य तीव्रतायाश्च आधारेण भिद्यते । भवतः बालकस्य च कृते उत्तमशिक्षणयोजनां अन्वेष्टुं भवतः बालकस्य च व्यावसायिकैः सह कार्यं कर्तव्यं भविष्यति। अस्मिन् दले अन्तर्भवितुं शक्नुवन्ति : १.

• शिक्षाविदः
• शैक्षिक सुधार विशेषज्ञ
• मनोवैज्ञानिकाः
• विशेष शिक्षा सेवा
• स्वास्थ्यसेवाप्रदातारः यथा व्यावसायिकचिकित्सकाः शारीरिकचिकित्सकाः च।

सामान्यतया शैक्षिकहस्तक्षेपाः एतेषु स्तरेषु पतन्ति : १.

• आवासः : बालकः शैक्षिकसामग्रीयां परिवर्तनं विना समानमूलपाठ्यक्रमस्य प्रवेशं प्राप्नोति, परन्तु अतिरिक्तैः अथवा सहायकसंसाधनैः, यथा बृहत्मुद्रितपुस्तकैः सह।
• परिवर्तनम् : बालस्य विद्यालयः बालस्य लक्ष्याणि उद्देश्यं च परिवर्तयति तथा च शिक्षणविकलाङ्गतायाः प्रभावं न्यूनीकर्तुं सेवां प्रदाति। यथा - बालकं परीक्षायाः लेखनस्य स्थाने मौखिकरूपेण उत्तरं दातुं अनुमतिं ददाति ।
• सुधारः - बालस्य विद्यालयः शिक्षणविकलाङ्गतायाः तीव्रताम् न्यूनीकर्तुं विशिष्टहस्तक्षेपान् प्रदाति।

यदि भवतः बालकः विशेषशिक्षासेवानां योग्यतां प्राप्नोति तर्हि सः व्यक्तिगतशिक्षाकार्यक्रमं (IEP) प्राप्स्यति । (यद्यपि अस्माकं देशे तत् न उच्यते तथापि एतादृशाः विशेषयोजनाः स्थापिताः भवेयुः।) एषा व्यक्तिगतशिक्षायोजना- १.

• बालस्य शैक्षिकलक्ष्याणि सूचीबद्धानि सन्ति।
• बालकः काः सेवाः प्राप्स्यति इति निर्दिशति ।
• बालकेन सह कार्यं कुर्वन्तः विशेषज्ञाः सूचीबद्धाः सन्ति।

यद्यपि केषाञ्चन बालकानां केवलं एकस्मिन् क्षेत्रे विशेषशिक्षणस्य आवश्यकता भवति तथापि ते नियमितवर्गेषु गच्छन्ति एव । अन्येषां बालकानां पृथक्, अधिकगहनशैक्षिककार्यक्रमस्य आवश्यकता भवितुम् अर्हति । यथा कानूनेन (केषुचित् देशेषु) अपेक्षितं, शिक्षणविकलाङ्गाः बालकाः यथासम्भवं तादृशविकलाङ्गैः सह सहपाठिभिः सह कक्षासु भागं गृह्णीयुः

भवतः बालकस्य कृते उत्तमं रणनीतिं अन्वेष्टुं किञ्चित् समयः भवितुं शक्नोति, परन्तु स्मर्यतां यत् भवता भवतः बालस्य साहाय्यार्थं यः परिश्रमः कृतः सः सार्थकः अस्ति ।

यदि मम बालकस्य शिक्षणविकलाङ्गता अस्ति तर्हि अहं किं अपेक्षितुं शक्नोमि?

यद्यपि बालकाः शिक्षणविकलाङ्गतां "बहिः" न गच्छन्ति तथापि तेषां अनुकूलतां शिक्षितुं शक्नुवन्ति, स्वकौशलस्य विकासं च कर्तुं शक्नुवन्ति । ये बालकाः पूर्वमेव चिह्निताः भवन्ति, शीघ्रं हस्तक्षेपं च प्राप्नुवन्ति, तेषां सकारात्मकं आत्मप्रतिबिम्बं धारयितुं, आव्हानानि च अतितर्तुं अधिकं सम्भावना भवति ।

ते शिक्षणविकलाङ्गतायाः सह आगच्छन्ति व्यक्तिगतबलाः अपि विकसितुं शक्नुवन्ति । यथा - डिस्लेक्सिया-रोगयुक्ताः जनाः प्रायः विशेषतया सृजनात्मकाः भवन्ति । शिक्षणविकलाङ्गाः बालकाः सुकार्यशीलाः, सफलाः प्रौढाः भवितुम् अर्हन्ति ।

शिक्षणविकलाङ्गतायाः जटिलताः भवितुम् अर्हन्ति वा ?

यदि भवतः बालकस्य शिक्षणविकलाङ्गता अस्ति तर्हि तेषां आत्मसम्मानस्य समस्याः भवितुम् अर्हन्ति अथवा ते स्मार्टाः न इति अनुभवन्ति। तेषां चिन्ता वा अवसादः इत्यादीनां मानसिकस्वास्थ्यस्थितीनां विकासस्य अपि अधिकं जोखिमः भवति ।

मातापितृणां, शिक्षकाणां, मित्राणां च सकारात्मकसमर्थनं बालकस्य एतान् बाधान् अतितर्तुं साहाय्यं कर्तुं शक्नोति। तथापि मानसिकस्वास्थ्यपरामर्शदातृणां साहाय्यं प्राप्तुं न संकोचयन्तु .

शिक्षणविकलाङ्गता कियत्कालं यावत् तिष्ठति ?

शिक्षणविकलाङ्गता आजीवनं भवति। अस्य अर्थः अस्ति यत् प्रौढानां शिक्षणविकलाङ्गता अपि भवितुम् अर्हति । प्रायः बालकाः एव प्रथमं तेषां निदानं प्राप्नुवन्ति, परन्तु केचन जनाः यावत् प्रौढाः न भवन्ति तावत् यावत् तेषां शिक्षणविकलाङ्गता नास्ति इति न अवगच्छन्ति ।

किं शिक्षणविकलाङ्गतां निवारयितुं शक्यते ?

शिक्षणविकलाङ्गतायाः निवारणं कर्तुं न शक्यते, परन्तु प्रायः विविधैः रणनीत्याः प्रबन्धनं कर्तुं शक्यते । यदि भवतः बालकः शीघ्रं हस्तक्षेपं प्राप्नोति तर्हि एतत् सर्वाधिकं लाभप्रदं भवति। भवता निम्नलिखितम् कर्तव्यम् : १.

• यदि भवान् शिक्षणविकलाङ्गतायाः प्रारम्भिकानि लक्षणानि लक्षयति तर्हि स्वास्थ्यसेवाप्रदातृणा सह वार्तालापं कुर्वन्तु।
• व्यक्तिगतशिक्षायोजनायाः (IEP) विकासे सहायतार्थं स्वस्य बालस्य विद्यालयेन सह कार्यं कुर्वन्तु।

मम बालकस्य साहाय्यार्थं किं कर्तुं शक्नोमि ?

भवतः बालकस्य शिक्षणविकलाङ्गतायाः सहायतां प्राप्नोति इति सुनिश्चितं कर्तुं महत्त्वपूर्णम्। अस्मिन् अन्तर्भवितुं शक्नोति : १.

• भवतः बालस्य प्रगतेः निरीक्षणं कुर्वन्तु यत् तेषां IEP तेषां कौशलविकासे पर्याप्तं प्रगतिः भवति वा इति। यदि भवान् मन्यते यत् तेषां IEP सहायतां न करोति तर्हि विद्यालयप्रशासकान् वदतु।
• बहिः विशेषज्ञानाम्, विद्यालयस्य कर्मचारिणां, बालस्य बालरोगचिकित्सकस्य च मध्ये उत्तमं संचारं स्थापयन्तु।
• गृहे प्रोत्साहनस्य समर्थनस्य च वातावरणं निर्मायताम्।
• यदि भवतः बालकः शिक्षणविकलाङ्गतायाः कारणेन दुःखं अनुभवति अथवा व्यवहारसमस्याः सन्ति तर्हि तान् मानसिकस्वास्थ्यव्यावसायिकस्य समीपं नेतुम् |
• स्वस्य अपि पालनं कुरुत। बालस्य पोषणार्थं प्रयत्नः श्रमदायकः भवितुम् अर्हति । मानसिकस्वास्थ्यस्य पालनं कुर्वन्तु, प्रियजनानाम् समर्थनं च याचयन्तु।

भवन्तः भवतः बालकस्य कृते यत् श्रेष्ठं तत् इच्छन्ति। अतः, विद्यालये तं संघर्षं कुर्वन्तं द्रष्टुं कठिनम्। स्मर्यतां, शिक्षणविकलाङ्गता सामान्या अस्ति – तथा च अनेके हस्तक्षेपाः सन्ति ये भवतः बालस्य विशिष्टापेक्षया अनुरूपाः भवितुम् अर्हन्ति । भवतः बालस्य विद्यालयः, मनोवैज्ञानिकः, स्वास्थ्यसेवाप्रदाता च प्रत्येकं पदे भवतः सह भविष्यति।

सारांशः गृहं नेतु-सन्देशः च

अतः, वयं शिक्षणविकलाङ्गतायाः विषये चर्चां कृतवन्तः केचन विषयाः समीक्षयामः:

• एषः बुद्धेः अभावः नास्ति : शिक्षणविकलाङ्गता केवलं मस्तिष्कस्य सूचनासंसाधनस्य प्रकारे परिवर्तनं भवति ।
• सामान्यस्थितिः : बहवः बालकाः एतादृशाः कष्टाः भवितुम् अर्हन्ति । त्वं न एकाकी।
• शीघ्रं पत्ताङ्गीकरणं महत्त्वपूर्णम् अस्ति : यदि भवान् स्वस्य बालस्य शिक्षणशैल्यां परिवर्तनं लक्षयति तर्हि तत्क्षणमेव व्यावसायिकसहायतां याचत।
• प्रबन्धनीयः : समीचीनसमर्थनेन बालकाः एतानि आव्हानानि अतिक्रम्य सफलतां प्राप्तुं शक्नुवन्ति।
• भवतः समर्थनं बहुमूल्यम् अस्ति : भवतः बालकस्य प्रेम्णा, प्रोत्साहनेन, धैर्येन च व्यवहारः तेषां आत्मविश्वासस्य महत् वर्धनं भवति।
• विशेषज्ञसहायतायाः आवश्यकता वर्तते : बालरोगचिकित्सकाः, मनोवैज्ञानिकाः, शैक्षिकविशेषज्ञाः च अस्मिन् सहायतां करिष्यन्ति।

शिक्षणविकलाङ्गता केवलं किञ्चित् यत् बालस्य यात्रां किञ्चित् परिवर्तयति। तस्याः यात्रायाः सफलतायै साहाय्यं कर्तुं सर्वे मिलित्वा कार्यं कुर्मः। यदि भवतः बालकस्य एतादृशेषु लक्षणेषु कश्चन अपि लक्षणः अस्ति तर्हि चिकित्सकस्य सल्लाहं प्राप्तुं मा संकोचयन्तु ।

` शिक्षण विकलांगता, डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया, डिस्कैलकुलिया, शैक्षिक कठिनाइयाँ, बालशिक्षा, मनोविज्ञान