Mba'éichapa oñepyrũ oñe'ẽ ne memby 4-7 jasy orekóva (Comunicación de Niños) - Jaikuaami.

Nde mitã’i mundo iñambue ára ha ára cuatro mese guive siete meses peve, ¿ajépa? Oñembohetave ohóvo umi vocalización ha expresión facial orekóva. Ko’áğa opukavy porãiterei, opukavy ha oñe’ẽmbegue pe batida-pe. ¿Reikuaápa raʼe? Avei oñepyrũma oha'anga umi tyapu rejapova'ekue ko'ã momento-pe. Kóva ha’e peteĩ primer paso iñimportantetereíva, michĩva oaprende haĝua oñe’ẽ. Upéicharõ, ko árape ñañe'ẽta mba'éichapa ne memby "oñe'ẽ" nendive ko tiempo hechapyrãvape, ha mba'éichapa ikatu reipytyvõ chupe.

Mba’éichapa oñe’ẽ ñandéve mitã mimi?

Añetehápe hechapyrã mba’éichapa umi mitã mimi ko eda-pegua oñe’ẽ ñandéve. Ndoikuaáiramo jepe gueteri ñe’ẽ, oguereko mba’éichapa ijojaha’ỹva omombe’u ñandéve hemiandu ha hemikotevẽ.

Oñe’ẽ hatã

Koʼág̃a ne memby oipuru hína ótro tyapu hasẽ rangue oñatende hag̃ua ndéve ha oikuaauka hag̃ua hemiandu, por ehémplo vyʼa ha ñembyasy. Mitã mimi ko eda-pe oñepyrũma oñeha’ã umi tyapu ikatúva ojapo ijuru rupive. Pepensamína ha’ete ku odeskuvriva hikuái umi posibilidad iñe’ẽ rehegua. Koʼã mbaʼe ningo pe mitã oñehaʼã ypy oñeʼẽ , upévare ñamokyreʼỹ vaʼerã chupekuéra ikatuháicha. Ko’ã tyapu ñe’ẽmbegue ndaha’éi tyapu añónte, oñeha’ã hína ñe’ẽ fonema.

Rentende porãvo nde tono de voz

Iporãiterei ningo mbaʼéichapa imitãiterei jave ne memby ikatu ontende pe eréva pe tono de voz rupive añoite.

Ñamombeʼu porãsérõ, reñeʼẽramo pyʼaguapýpe, mborayhúpe ha mbeguekatúpe, upéva omoñeñandu porãiterei ha iseguroiterei. Ha katu reñe’ẽ vai’imi ramo, hasy’imi térã nervioso-pe, ha’e ontende porãta: “Oh... oĩ vai”.

Ko'ágã ha'e pe mitã oñepyrũma ontende umi mba'e iñimportantevéva oñe'ẽ haguã ñe'ẽ rupive . Péva tuicha mba’e oñemoakãrapu’ã haguã umi katupyry lingüística iñakãme.

Umi tembiaporã tenondegua ñe’ẽme

Koʼág̃a umi mitã ikatu ohendu diferénte tyapu, ontende mbaʼéichapa idiferénte ha ohupyty peteĩha idéa mbaʼéichapa oñembojoaju umi palávra ojapo hag̃ua fráse. Ko eda-pe, oñepyrũ ojapo umi mba’e ha’éva:

• Rejapo jave peteĩ tyapu, haʼe oaprende ojapo hag̃ua pe ótro tyapu, upéva heʼise oñeturna . Péva ha’ete mokõi tapicha oñe’ẽva orden-pe.
• Chegusta apresiona che juru ha ajapo peteĩ tyapu ‘burr’ (ambopu frambuesa) .
• Okororõ hatã, osapukái ha opuka .
• Ikatu voi oñepyrũ ombohovái héra . Ikatu omaña nderehe ere jave " Orina , che ra'y".

Upéicharõ, mbaʼépa ajapovaʼerã aipytyvõ hag̃ua pe mitãme?

Heta mba’e ikatu rejapo ko mitã ñemongeta reheve.Emongakuaave nde katupyry. Ko’ãva ha’e umi mba’e isencilloitereíva ha ojehayhúva.

1. Akóinte eñe’ẽ ha eñembosarái ne memby ndive.

Péva ha’e pe mba’e iñimportantevéva. Eñe’ẽ ne memby ndive remba’apo aja jepe.

• Juego vocal: Mitã mimi ko eda-pegua ohayhu juego vocal ha interacción nendive. Ejapo peteĩ tyapu peteĩ jeýpe rembopu aja "peek-a-boo". Pepurahéi purahéi michĩva melodía simple ha ñe’ẽ ojerrepetíva reheve.
• Eimitá: Reimitáramo umi coo ha babble orekóva hikuái, ovyʼaiterei hikuái. Péva he'i chupekuéra "Oh... Mamá/Papá ikatu ohendu che ajapóva, ha iñimportante chupekuéra guarã". Eimitákena ne memby tyapu ‘ba’, ‘a-goo’, ha upéi ere unos kuánto palávra isensíllova orekóva peteĩchagua tyapu. Techapyrã, ne memby he'íramo "ba..ba..", ikatu ere peteĩ mba'e ha'eháicha "Si, mitã'i, ba..ba.. muñeca".
• Eñe’ẽ tembiapo ára ha ára rehegua : Eñe’ẽnte mba’épa rejapo rebaña, remongaru térã remoambuévo mitã. Techapyrã: "Rojebañata ko'ágã", "Ko'ápe oĩ mandyju", "Ñamoĩ peteĩ ao pyahu".

2. Ejapo peteĩ ‘diálogo’ nde memby ndive

Kóva ningo heta vyʼarã. Jepe ne memby ndaikatúi gueteri ombohovái ñe’ẽ rupive, kóva tuicha oipytyvõ chupe oñe’ẽkuaa haĝua.

• Eñe'ê ha eheja: Reñe'ê ne memby ndive ha reha'arõ "ombohovái". Ojapóramo tyapu térã opukavy, upéva ha’e iñembohovái.
• Eporandu, embohovái interés reheve: Reporandúramo: “¿Mba’éichapa reime, che querida?”. ha ne memby ojapo peteĩ tyapu ha'etéva "Ah..goo...", eporandu jey interés reheve, "Oh... oikópa upéva?" Iñimportanteterei chupekuéra g̃uarã umi expresión nde rova ​​ha umi kámbio nde vosápe .
• Emboguejy mbeguekatu ha emomba’eguasu ñe’ẽ: Oipytyvô mbeguemimi ne ñe’ê ha remomba’eguasu porâ haguâ peteîteî ñe’ê. Por ehémplo, ere: "¿Reipotápa peteĩ juguete ? Kóva haʼe nde juguete", eapunta aja hese. Upéi ehaʼarõ peteĩ rrespuésta.
• Iñimportánte rekirirĩ: Rekirirĩ mbykymíramo reñeʼẽ rire omokyreʼỹ ne membýpe oñeʼẽ hag̃ua .
• Ome’ẽ ha ojegueraha: Ko ome’ẽ ha ojegueraha ñepyrũ mokõi tapicha apytépe omoĩ tape umi ñe’ẽ añetegua ypykue ha ñomongeta oúva upe rire. Péicha oaprende hikuái turno interacción social-pe, ha'éva peteî parte fundamental relaciones sociales-pe.

3. Embohéra opa mba’e.

Kóva tuicha oipytyvõ omopu’ã haguã ne memby ñe’ẽryru .

• Emoinge ñe’ẽ hasy’ỹva:Eikuaauka ne membýpe umi ñe’ẽ isensíllova ojoajúva tekove ára ha ára rehe. Emombe’u héra tapichakuéra rehecha jepi (mamá, papá, abuela, tío), mba’e (botella, juguete, apyka) ha tembiapo (ojejahéi, okaru, oke).
• Umi mitã ontende: Ñanemanduʼákena umi mitã ontendeha umi palávra heta tiémpo ikatu mboyve heʼi. Upéicharõ, eipuru ñe’ẽ añetegua ha eikytĩ mitã ñe’ẽ. Ja'e rangue umi mba'e ha'eháicha "¿Oikotevẽpa nde memby rye mba'eve?", iporãve jaipuru ñe'ẽ simple ha añeteguáva ha'eháicha "¿Iñembyahýipa nde ra'y/rajy? ¿Jakarútapa?"
• Techapyrã: Remongaru jave ne membýpe, ere: "Ko'ápe oĩ kamby, ta'ýra/tajýra". Reme'êvo chupe peteî juguete, ere: "Ko'ápe oî nde muñeca". Reguenohẽvo chupe okápe, reapunta chupe ha ere: “Emañamína, oĩ peteĩ guyra porã”.

4. Ani nderesarái remoñe'ẽ haguã aranduka!

Ani repensa ndovaléi mbaʼeverã relee umi lívro umi mitã ko edapeguápe.

• Exposición a la lengua: Rehechaukávo chupekuéra aranduka oguerekóva ta anga tuicháva ha colorido ha relee rei umi mba e oĩva ipype, ojehechauka chupekuéra ñe ẽ pyahúpe, pe ritmo de la lengua ha umi tono iñambuéva nde ñe ẽme.
• Pe vínculo oñembohetave: Avei rejokóramo ne membýpe ha relee peteĩ lívro, oñemombarete pe vínculo mokõivéva apytépe.

Araka’épa jahechava’erã pohanohárape?

Heta vése umi mitã oaprende koʼã mbaʼe haʼekuéra oipotaháicha. Péro sapyʼánte ikatu jadudaʼimi.

Oiméramo nde reduda térã rejepyʼapy ne memby ikatu hag̃uáicha oñekomunika térã ohendu , ani retĩ reñeʼẽ hag̃ua ne doktór de família térã peteĩ pediatra ndive .

Jepive, og̃uahẽvo siete mése, la majoría umi mitã ojapóta koʼã mbaʼe:

• Ahendúvo ne ñe’ẽ, ambojere che akã upe gotyo.
• Oñeturna ojapo haguã tyapu nendive (rejapo jave tyapu, oñeha'ã avei ojapo tyapu).
• Okororõ hatã ha opukavy .
• Reñehaʼãvo rehaʼanga pe tyapu rejapovaʼekue.

Péro iñimportánte ñanemanduʼa jaʼéramo jepe ‘normal’, oĩha hetaiterei mbaʼe. Naentéroi umi mitã peteĩcha. Oĩ mitã oikuaáva koʼã mbaʼe mboyvemi, oĩ avei upe riremínte. Ikatu iñambue peteĩ mitãgui ambuépe. Upévare, ani rejepyʼapy tekotevẽʼỹre. Péro oiméramo rejepyʼapy meme, iporãvéta reho doktórpe. Techapyrã, ne memby nombohováiramo mba’eveichagua tyapu, noñembopy’aju ohendúvo peteĩ tyapu hatã, térã noñeha’ãiramo ojapo mba’eveichagua tyapu ndaha’éiva hasẽ rire 7 jasy rupi, iñimportánte reñe’ẽ pohanohára ndive upévare.

Pe mbaʼe iñimportantevéva ñanemanduʼa vaʼerã haʼe hína

Nde memby 4-7 jasy orekóva mundo ha’e peteĩ tenda iporãitereíva, ha ára ha ára iñambue ohóvo. Opa tyapu ojapóva, opa pukavy ojapóva, opa expresión facial ojapóva ha’e mba’éichapa oñe’ẽ nendive.

Upéicharõ, ñaipytyvõ heta chupekuéra ko periodo de ‘comunicación temprana’ aja, ha ñahendu chupekuéra mborayhúpe.

Epuka hendivekuéra, eha’anga ipu, eñe’ẽ hendivekuéra. Eñeʼẽ ontenderamoguáicha hikuái la eréva. Emombe’u opa mba’e réra. Eikytĩ mitã ñe’ẽ ha eipuru ñe’ẽ añetegua.

Ñanemanduʼavaʼerã naentéroi umi mitã peteĩchapa, ha odesarrolla haʼekuéra oipotaháicha. Péro eñatende porãkena mbaʼéichapa oprogresa hikuái. Oiméramo nde repyʼapy, ani rekyhyje reñeʼẽ hag̃ua peteĩ doktór ndive. ¡Pende mborayhu, pe atención ha pe tiempo pehasáva hendivekuéra ha’e umi mba’e iñimportantevéva oipytyvõtava pene membýpe oikuaa haĝua umi ñe’ẽ ko mundo-pe ha oñe’ẽ haĝua penendive!

` Mitã ñe'ẽ, mitã ñe'ẽmondo, mitã 4-7 jasy, oaprende oñe'ẽ, mba'éichapa oñe'ẽ mitã ndive, consejos de crianza , mitã ñemongakuaápe