भवतः बालकः इदानीं विद्यालयं गच्छति। शनैः शनैः ते स्वयमेव कार्यं कर्तुं आरभन्ते, गृहात् बहिः अर्थात् विद्यालये मित्रैः सह अधिकं समयं यापयन्ति । कदाचित् भवन्तः चिन्तयन्ति यत् "अहो, इदानीं सः वृद्धः अस्ति, सः स्वयमेव भविष्यति।" परन्तु, अद्यापि भवतः बालकस्य च मध्ये बन्धनं सुदृढं कर्तुं, विचाराणां, मतानाम्, सूचनानां च आदानप्रदानं कर्तुं अतीव महत्त्वपूर्णं, किं न? एतेन एव बालकः विश्वासं जनयति यत् सः स्वस्य मनसि यत् किमपि अस्ति, तस्य सुखं, दुःखं, समस्यां च भवद्भिः सह साझां कर्तुं शक्नोति
भवन्तः स्वस्य बालकेन सह संवादं कथं सुदृढं कर्तुं शक्नुवन्ति?
अतः, विद्यालयवयोवृद्धेन बालकेन सह वार्तालापं अधिकं सफलं कर्तुं वयं कतिचन लघुकार्यं कर्तुं शक्नुमः। ते किम् इति पश्यामः।
- बालस्य दिवसस्य विषये पृच्छितुं समयं कल्पयन्तु : एतत् सर्वाधिकं महत्त्वपूर्णम् अस्ति। यदा भवतः बालकः विद्यालयात् गृहम् आगच्छति, भोजने वा आगच्छति तदा पृच्छतु यत् "भवतः दिवसः कथं आसीत्?" मा केवलं पृच्छन्तु, दूरं पश्यन्तु च। भवतः बालकस्य आवश्यकता अस्ति यत् भवतः यथार्थतया रुचिः अस्ति, शृणोति च। तेषां वचनं शिरः न्यस्य, अथवा "अहो, किम्" इत्यादिभिः लघुप्रश्नैः प्रतिक्रियां दत्त्वा? अथवा "अनन्तरं किं जातम्?" अतीव सहायकं भवितुम् अर्हति।
- बालकेन सह वार्तालापं कुरुत, बालकं प्रति प्रचारं मा कुरुत: एतत् कार्यं बहवः मातापितरः कुर्वन्ति। वयं अस्माकं बालकं "एतत् मा कुरु", "तत् कुरु" इति उपदेशस्य पुटं दातुं गच्छामः। परन्तु, तस्य स्थाने बालकेन सह समानरूपेण वार्तालापं कुर्वन्तु। तस्य मताः भवितुं अनुमन्यताम्। कल्पयतु, यदा निमलः विद्यालयात् गृहम् आगच्छति तदा तस्य पुत्रः अमलः ‘अद्य गणितस्य शिक्षकः किं उक्तवान् इति प्रश्नानां श्रृङ्खलां पृच्छति? किं भवता सर्वाणि गृहकार्यं लिखितम् ? किं त्वं क्रीडितुं न निर्गतवान् ?' अमलः 'आम्', 'न' इति उत्तरं दत्त्वा स्वकक्षं गच्छति। परन्तु, यदि निमलः किञ्चित् भिन्नरूपेण पृच्छति, 'पुत्र, अद्य भवतः दिवसः कथं आसीत्? विद्यालये किमपि विशेषं जातम् वा ?' स्मितेन अमलः अपि स्ववस्तूनि पित्रा सह वितरितुं इच्छति। तथैव अस्माभिः अस्माकं बालकैः सह वार्तालापः कर्तव्यः।
- "आम्/न" इत्यस्मात् परं गच्छन्ति प्रश्नाः पृच्छन्तु: केवलं "अद्य विद्यालयः उत्तमः आसीत् वा?" केवलं "आम्" अथवा "न" इति उत्तरं प्राप्स्यति। अपि तु एतादृशान् प्रश्नान् पृच्छन्तु येन भवतः बालकः किञ्चित् अधिकं विस्तारं कर्तुम् इच्छति। उदाहरणतया:
- "अद्य विद्यालये किं विशेषं घटितम्?"
- "अद्य भवतः किं पाठः अधिकतया रोचते स्म? किमर्थं वदतु।"
- "अद्य नूतनं मित्रं मिलितवान् वा?"
- "अद्य भवता कस्यचित् साहाय्यं कृतम् वा?"
यदा भवन्तः एतादृशान् प्रश्नान् पृच्छन्ति तदा बालकः अधिकविवरणं दातुं प्रलोभ्यते, किम्?
- लघुतमक्षणानाम् अपि लाभं गृहाण : भवन्तः चिन्तयन्ति स्यात् यत् "अहो, मम बालकेन सह वार्तालापं कर्तुं मम समयः नास्ति।" परन्तु एवं मा चिन्तयतु। विद्यालयं प्रति वाहनद्वारा गच्छन्, भण्डारे पङ्क्तौ प्रतीक्षमाणः, शाकस्य शोधनं कुर्वन् अपि भवन्तः स्वबालकेन सह वार्तालापं कर्तुं शक्नुवन्ति । ते लघुक्षणाः सुवर्णस्य भारस्य योग्याः सन्ति।
- एकत्र कार्यं कुर्वन्तु क्रीडन्तु च : १.भवतः बालस्य विद्यालयस्य क्रीडाकार्यक्रमेषु, संगीतसङ्गीतसमारोहेषु च गच्छन्तु। गृहे मिलित्वा किञ्चित् क्रीडां क्रीडन्तु, आकर्षयन्तु, पाकं कुर्वन्तु वा। यदा भवन्तः एतानि कार्याणि कुर्वन्ति तदा स्वाभाविकतया वार्तालापः भवति । भवन्तः जगति किं प्रचलति, वृत्तपत्रे दृष्टं किमपि अपि वक्तुं शक्नुवन्ति।
- भवतः बालकं तानि पुस्तकानि पठितुं प्रोत्साहयन्तु यत् तेषां वयसः अपेक्षया किञ्चित् अधिकं कठिनं भवति: तेषां अवगमनस्तरात् किञ्चित् अधिकं कठिनं पुस्तकं कथां च पठितुं अनुमतिः दत्तः चेत् तस्य शब्दावलीयाः भाषाकौशलस्य च विकासे सहायकं भविष्यति। परन्तु तान् बलात् मा कुरुत। उत्साहेन पठितुं प्रोत्साहयन्तु।
अस्मिन् वयसि बालकानां शब्दप्रयोगः, संचारप्रकारः च कथं परिवर्तते ?
यथा यथा बालकाः विद्यालयं आरभन्ते तथा तथा तेषां भाषायाः अवगमनस्य, प्रयोगस्य च क्षमता क्रमेण वर्धते । विशेषतः तेषां वाक् अधिकं जटिलं तार्किकं च भवति ।
सामान्यतया अस्मिन् वयसि बालकाः मौखिकरूपेण यत् व्यक्तं कर्तुं शक्नुवन्ति तस्मात् अधिकान् शब्दान् अवधारणाः च अवगच्छन्ति । भवतः बालकः इदानीं कथां कथयितुं शक्नोति , अर्थात् आरम्भात् अन्ते यावत् क्रमेण कस्यापि घटनायाः वर्णनं कर्तुं शक्नोति । तेषां विचारान् मतं च स्पष्टतया अन्येषां अवगन्तुं च शक्नुवन्तु । तेषां शब्दानां संख्या अपि वर्धमाना अस्ति, तेषां वाक्यानि किञ्चित् दीर्घाः भवन्ति ।
अस्माभिः कदा साहाय्यं प्राप्तव्यम् ? कथं वयं समस्या अस्ति इति परिचिनुमः ?
न सर्वे बालकाः समानाः सन्ति। केचन बालकाः शीघ्रं वक्तुं, अभिव्यक्तिं च कर्तुं कुशलाः भवन्ति । अन्ये किञ्चित् अधिकं समयं गृह्णन्ति। तथापि केचन विषयाः सन्ति येषां विषये अस्माभिः किञ्चित् सावधानता भवितव्या ।
सर्वाधिकं महत्त्वपूर्णं वस्तु अस्ति यत् भवतः बालस्य विद्यालयस्य शिक्षकेन सह नियमितरूपेण तेषां भाषाकौशलस्य विषये अर्थात् तेषां वचनस्य, विषयस्य अवगमनस्य च विषये वार्तालापः करणीयः। यतः येषां बालकानां भाषाबोधने प्रयोगे च समस्या भवति तेषां शैक्षणिकसमस्यानां सम्भावना अधिका भवति |
आचार्येण सह सम्पर्कं कुर्वन्तु।
विद्यालयस्य शिक्षकः एव सर्वाधिकं पश्यति यत् भवतः बालकः कक्षायां कथं वर्तते, अन्यैः बालकैः सह कथं संवादं करोति, ते पाठं कथं अवगच्छन्ति इति। अतः भवतः बालस्य भाषाकौशलस्य प्रगतेः च विषये नियमितरूपेण शिक्षकेन सह वार्तालापं कुर्वन्तु। यदि समस्या अस्ति तर्हि तस्याः पूर्वमेव परिचयः साहाय्यं करिष्यति।
किं भवन्तः वाक्-भाषा-रोगविशेषज्ञस्य साहाय्यस्य आवश्यकतां अनुभवन्ति?
कदाचित्, यदि भवतः बालकस्य विशिष्टा वाक्-कठिनता अस्ति, यथा हकलाहटम् , अथवा कतिपयानां अक्षराणां उच्चारणस्य भेदः अस्ति, उदाहरणार्थं, 's' अक्षरस्य ध्वनयः 'th' इव भवति, अथवा 'r' अक्षरस्य उच्चारणं कर्तुं कष्टं भवति (lisp) , तर्हि भवन्तः तान् विद्यालये Speech-Language Pathologist -इत्यस्य समीपं निर्दिशेयुः एते विशेषज्ञाः सन्ति ये वाक्-भाषा-विकारानाम् आकलनं कुर्वन्ति, चिकित्सां च कुर्वन्ति । ते बालस्य समस्या का इति सम्यक् ज्ञात्वा समुचितं चिकित्सां व्यायामं च निर्धारयितुं शक्नुवन्ति ।
यदि एवम् अस्ति तर्हि चिकित्सकेन सह नियमितरूपेण चिकित्सायाः लक्ष्याणि, गृहे केषां भाषाक्रियाणां अभ्यासः कर्तव्यः, भवतः बालकः कथं प्रगतिशीलः इति विषये च वार्तालापं कुर्वन्तु । भवतः समर्थनं भवतः बालकस्य कृते अतीव महत्त्वपूर्णम् अस्ति।
यत्र व्यापकपरीक्षणस्य आवश्यकता भवितुमर्हति तत्र परिस्थितयः
यदि भवतः बालस्य शिक्षकः शङ्कते यत् तेषां भाषा-आधारितं शिक्षण-अक्षमता अस्ति , तर्हि तेषां विषयस्य अन्वेषणार्थं विस्तृतपरीक्षाणां श्रृङ्खलां कर्तुं आवश्यकता भवितुम् अर्हति। एते भवतः बालस्य सामर्थ्यं दुर्बलतां च चिन्तयितुं साहाय्यं कर्तुं शक्नुवन्ति। एतेषु सामान्यतया अन्तर्भवन्ति : १.
- श्रवणपरीक्षा : कदाचित्, बालकस्य वक्तुं वा अवगमने वा कष्टं भवितुम् अर्हति यतोहि ते सम्यक् श्रोतुं न शक्नुवन्ति। अत एव एषा परीक्षा महत्त्वपूर्णा अस्ति।
- मनोशैक्षिकमूल्यांकनम् : अस्मिन् मानकीकृतपरीक्षाणां माध्यमेन बालस्य शिक्षणशैल्याः बौद्धिकप्रक्रियाणां च परीक्षणं भवति । एतेन बालस्य बलाबलयोः स्पष्टं चित्रं प्राप्यते ।
- वाक्-भाषा-मूल्यांकनम् : वाक्-भाषा-चिकित्सकः बालस्य भाषा-क्षमतायाः विभिन्नरीत्या परीक्षणं करोति ।
एतेभ्यः परीक्षणेभ्यः प्राप्तसूचनायाः आधारेण एव बालस्य किं विशेषसाहाय्यस्य आवश्यकता अस्ति इति निर्णयाः क्रियन्ते ।
संचारे काः समस्याः दृश्यन्ते ?
अधुना बालस्य वक्तुं काश्चन समस्याः पश्यामः । यदि भवन्तः अवलोकयन्ति यत् भवतः बालकस्य एतेषु एकं वा द्वयं वा अस्ति तर्हि किञ्चित् चिन्तितः भूत्वा शिक्षकेन वा वैद्येन वा सह वार्तालापः करणीयः।
- श्रवणसमस्याः।
- कक्षायां ध्यानं दातुं निर्देशानां अनुसरणं च कर्तुं कष्टं (उदा. शिक्षकस्य वचनं न शृणोति इव दृश्यते)।
- श्रुतं उक्तं च स्मरणं दुर्बलताः।
- शब्दावलीविकासः अतीव दुर्बलः अस्ति, नूतनशब्दानां शिक्षणस्य रुचिः अपि नास्ति ।
- व्याकरणस्य वाक्यविन्यासस्य च समस्याः . सम्यक् वाक्यैः सह वक्तुं कठिनता इत्यर्थः।
- विचारान् व्यञ्जयितुं वा कथां क्रमेण कथयितुं वा कठिनता (Narrative discourse) . कथाकथने सति तत्र तत्र अक्रमेण कथ्यते ।
- शिक्षणस्य विशेषतः पठनस्य लेखनस्य च समस्याः।
- कथा अस्पष्टा अस्ति, येन अन्येषां अवगमनं दुष्करं भवति ।
- निरन्तर हकलाना वा लिस्प .
यदि एतेषु एकं वा अधिकं वा लक्षणं स्थास्यति तर्हि विशेषज्ञपरामर्शं प्राप्तुं श्रेयस्करम् ।
किं स्वर-गुणवत्ता-समस्यानां विषये अस्माकं चिन्ता आवश्यकी अस्ति ?
कदाचित् भवन्तः स्वस्य बालस्य स्वरस्य परिवर्तनं लक्षयन्ति। यथा - स्वरः कर्कशः (कर्कशः) , ध्वनिः श्वासः (श्वासः) , ध्वनिः क्रैकः वा रूक्षः (रसः) वा भवितुम् अर्हति ।. शीतकाले एकवारं द्विवारं वा एतादृशाः विषयाः भवन्ति इति सामान्यम् । परन्तु यदि भवतः स्वरस्य एतादृशः निरन्तरः परिवर्तनः भवति तर्हि कर्णगुच्छविशेषज्ञं दृष्ट्वा चिकित्सापरामर्शं प्राप्तुं सर्वोत्तमम् । यतः स्वरतन्त्रस्य लघुविकारः भवितुम् अर्हति ।
अतः अस्माभिः किं महत्त्वपूर्णं स्मर्तव्यम् ? (गृहं नेतु-सन्देशः) २.
पश्यन्तु, यदि भवन्तः अवलोकयन्ति यत् भवतः बालकस्य वक्तुं किञ्चित् कष्टं भवति तर्हि मा आतङ्किताः भवेयुः। न तु जगतः अन्तः। Speech-language pathologists , अन्ये चिकित्सकाः, भवतः परिवारस्य वैद्यः च भवतः बालकस्य च एतासां समस्यानां निवारणे सहायतां कर्तुं सज्जाः सन्ति।
सर्वाधिकं महत्त्वपूर्णं तु समस्यां शीघ्रं ज्ञात्वा समीचीनव्यक्तिं प्रति निर्दिष्टुं। अपि च, सर्वदा स्वबालकेन सह प्रेम्णा, रुचिः, धैर्येन च वार्तालापः न केवलं तेषां भाषाविकासाय, अपितु तेषां सम्पूर्णव्यक्तित्वविकासाय अपि अतीव महत्त्वपूर्णः अस्ति भवतः वचनं, भवतः श्रवणं बालस्य जगत् अधिकं सुन्दरं कर्तुं शक्नोति। अतः अद्य आरभ्य अस्माकं बालकैः सह किञ्चित् अधिकं वार्तालापं कुर्मः?
संचारः, बालकाः, वार्तालापः, भाषाविकासः, विद्यालयस्य आयुः, वाक् चिकित्सा, शिक्षणस्य कठिनता
💬 Comments (0)
अद्यापि कोऽपि टिप्पणी न स्थापिता। प्रथमवारं अत्र स्वस्य टिप्पणीं योजयन्तु।
भवतः टिप्पणीं योजयन्तु