Балагызда ADHD бармы? Мәктәптә аңа ничек ярдәм итәргә! (ADHD һәм мәктәп)

Балагыз мәктәп эшләренә игътибар итмиме? Бер урында утыруда кыенлыклар кичерәме? Бәлки, ул бераз артык тынычсыздыр? Әгәр шулай икән, бу ADHD дип аталган халәт булырга мөмкин. Моны ишеткәч, куркырга кирәкми, чөнки иң мөһиме - моны аңлау. Мәктәптә мондый балага ярдәм итә алырлык күп нәрсәләр бар. Бу турыда сөйләшикме?

ADHD мәктәптәге балага ничек тәэсир итә?

ADHD ( игътибар җитмәү/гиперактивлык бозылуы ) белән авыручы балага мәктәптә игътибарны туплау, игътибарны туплау һәм тырышып эшләү авыр булырга мөмкин. Сез бу балаларның тыныч, тыныч, артык сөйләшүчән яки хәтта сыйныфтагы башкаларның эшен боза торган булуларын күргәнсездер.

Күз алдыгызга китерегез, укытучы дәрестә дәрес биргәндә, ADHD белән авыручы балага игътибарны туплау һәм әйтелгәннәргә игътибар итү бик авыр булырга мөмкин. Аларның акылы тиз эшли, бәлки алар тәрәзәдән карарга телиләрдер, яисә алар янындагы баланың нәрсә эшләгәнен күзәтергә телиләрдер. Яки алар тыныч кына утыра алмыйлар һәм чымырдап, куллары һәм аяклары белән вак тавышлар чыгаралар. Бу алар махсус эшләмәгән эш, бу хәлнең бер өлеше. Шуңа күрә баланы шелтәләү ярдәм итмәячәк.

Моннан тыш, ADHD белән авыручы кайбер балалар укудагы кыенлыклар дип аталган башка авырулар белән дә көрәшергә мөмкин, бу исә мәктәптә укуны тагын да катлауландырырга мөмкин. Мәсәлән, аларда уку, язу яки математика белән бәйле аерым кыенлыклар булырга мөмкин.

Укытучылар ADHD симптомнарын ничек таныйлар?

Еш кына, ADHD белән авыручы балалар бу хәлне тулысынча аңлап та өлгермәгәнче мәктәпкә баралар. Ата-аналар балаларының шаян яки бераз ялкау булуын уйларга мөмкин. Шуңа күрә, мондый вакытларда , укытучылар еш кына балаларында ADHD билгеләрен беренче булып күрәләр. Алар вакытларының күп өлешен балалары белән үткәрәләр.

Алар бу хакта баланың әти-әнисе белән сөйләшә алалар. Алар: "Улыгыз/кызыгыз дәрестә бераз башкачарак кылана, игътибарсызрак күренә һәм кайвакыт башка балаларны боза", - дип әйтергә мөмкин. Укытучы шундый сүзләр әйтсә, ачуланмагыз, ләкин игътибар белән тыңлагыз. Аннары әти-әниләр баланы квалификацияле табибка, мәсәлән, педиатрга яки балалар һәм яшүсмерләр психиатрына җибәрә алалар, моның чыннан да ADHD булуына һәм әгәр шулай икән, аның табигате нинди икәненә инану өчен.

Укытучылар ADHD белән авыручы балага ничек ярдәм итә ала?

Табиб балагызның ADHD белән авыруын раслагач, балагызны укыткан барлык укытучыларга хәбәр итү бик мөһим. Моны сыйныф җитәкчесенә генә түгел, ә башка фәннәрне укыткан укытучыларга да әйтегез. Бу аларга балагызның ихтыяҗларын аңларга, тиешенчә ярдәм итәргә һәм сыйныфта аерым игътибар бирергә ярдәм итәчәк.

Махсус белем бирү планнары (IEP һәм 504 планы) нәрсә ул?

Укытучылар балагызга IEP (Шәхси белем бирү программасы) яки 504 планы кирәкме-юкмы икәнен билгеләргә ярдәм итә ала.

Бу ысуллар Америка мәгариф системасында очрый, ләкин Шри-Ланкада мәктәп дәрәҗәсендә махсус ихтыяҗлары булган балаларга ярдәм итү өчен төрле ысуллар да бар. Иң мөһиме - балага нинди махсус ярдәм кирәклеген ачыклау, аны мәктәп белән фикер алышу һәм балага туры китерү.

Гади итеп әйткәндә:

• Шәхси белем бирү программасы (IEP): Бу - балагыз өчен эшләнгән язма план. Ул балагызга туры китереп махсус белем бирү хезмәтләрен һәм бәйле хезмәтләрне (мәсәлән, сөйләм терапиясе) күрсәтә. Балагызның укытучысы балагызның IEPтан файда күрү-китмәвен тикшерү өчен бәяләү тәкъдим итә ала.
• 504 планы: Бу план шулай ук ​​баланың ихтыяҗларын канәгатьләндерү өчен уку мохитенә хезмәтләр һәм үзгәрешләр кертә. Мәсәлән, бу балага тест язу өчен күбрәк вакыт бирүне, яки аларны сыйныф бүлмәсенең азрак комачаулый торган өлешендә утыртуны, яки биремнәр өчен өстәмә вакыт бирүне үз эченә ала.

Шри-Ланкада мондый балаларга ярдәм итү өчен мәктәп дәрәҗәсендә һәм Мәгариф министрлыгы дәрәҗәсендә төрле программалар һәм консультация хезмәтләре бар. Иң мөһиме - бу хакта балагызның укытучысы һәм директоры белән ачыктан-ачык сөйләшү.

Укытучылар белән даими элемтәдә торуның мөһимлеге

Укытучылар сезнең белән балагызның уңышлары турында сөйләшә ала. Укытучыдан балагызның мәктәптә ничек укуы, нәрсәдә яхшы укуы һәм нәрсәдә кыенлыклар кичерүе турында даими сорашып торыгыз. Кайвакыт сез һәм укытучы балагызның уңышлары турында язмалар белән уртаклаша алырлык аралашу китабын куллану язмалар белән уртаклашуның яхшы ысулы.

Күз алдыгызга китерегез, әгәр балагыз бүген дәрестә бик игътибарлы булса, укытучы аны шул дәфтәргә язып куя ала. Аннары сез өйдә балагызны мактап: "Бүген укытучы сезнең яхшы укыганыгызны әйтте, мин бик шат, улым/кызым", - дип әйтә аласыз. Шулай ук, әгәр сез балагызның өйдә берәр нәрсә эшләүдә кыенлыклар кичерүен күрсәгез яки балагызның тәртибендә ниндидер үзгәрешләр күрсәгез, укытучыга да хәбәр итә аласыз. Бу ике яклы мәгълүмат алмашу бик кыйммәтле.

Әйдәгез, баланың махсус ихтыяҗларын ачыклыйк һәм аларга ярдәм итик.

Укытучылар балагызның конкрет ихтыяҗларына игътибар итә ала. Чөнки ADHD белән авыручы барлык балалар да бер үк түгел. Һәркемнең авырлыклары төрле.

• Кайбер балаларга игътибарны туплауда һәм игътибарны читкә юнәлтүдә ярдәм кирәк.
• Башкаларга тәртип саклауда ярдәм кирәк - китаплар, өстәл һәм вакытында килү кебек әйберләр.
• Кайбер балалар эшне башларга теләмиләр, яисә башлаган эшен тәмамлауда кыенлыклар кичерәләр.
• ADHD белән авыручы кайбер балаларда тыныч кына утыру яки эшләү дә кыен.

Укытучыдан сорагыз: "Баламның ADHD синдромы аңа сыйныфта ничек тәэсир итә? Өйдә аңа мәктәп эшләрендә ничек ярдәм итә алам?" Бу ачык сөйләшү балагызга ярдәм итүнең иң яхшы ысулы.

Укытучылар балаларының уңышка ирешүенә ярдәм итү өчен нәрсә эшли ала

Балага нәрсә кирәклегенә карап, укытучы сыйныфта күп нәрсәләр эшли ала. Аларның кайберләре:

• Балагызны игътибарын читкә юнәлтүче әйберләр азрак булган урынга утыртыгыз: Мәсәлән, балагызны игътибарын читкә юнәлтүче әйберләр азрак булган урынга, мәсәлән, тәрәзә яки ишек янында, сыйныфның алгы ягында, укытучыга якын һәм тәрәзәдән еракта утыртыгыз. Бу балагызның тышта булган вакыйгаларга һәм башкаларның эшләренә игътибарын киметергә ярдәм итәчәк.
• Ачык һәм кыска күрсәтмәләр бирү: ADHD белән авыручы балалар озын тасвирламалар урынына кыска, аңлаешлы, адым саен күрсәтмәләрне җиңел аңлый алалар, мәсәлән, "башта моны эшлә, аннары тегене эшлә" кебек.
• Гади сыйныф тәртибен һәм кагыйдәләрен саклагыз: Балаларга көн саен ачык һәм даими тәртип урнаштыру җиңелрәк. Мәсәлән, "Дәрескә килгәч, сумкагызны монда куегыз, китапларыгызны болай урнаштырыгыз". Шуннан соң алар нәрсә булачагын беләләр.
• Балагыз белән җылы, дәртләндергеч һәм позитив булыгыз: Балагызны, нинди генә кечкенә булмасын, тырышлыгы өчен һәрвакыт мактагыз. "Бүген бик тырышып эшләдең, бик шәп" яки "Җавап бирергә тырышканың өчен бик шәп" кебек сүзләр балагызны дәртләндерәчәк. Дәвалау җәза бирүдән нәтиҗәлерәк.
• Оештыру: Балагызга китапларын һәм өстәлен тәртиптә тотарга ярдәм итү, эшләр исемлеген төзергә булышу һәм календарь кулланырга күнектерү кебек эшләр.
• Аларга әкрен һәм ашыкмыйча эшләргә ярдәм итегез: ADHD белән авыручы балалар еш кына эшкә ашыгалар һәм хаталар ясыйлар. Аларга: "Борчылмагыз, ашыкмагыз һәм сорауны игътибар белән укыгыз", - дип искә төшерү мөһим.
• Дәрес вакытында игътибарыгыз читкә юнәлсә, балагызга тиз генә искә төшерегез, мәсәлән: "Без хәзер нәрсә эшли идек, улым?" яки баланың игътибарын җәлеп итү өчен җилкәсеннән кагып куегыз.
• Класста хәрәкәтләнү өчен кечкенә тәнәфесләр бирү: Укучыларга бер урында озак вакыт утыру авыр булганлыктан, аларга кечкенә эш бирү (мәсәлән, тузан сөрткеч алып килү, китап алып килү, укытучы өстәленә нәрсәдер китерү) һәм хәрәкәтләнергә мөмкинлек бирү аларга бераз хәрәкәтләнергә һәм энергияләрен чыгарырга мөмкинлек бирә.
• Эшне тәмамлау өчен өстәмә вакыт бирү: Кайбер балаларга биремне башка балаларга караганда бераз озаграк тәмамларга мөмкин. Аларга моны эшләргә рөхсәт итү мөһим, бигрәк тә имтиханнар вакытында.
• Балаларны үз эшләрен тикшерергә һәм ваемсыз хаталарны танырга өйрәтү:"Язган җавабыңа тагын бер кат карагыз, кайдадыр кечкенә хата бармы, сан күчерелгәнме, хәреф югалганмы?" кебек әйберләрне өйрәтү.

Өлкәнрәк балаларга (мәсәлән, A-level, O-level) ничек ярдәм итәсез?

Бераз өлкәнрәк балалар, ягъни ADHD белән авыручы балалар өчен, укытучылар шулай ук ​​түбәндәгеләрне эшли ала:

• Уку күнекмәләренә өйрәтү: Мәсәлән, төрле язмалар ясау техникаларын, интеллект карталарын ничек төзергә, кычкырып укырга, тестларга һәм вакытны ничек идарә итәргә әзерләнергә өйрәтү.
• Зур, күп адымлы проектларны һәм биремнәрне кечерәк, җиңелрәк идарә ителә торган өлешләргә бүлегез: Берьюлы зур бурыч белән очрашканда, балалар үзләрен артык авыр хис итә һәм хәтта башларга теләмиләр. Аны кечерәк өлешләргә бүлеп, аларга: "Башта бу өлешне бу атнада, аннары бу атнада тәмамлагыз", - дип әйтү җиңелрәк. Зур проект турында уйлагыз, аны "мәгълүмат табу", "аны тәртипкә китерү", "черновик язу" һәм "тәмамлау" кебек өлешләргә бүлеп, һәр өлешкә билгеле бер вакыт бирегез.

Укытучының позитив карашының көче

Боларның барысыннан да мөһимрәге - укытучының карашы. Укытучылар балагызның иң яхшы сыйфатларын ача алалар. Укытучылар үз укучыларының иң яхшы сыйфатларын күргәч, укучылар үзләрендә иң яхшы сыйфатларны күрә башлыйлар. Укытучылар балаларга "һәр бала, аларда ADHD булса да, булмаса да, үсә, өйрәнә һәм уңышка ирешә ала" дигән хәбәрне җиткерә алалар. Бу баланың үз-үзенә ышанычы һәм мотивациясе өчен бик мөһим. Укытучы: "Син моны эшли аласың", "Син яхшы", "Әгәр тырышсаң, бу мөмкин түгел түгел" дисә, бала моны эшләргә тырышачак. Баланың кимчелекләрен түгел, ә көчле якларын күргән укытучы - ADHD белән авыручы баланың иң зур байлыгы.

Истә тотарга кирәк булган иң мөһим әйберләр (Өйгә алып китү хәбәре)

Шуңа күрә, әгәр балагызда ADHD булса, куркакланмагыз. Бу дөньяның ахыры түгел. Бу баланың гаебе дә, сезнең дә түгел. Иң мөһиме - баланы аңлау һәм аңа кирәкле ярдәм, мәхәббәт һәм җитәкчелек бирү.

• Башта, квалификацияле табибтан ADHD диагнозын төгәл куегыз. Үз-үзегезгә диагноз куймагыз.
• Балагызның укытучылары белән бу хакта ачык һәм намуслы сөйләшегез. Алар - балагызга мәктәптә ярдәм итәчәк иң мөһим кешеләр. Яхшы партнерлык мөнәсәбәтләре булдырыгыз.
• Балагызның көчле якларын ачыклагыз һәм аларны дәртләндерегез. Һәр бала берәр нәрсәдә оста. Шуны табыгыз һәм аңа аны үстерүдә ярдәм итегез.
• Өйдә балагызны тәртипле эшләргә, даими режимны үтәргә һәм игътибарлы булырга өйрәтегез. Аны вак-төяк өй эшләренә күнектерү дә файдалы.
• Бала өчен яраклы булган уку методикасын һәм мәктәп эчендә ярдәм күрсәтү өчен укытучылар белән берлектә эшләгез.
• Балагызга карата сабыр һәм яратучан булыгыз. Кайбер көннәр авыр булачак, ләкин сезнең ярдәмегез балагыз өчен зур көч булачак. Балагызның тырышлыгын мактагыз.
• Кирәк булса, консультация яки үз-үзеңне тоту терапиясе кебек әйберләрне карап чыгыгыз.

ADHD баланың мөмкинлекләрен чикли торган нәрсә түгел. Без аны идарә итә алабыз, баланың уникаль сәләтләреннән тулысынча файдалана алабыз һәм балага уңышлы, бәхетле тормыш алып барырга ярдәм итә алабыз. Сез бу юлда ялгыз түгел, һәм бу юлда сезгә ярдәм итә һәм юл күрсәтә ала торган күп табиблар, укытучылар һәм киңәшчеләр бар.

` ADHD, мәктәп, мәгариф, укытучылар, балалар, игътибар, гиперактивлык, уку