Mba'éichapa ikatu omoporãve ne memby 4-5 ary orekóva oñe'ẽ haguã. Ñañe'êmi ko mba'ére!

Ñañe’ẽvo ñane mitã michĩva ndive ha ñahendu umi mba’e he’íva hikuái ha’e peteĩ umi vy’a tuichavéva ha experiencia ivaliosovéva jaguerekóva tuvakuéraicha, ¿ajépa? Mitãnguéra oikuaa umi mba’e ñane ñemongeta ára ha ára rupive, umi mba’e ohasáva ha ko mundo ijerére. Ha’ekuéra ha’ete esponja michĩva, omokõva opa mba’e.

Koʼág̃a, orekópe cuatro ha cinco áño, heta mitã oñepyrũ oike preescolar-pe, ha oĩ voi ohóva jardín de infantes-pe. Upéicha ko’ãga rupi, iñe’ẽkuaa, umíva apytépe oñe’ẽ, ohendu ha ontende, tuicha mba’e oñemoarandu haguã mbo’ehakotýpe.

Mba'éichapa oñemoakãrapu'ã mitã ñe'ẽ orekópe 4-5 ary.

Ko edad-pe , mitã ñe'ẽ , he'iséva, oñemongetaháicha , pya'eterei oñemoakãrapu'ã. Oaprende hikuái ñe’ẽ pyahu ha oñepyrũ oñe’ẽ porã peteĩ velocidad ndaikatúiva reñeimahina.

¡Peteĩ salto ñe’ẽ katupyry rehegua!

Koʼág̃a ne memby orekóva cuatro térã cinco áño ikatu ontende ha osegi umi instruksión ikomplikadovéva yma guarégui. Eñeimahinamína, ere ramo: “Che ra’y, egueru nde juguete sala de estar-gui, eipe’a nde sapatu ha emoĩ sapatu ryru ári”, ikatúta ontende ha ojapo porãvéta hikuái.

Avei haʼekuéra ikatupyryeterei omyesakã hag̃ua ndéve mbaʼépa ojapo. He'íta hikuái umi mba'e ha'eháicha: "Mamá, añembosarái che angirũnguéra ndive mbo'ehaópe ko árape, ha mbo'ehára ome'ẽ chéve peteĩ mbyja". Sapyʼánte voi ojapóta hikuái umi istória iñakãme. Remoñe’ẽvo peteĩ tembiasakue, mitãnguéra ko’ã eda-pegua ikatu ohendu porã ha omombe’u jey, térã ikatu ohendu porã ha omombe’u ndéve mba’épa oiko upe rire peteĩ tembiasakue ojekuaávape. Péva ohechauka mba’eichaitépa oñemoakãrapu’ã ohóvo imandu’a ha iñe’ẽkuaa.

Estilo de habla ha ñe’ẽ

Ko eda-pe, mitãnguéra ñe’ẽjoaju ikatu jepi oguereko irundy térã hetave ñe’ẽ. He'i hikuái ñe'êjoaju ha'eháicha "Mamá, che ñembyahýi ha akaruse". Avei okakuaa ohóvo iñe’ẽryru. Pya’e oipyhy hikuái ñe’ẽ pyahu ereva ha ñe’ẽ arandukápe.

Heta vése, ikatuvaʼerã ñantende porã mbaʼépa heʼi peteĩ mitã ko edape. Ha katu ikatu gueteri oĩ jejavy ñe’ẽpu rehegua , he’iséva, oĩ tai ndaikatúiva oñembohéra hesakã porã (`jejavy tyapu desarrollo rehegua`). Techapyrã, oĩ mitã ikatúva ojapo peteĩ tyapu tai 'त'-icha tai 'स' rangue (`lisping`). Avei, ko'ýte mitãkuimba'e apytépe , ikatu oî ñe'ê ñembotavy'imi, térã `tartamudez`. Koʼã mbaʼe oguejy jepi itujavévo ohóvo.

Eñeimahinamína mbaʼeichaitépa iporãta rehendu ne membýpe omombeʼu jave pe día ohasa rire eskuéla. Opa ñe’ẽ osẽva upe juru’imigui iprecio ñandéve ĝuarã.

¿Ikatúpa oĩ provléma michĩva?

Ja’e haguéicha yvateve, oĩ error de sonido desarrollo térã tartamudeo ikatu ha’e normal ko eda-pe. Péro osegíramo, haʼetéramo ivaive ohóvo, térã ne memby noñeʼẽséiramo, iporãta rejepyʼapy. Heta vése koʼã mbaʼe ndahaʼéi ivaietereíva, péro oiméramo ndepyʼapy, iporãvéta reñeʼẽ peteĩ doktór ndive.

¿Mbaʼépa jajapovaʼerã ñañemongeta porãve hag̃ua?

Oĩ heta mba’e hasy’ỹva ikatúva jajapo ñande rógape ñaipytyvõ haguã ñane memby ñe’ẽkuaa porãve, taha’e ñe’ẽ ha ohendukuaa. Nemanduʼákena káda minúto rehasáva ne membýndi ivaliosoha oaprende hag̃ua.

Tekove ára ha ára ha’e peteĩ tenda oñeñomongeta haguã

Ñamombeʼu porãsérõ, pe iñimportantevéva haʼe hína reñeʼẽ meme ne membýpe.

• Eñe'ẽ umi mba'e ojehúvare upe árape: Ejapo porandu ha'eháicha "¿Mba'épa rejapo ko árape?", "¿Mba'éichapa raka'e mbo'ehao?", "Mávapa nde angirũ porãvéva ko árape?" Ehendu porã mbaʼépa heʼi ne memby. Emombeʼu chupe peteĩ mbaʼe isensíllova oikovaʼekue nde tiémpope.
• Eñe'ẽ oñondive aranduka rehe remoñe'ẽvo: eñe'ẽ ta'ãnga oĩva arandukápe, umi tapicha oĩva mombe'úpe, mba'épa reimo'ã oikótaha upe rire, hamba'e Ejapo porandu ha'eháicha: "Emañamína, mba'épa ojapo ko ardilla?"
• Eñe'ẽ umi programa de TV, video ha ñembosarái rehechava'ekue oñondive: "¿Mba'épa oiko pe caricatura-pe ko'ágãite?", "¿Máva piko nde personaje rehayhuvéva?", "¿Mba'éicha piko ambue mba'e ikatu ñañembosarái ko ñembosarái?"

Aranduka, purahéi ha ñembosarái

• Eñongatu hi’aguĩ umi aranduka ha rrevísta: Eñongatu umi mba’e ha’éva aranduka , aranduka colorante ha rrevísta ndahasýiva ohupyty haguã mitãnguéra. Péicha omokyreʼỹta chupekuéra ohupi ha olee hag̃ua oipota jave.
• Epurahéi purahéi ha eñembosarái ñe’ẽre: Opurahéivo oñondive purahéi ha ñe’ẽjoaju he’i tuicha mba’e iñe’ẽkuaarã. Eha'ã ñe'ẽ ñembosarái simple ha'eháicha "Ja'e carta por carta".
• Ejapo ha embohovái porandu: Ejapo ne membýpe porandu abierta (he'iséva, porandu ndaikatúiva oñembohovái "sí" térã "nahániri"-nte). Por ehémplo: “¿Mbaʼére piko ndegusta upe kolór?”. Epasiénsia umi mbaʼe oporandúvare hikuái. Omokyre'ÿ curiosidad orekóva hikuái oporandúvo porandu ha'eháicha "Mba'ére yvága hovy?"

"Kóva che" ha'e peteĩ álbum!

¡Kóva ha’e peteĩ idea iporãitereíva! Eipytyvõ ne membýpe ojapo hag̃ua peteĩ álbum hérava "Kóva ha'e che" térã "Kóva ha'e ore rogaygua" embyatývo imemby ra'anga, umi mba'e oguerohorýva, hogaygua ra'anga, dibujo odibujáva ha jopói michĩva ohupytýva. Eñe'ẽ opa mba'ére remoheñói aja. He'ívo umi mba'e ha'eháicha: "Kóva ha'e nde michĩrõ guare, ¿ajépa?" térã "Kóva ha'e peteĩ ta'anga rejagarrava'ekue nde arambotýpe" oipytyvõta chupekuéra imandu'a haguã yma guarére, omoĩ porã umi mba'e ojehúva ha oikuaa haguã ñe'ẽ pyahu.

¿Arakaʼépa jaheka vaʼerã peteĩ konsého doktórpe?

Repensáramo nahesakãporãiha ne memby iñeʼẽkuaaha térã mbaʼépa heʼi, iporãvéta reñeʼẽ peteĩ doktór ndive upévare.Ñanemanduʼákena naentéroi umi mitã peteĩcha ha odesarrolla diferénte ritmo. Ha katu, oĩ umi hito general ohupytyva’erã hikuái peteĩ edad determinada-pe.

Emañamína koʼã mbaʼére rerekóramo 4 áño

Oguerekópe irundy ary, hetave mitã ikatuva’erã ojapo ko’ã mba’e:

• Oñe’ẽvo ñe’ẽjoaju irundy ñe’ẽ térã hetave.
• Oje’ejeývo umi ñe’ẽ peteĩ purahéi térã mombe’upy rehegua.
• Oñeñe’ẽvo por lo menos peteĩ mba’ére oikova’ekue ára pukukue. (Techapyrã: "Ko árape aity peteĩ pelota ijerére.")

Oiméramo ne memby ndojapói gueteri hekopete ko’ã mba’e, térã oiméramo ndepy’apy, iporãta reho peteĩ pediatra-pe rejerure haĝua consejo.

Eñangareko ko'ã mba'ére reguerekóramo 5 ary

Orekópe cinco áño, la majoría umi mitã ikatuvaʼerã ojapo koʼã mbaʼe:

• Emombe’u peteĩ tembiasakue mokõi mba’e ojehúva jepe. (Techapyrã: "Aha mbo'ehaópe. Upéi añembosarái.")
• Embohovái porandu isensíllova peteĩ aranduka térã tembiasakue rehegua. (e.g., "Mávapa oho ka'aguýpe?")
• Oguerekóva peteĩ ñemongeta jey jey hetave mbohapy jey. (He’iséva, nde ere peteĩ mba’e, ha’e ombohovái, nde ere jey peteĩ mba’e, ha’e ombohovái jey).
• Oipuru térã ohechakuaa umi rima simple ha'éva "cat - cat", "bat - bat".

Rehecháramo gueteri ofaltaha koʼã mbaʼe ko edape, koʼýte ijetuʼúramo ndéve reñemongeta hag̃ua, eñeʼẽ peteĩ doktór ndive upévare.

Apañuãi ohendúva ha ambue mba’e

Sapyʼánte peteĩ mitã ikatu otarda oñeʼẽ hag̃ua térã ndaikatúi ontende mbaʼépa ojeʼe ohendu porãgui . Resospecháramo upéva, por ehémplo ne memby nohenduporãiha reñeʼẽ jave, oporandu meme "¿Mbaʼépa ere ramoite?", térã ombopu hatãiterei pe téle, easegura vaʼerã nde raʼy apysa peteĩ doktórpe.

Kóva ykére, oiméramo reguereko ambue mba’e ndepy’apýva ne memby ñe’ẽ rehe, eñe’ẽ pohanohára ndive hesekuéra abiertamente. Aníke araka’eve remboyke, ere: “Ha’e peteĩ mba’e michĩmínte”. Amáske pyaʼeve ojekuaa peteĩ provléma, ndahasýi oñepohano hag̃ua.

Ipahápe, penemandu’áke ko mba’ére (Marandu ojegueraha haguã ógape) .

Ipahápe, iñimportanteterei ne rembiapo remongakuaa hag̃ua ne memby orekóva cuatro térã cinco áño oñeʼẽ hag̃ua, upéva heʼise pe komunikasión.

Pende mborayhu, penemokyre’ỹ ha nepaciencia ha’e umi mba’e iñimportantevéva imúndope. Reñe’ẽvo ne memby ndive, rehendu he’íva, remoñe’ẽ oñondive aranduka ha ñembosarái oñondive, opa mba’e tuicha mba’e reipytyvõ haguã chupe omongakuaávo iñe’ẽkuaa.

Sapyʼánte ikatu oiko umi provléma michĩva. Ani rekyhyje koʼãichagua órape, ha tekotevẽramo eheka konsého doktórpe. Ñanemanduʼákena káda mitã odesarrollaha ritmo propio-pe. Ore rembiapo ha’e romoheñói tekoha iporãvéva oho haguã hikuái upe jeguata rehe. ¡Vy'apavê ndéve ha ne memby'ípe!

Ñemongeta, mitãnguéra, .Ñe’ẽ ñemoakãrapu’ã , tuvakuéra, asesoramiento médico, preescolar, jardín de infantes