¿Oñepyrũmapa olee eskuélape ne membymi? (Lectores de Edad Escolar) ¡Ñañe’ẽmi ko mba’ére!

Ne memby oñepyrũvo eskuéla, tuichaiterei okambia hekove. Angirû pyahu, ñembosarái pyahu, mbo’epy pyahu... Opa ko’ã mba’e reheve, mbeguekatúpe oñepyrũ ohecha ko yvy. Ko’ã mba’e pyahu apytépe , moñe’ẽrã ha’e peteĩ mba’e iñimportantetereíva omongakuaávo iñarandu, iñakãrapu’ã ha iñe’ẽkuaa. Upéicharõ, túvaicha, ikatu peme’ẽ heta pytyvõ pene membýpe ko jeguata moñe’ẽrãme. Jahechamína mbaʼéichapa oñemoakãrapuʼã hikuái olee hag̃ua ko tiémpope, ha mbaʼéichapa ikatu ñaipytyvõ chupekuéra.

Pe mba’eporã ñahendu ha ñaaprende

¿Reikuaápa umi mitã michĩva, koʼýte oñepyrũ ramoite jave olee, oaprendeveha ohendúvo peteĩ persóna oleéva chupekuéra, olee rangue haʼeño peteĩ lívro? Péva ko’ýte ojehu ñe’ẽryru rehe, he’iséva, ñaaprende ñe’ẽ pyahu. Epensamína relee jave peteĩ lívro ne membýpe, otopa jave hikuái peteĩ palávra pyahu, ikatuha remyesakãnte mbaʼépa heʼise ha reñeʼẽ mbaʼéichapa reiporuvaʼerã. Umi ñe’ẽ oikuaaukáva ohendu ha oñemongeta rupi péicha, imandu’a porãve chupekuéra, omoñe’ẽ ha ontende rangue ijehegui.

Oñemoporãvévo ne memby oleekuaa, oñepyrũta olee ijeheguiete umi lívro. Péro upéva ndeʼiséi rehejavaʼerãha relee chupekuéra. Releéramo oñondive umi lívro oipytyvõta ne membýpe ombotuichave hag̃ua iñeʼẽ, olee porãve hag̃ua ha omombaretevéta hendivekuéra. Eñe’ẽ umi personaje oĩvare pe arandukápe, ha emombe’u ne remiandu umi mba’e oikóvare pe arandukápe. Péicha ne membýpe ontende porãta umi mbaʼe oleéva ideprovechoha hekovépe káda día.

Mba’éichapa ikatu reipytyvõ ne memby’ípe oiko haĝua chugui moñe’ẽhára

Jepiveguáicha, mitãnguéra omoñe’ẽkuaa oñemoakãrapu’ã jardín de infantes guive mbohapy ary peve kóicha:

En clase de jardín de infantes (Jardín de infantes) .

Péva ha’e la mayoría mitãnguéra oñepyrũvo oaprende omoñe’ẽ. Opa hag̃ua pe áño eskuélape, oiméne ohechakuaáta hikuái heta tai oĩva pe alfabétope ha umi tyapu ojapóva. Ikatu ombojoaju umi ñe’ẽ oñepyrũva peteĩchagua tyapu ñepyrũme térã opa peteĩchagua tyapu reheve. Ikatu koʼág̃a peve olee ha ohai unos kuánto palávra isensíllova. Ikatu voi olee ijeheguiete umi fráse isensílloitereíva.

Primer Grado-pe

Pe primer año aja, mitãnguéra oaprende omoñeʼẽve hag̃ua heta palávra. Oikuaa hikuái omoĩ oñondive taikuéra pu (pévape sapy’ánte oñembohéra `fónica`) ha opronunsia ñe’ẽ iñambuéva. Oñembohetave ñe’ẽ ohechakuaáva hikuái ohechávo (pévape oñembohéra avei `ñe’ẽ ohecháva`). Avei oñepyrũ ombojoaju he’iséva umi ñe’ẽ ha ñe’ẽjoaju omoñe’ẽva ndive. La majoría umi mitã primer añopegua ikatu olee ijeheguiete umi lívro isensíllova opakuévo pe áño.

Mokõiha ha Mbohapyha Mbo’esyrype

Ary mokõi ha mbohapyhápe, mitãnguéra oikuaa tai pyahu ha ñe’ẽ ohecháva omoñe’ẽ ha ohai haguã. Haʼekuéra oñepyrũ olee hatã hesakãve, iñeʼẽkuaa ha heʼi porãvéva.Ha’ekuéra oikuaasevéma ko mundo ijerére omoñe’ẽ rupive. Ikatu avei oñepyrũ oiporavo umi haihára oguerohorýva ha umi tipo de libro oguerohorýva ko’ã momento-pe. Rehechakuaáta ne membýpe mbeguekatúpe oñeinteresaveha oaprende informasión pyahu umi mbaʼe oleévagui. Pe tekotevêva añetehápe oiko ha'e ko edad-pe, mitãnguéra ojejapo "oaprende omoñe'ê haguã" ha oñepyrû "omoñe'ê oaprende haguã".

Eñeimahinamína, Nimal oĩ año tres-pe. Ndomoñe’ẽvéima ombojoajúvo tai yma guaréicha, ko’áĝa ikatu omoñe’ẽ porã peteĩ mombe’upy. Ohayhuvéva omoñe’ẽ aranduka oñe’ẽva dinosaurio rehe. Omoñe’ẽ rire umi aranduka, oikuaa umi dinosaurio réra ha umi época oikova’ekue hikuái. Upéva ha'e pe "moñe'ẽrã oñemoarandu haguã".

¿Rejepyʼapyvaʼerãpa umi provléma releévare? (Incapacidad de Lectura) .

Oiméramo reguereko mba’e ndepy’apýva térã porandu nde ra’y nivel de lectura rehegua, eñe’ẽ ne memby mbo’ehára ndive, consejero escolar térã médico de familia ndive. Mitãnguéra ndoprogresáiva porã omoñe’ẽvo ikatu oreko discapacidad omoñe’ẽvo, por ehémplo dislexia. Dislexia ndaha’éi mba’eveichagua discapacidad intelectual rupive, ha katu oñemoambue mba’éichapa omba’apo umi apytu’ũ pehẽngue ombohováiva ñe’ẽ. Péro ani rejepyʼapy, pe apoyo educativo oĩ porãva reheve, la majoría umi mitã ikatu olee porã. Upévare, jahechakuaa peteĩ provléma tenonderãite ha jajapo umi mbaʼe oñekotevẽva, haʼe hína pe tape iporãvéva jahupyty hag̃ua umi mbaʼe porã.

Mba’épa iporã ñamoñe’ẽ peteĩ mitã michĩva ndive.

Ne memby omoñe’ẽvo ijehe, esegíke eheja chupe oiporavo opaichagua lívro. Relee jave hatã oñondive, epensamína mokõiichagua lívrore. Peteĩva ha’e umi aranduka oĩva peteĩ nivel ikatúvape ne memby omoñe’ẽ ijehegui. Ambue katu ha’e umi aranduka ijetu’uvéva michĩmi ne memby nivel de lectura ko’áĝaguágui. Reñongatúramo peteĩ mezcla péicha, ne memby ikatúta omoñe’ẽ jey jey unos kuánto aranduka ijehegui, nde katu reipytyvõ chupe omoñe’ẽ haĝua umi aranduka hasyvéva, ha oaprendeta ñe’ẽ pyahu.

Reiporavóramo umi lívro , emotenonde umi mbaʼe ointeresáva ne membýpe ha umi mbaʼe ohayhúva. ¿Ogustápa chupe umi juego? ¿Opurahéi? Mymbakuéra? ¿Umi dinosaurio? Eheka aranduka umi tema oguerohorýva rehegua. Por ehémplo, reikuaáramo ne memby ohayhuha umi ballena, ikatu retopa umi lívro mitãnguérape g̃uarã oñeʼẽva umi explorador herakuãitévare térã umi várko ojejagarrahápe ballena. Ne memby itujavévo ohóvo, ovyʼáta avei olee jave umi lívro ikomplikadovéva oñeʼẽva ko múndore, umi mbaʼe oikóvare ha umi mbaʼe ojokóvare.

Eñe’ẽ ne memby ndive umi aranduka omoñe’ẽva ijehegui ha umi aranduka oñeme’ẽva chupe omoñe’ẽ haguã mbo’ehaópe. Eporandu chupekuéra umi tema oguerohorýva ha umi autor oguerohorýva rehe. Oiméramo peteĩ autor ohaíma peteĩ série de lívro, emokyreʼỹ ne membýpe oleepaite hag̃ua. Oĩ mitã ohayhúva ojapo peteĩ lísta umi lívro ohaivaʼekue umi autor oguerohorýva ha omoĩ peteĩ márka umi olee vaʼekuére.

Ko’ápe oĩ ambueichagua aranduka ikatúva ogusta mitãnguérape:

• Umi tapicha herakuã guasúva rekove
• Aranduka mitãnguéra ombohováiva apañuãi hekovépe
• Aranduka oñembosaráiva ñe’ẽre ha oguerekóva ñe’ẽ ra’ãnga vy’arã
• Umi misterio
• Ciencia ficción ha fantasía rehegua
• Serie de libros ojehaíva peteî tema ``(serie temática)``

Ambue tape iporãitereíva pe’involucra haĝua pene memby interés ha’e peiporavo umi aranduka oñandúva peteĩ conexión personal hendivekuéra. Emombeʼu chupekuéra umi lívro ndegusta vaʼekue relee vaʼekue nemitãme ha mbaʼérepa ndegustaiterei. Ikatu avei ne membýpe ogusta olee umi edisión mitãnguérape g̃uarã umi rrevísta releévagui.

Araka’épa ha mba’éichapa relee aranduka ne memby ndive.

Peteĩ mitã edad escolar ára ikatu hembiapoiterei. Ikatu ha’e práctica de fútbol rire ha tape jave clase de música-pe okaru mboyve. Péro ikatúramo, remboykéramo jepe 30 minúto al día olee hag̃ua ne membýpe, tuicha oipytyvõta chupekuéra osẽ porã hag̃ua olee hag̃ua amo gotyove. Ndaikatúiramo jepe retopa 30 minúto, nemanduʼavaʼerã releeʼimi iporãveha releéramo mbaʼevete.

Umi estrategia oiporúva ne memby imitãrõ guare ojepuruva’erã ko’ápe avei. Eñe’ẽ umi mba’e releévare pe tembiasakue mboyve, aja ha rire. Ejapo porandu abierta ha omomýiva ne membýpe opensa ha oñe’ẽ haĝua. Emoñe’ẽ kyre’ỹme, ehechauka porã emoción.

Ko eda-pe, iñimportánte reheja ne memby omoñe’ẽ ndéve aranduka. Ikatu reñeturna remoñe'ẽ haguã ("Remoñe'ẽ peteĩ páhina, upéi amoñe'ẽta peteĩ páhina"). Oĩramo ñe'ẽ ndaha'éiva ojekuaaitereíva, ikatu "reñembokatupyry" de antemano. Upéva heʼise ikatuha rejerure ne membýpe ohechauka hag̃ua umi palávra erevaʼekue peteĩ páhinape térã peteĩ frásepe.

Ne memby ojuhúramo peteĩ ñe'ẽ hasýva térã ndoikuaáiva omoñe'ẽ aja, emokyre'ỹ chupekuéra "ohenduka" térã omboja'o pe ñe'ẽ michĩvévape ha omoñe'ẽ peteĩ pehẽngue peteĩteĩ. Péro ijetuʼúramo gueteri pe palávra, esaltá ha ejerure chupekuéra olee hag̃ua pe fráse hembýva. Upéi, ejerure chupekuéra topensa mba'e ñe'ẽpa ikatu oike pe tenda mbytépe ("¿Mba'e ñe'ẽpa nde ere oike porãve ko ñe'ẽjoajúpe?").

Péro ani reñehaʼã rekorrehi opa mbaʼe ojavýva ne memby. Rejapóramo upéicha, nde ha ne memby mokõivéva peñembotavýta. Haʼetéramo ijetuʼuetereíva pe lívro, eporandu ikatúpa rekambia umi lívro ha eheja ne membýpe toiporavo peteĩ lívro ndahasýiva chupe olee ha oipytyvõva chupe ojerovia hag̃ua ijehe.

Remoñe’ẽramo peteĩ aranduka ipukuvéva kapítulo (peteĩ ``aranduka kapítulo rehegua''), ko’ã consejo oipytyvõta ne membýpe ointeresa hag̃ua:

• Eñepyrũ mboyve peteĩ kapítulo pyahu, eñeʼẽmi umi mbaʼe oikovaʼekuére pe kapítulo ohasavaʼekuépe.
• Emoñe’ẽ jey pe frase ombopukava’ekue pe mitãme ha ha’etévaicha chupe igústova.
• Eheja ne memby tomoñe’ẽ ndéve (oipota ramo añoite).
• Peteĩ párte hasyetereíramo ne membýpe olee hag̃ua, ani rekyhyje rerresumi térã resalta hag̃ua. Térã, eikuaveʼẽ ndete voi relee hag̃ua.
• Eporandu ne membýpe mba’épa ojapo ha odesidíva peteĩ personaje oĩva pe lívrope. — Mba'épa rejapóta reime ramo upe situación-pe?
• Peheja mante pe mitã ovy’a pe tembiasakue rehe ha toñongatu umi porandu ipahaite peve.
• Emombeʼu umi mbaʼe repensáva hekopete umi mbaʼe releévare, ha ejerure avei upéicha ne membýpe.

Mbaʼéichapa rejuhúta tiémpo relee hag̃ua?

Omoñe’ẽ hatã ndaha’éi pe tape omokyre’ỹva mitãnguérape omoñe’ẽ haĝua. Oĩ heta pa’ũ ñamoñe’ẽ haĝua ára ha ára. Por ehémplo, pekosina jave oñondive ikatu pejerure ne membýpe olee hag̃ua ndéve pe rreséta. Térã regueru jave peteĩ juguete pyahu, ejerure ne membýpe tolee hatã umi instruksión.

Peplanea jave peteĩ vacación familia-icha, ikatu peinvolucra pene membýpe upe proceso-pe. Elee umi folléto ha rrevísta oñeʼẽva pe lugár repensahápe reho hag̃ua, ha ejerure chupekuéra tomarka umi mbaʼe ogustáva chupekuéra.

Pegueru peteĩ ñe’ẽryru mitãnguérape guarã. Péicha umi mitãme oipytyvõta ojuhu hag̃ua mbaʼépa heʼise umi palávra pyahu. Eipuru peteĩ enciclopedia térã Internet reipytyvõ hag̃ua chupekuéra ojuhu hag̃ua rrespuésta umi porandu. Péro reiporúvo Internet, emboʼe ne membykuérape ocuestiona hag̃ua pe informasión ha opensa porã hag̃ua. Pórke naentéroi umi informasión oĩva Internétpe oĩ porã.

Pegueraha pene membykuérape peteĩ tarhéta de biblioteca ha pemeʼẽ chupekuéra heta oportunida oipuru hag̃ua. Toiporavo hikuái aranduka, térã tojerure pytyvõ bibliotecario-pe.

Pemoĩ peteĩ tiémpo pelee hag̃ua oñondive káda día. Jepe ne memby ijedáma ha saʼive ohasa tiémpo nendive, káda día releéramo peteĩ lívro oñondivepa ikatu iporãiterei reñembojoaju hendive. Reñeʼẽvo umi mbaʼe relee vaʼekuére, ikatu rentende porãve ne memby imaginación ha mbaʼéichapa opensa ko múndore.

Ipahápe, ¡penemandu’áke ko mba’ére!

Upéicharõ, pentende mba’eichaitépa ovale pe apoyo tuvakuéra orekóva peteĩ mitã jeguata omoñe’ẽvo.

Ñanemanduʼavaʼerã naentéroi mitã oaprende peteĩ ritmo-pe. Eipytyvõ ne membýpe ipasiénsia, mborayhu ha kyreʼỹme. Ani rembojoja chupe ambue mitãre. Toike ko mundo de lectura-pe ha’e ritmo-pe, ha’e oipotaháicha.

• Emoñe’ẽ oñondive aranduka ne memby ndive. Omombarete iñe’ẽ, omoñe’ẽkuaa ha joaju nde ha ne memby apytépe.
• Eiporavo umi lívro ojoajúva ne memby ointeresávare. Péicha ohayhuvéta hikuái olee.
• Ejapo pe moñe’ẽrã peteĩ experiencia vy’arã. Embo’e chupekuéra olee haĝua pasión reheve, ndaha’éi mbaretépe.
• Oiméramo nde reduda nde raʼy oleévare, katuete reheka konsého peteĩ mboʼehára térã doktórpe. Pe intervención temprana ikatu osoluciona heta problema.

¡Pe vy’a reñandútava nde memby’ígui oiko vove peteĩ moñe’ẽhára katupyry ha ohecha ko mundo aranduka rupive!

` Mitãnguéra moñe'êrã, aranduka moñe'êrã, mitãnguéra mbo'ehaópegua, omoñe'êkuaa, tuvakuéra pytyvõ, dislexia, moñe'êrã ñepyrû