¿Omombo piko ne memby michĩva ipochy? Ñañe'ẽmi hesekuéra! | Nirogi Lanka rehegua

¿Operdépa sapyʼa nde raʼy ipochy, hasẽ, oñemombo yvýpe ha oñehaʼãmbaite oñembopyʼaguapy hag̃ua? Ikatu oñeñandu tuichaiterei, ¿ajépa? Imitãme —mokõi térã mbohapy ary rupi— ko'ã "Temper Tantrums" ha'e peteî parte normal desarrollo-pe. Sapyʼánte, umi mitã itujaʼimivéva jepe ikatu oñehaʼã omaneha péicha ipochy térã ipyʼarory.

Mba’épa umi Pochy? ¡Ñantendemína umíva simplemente!

Ñamombe'u porãsérõ, "Temper Tantrums" oiko peteĩ mitã ohasáramo peteĩ temiandu mbarete (pochy, ñembyasy térã frustración-icha) ha ndorekói capacidad oregula haĝua, upévagui osẽ peteĩ explosión emocional okápe. Ñanemanduʼavaʼerã umi mitã michĩvape ofalta jepi umi palávra omombeʼu porã hag̃ua umi mbaʼe oikotevẽva ha hemiandu. Upévare, péicha omosãso hikuái angustia interna orekóva.

Ko’ã momento aja, peteĩ mitã ikatu oñekomporta kóicha:

• Osapukái ha hasẽ hatã.
• Oñeno yvýpe, ojepyso , ha opopo.
• Omombo umi mba’e oĩva alcance-pe.
• Oñemoñeñandu vai , por ehémplo oinupã iñakã umi superfísiere.
• Oĩ mitã ikatu voi ojoko ipytu .
• Oñeha’ãvo oinupã térã oisu’u ambue tapichápe (oikehápe nde térã joyke’ykuérape).

Pe mba'e iñimportantevéva nemandu'ava'erã ha'e péva ndaha'éi nde ra'y "ivai haguére". Ha’e simplemente iñakãrague michĩmi ojejopy haguére ko’áĝa umi emoción ndaikatúiva gueteri omaneha.

Mbaʼérepa umi mitã michĩva oactua? Mbaʼépa umi mbaʼe omoñepyrũva?

Ikatu oĩ opaichagua mbaʼére peteĩ mitã oactua péicha. Jahechamína umi mbaʼe iñimportantevéva omoñepyrũva.

Mitãnguéra ñepyrũ aja (aprox. edades 1-4) .

Ko edad-pe, "Temper Tantrums" ojehecha porãiterei. Umi mba’érepa ha’e:

• Hasy omombeʼu hag̃ua umi mbaʼe oikotevẽva: Ikatu ne memby iñembyahýi, ikaneʼõ térã oñeñandu vai péro ofalta umi palávra omombeʼu hag̃ua ndéve. Ko frustración omoñepyrũ jepi peteĩ estallido ndaikatúigui ombohasa hikuái pe oikotevẽva.
• Oñeha'ãvo independencia rehe: Ko edad-pe, mitãnguéra oikuaa ohóvo ko mundo ha py'ỹi opensa: "¡Che voi ajapose!" Péro ofalta chupekuéra pe coordinación térã katupyry omohuʼã hag̃ua umi tembiapo. Ndaikatúiramo ombojoaju peteĩ rompecabezas ni omoĩ isapatu, upe frustración ojehechauka pochy ramo.
• Kane’õ, ñembyahýi ha oke’ỹ : Umi kakuaávaicha avei, mitãnguéra oñeha’ã omaneha haĝua hemiandu iñembyahýi térã ikane’õitereíramo. Tuicha hasyve peteĩ mitã michĩvape ombohovái haĝua ko’ã estresante físico.
• Mba’e pyahu ha transición: Oĩramo peteĩ tekoha pyahúpe, oikuaa tapicha pyahúpe térã oñembyaíramo hembiapo ára ha ára ikatu omoñeñandu sapy’a peteĩ mitãme oñeñandu vai ha ojepy’apy.

Mitã tuichavéva (oguereko rire 4 ary) .

Mitãnguéra ohupytýva mbo’ehaópe ikatu sapy’ánte ohechauka teko ojoguáva ko’ã mba’ére:

• Umi límite de prueba: Sapy’ánte, mitãnguéra o’actua específicamente ohecha haĝua mba’éichapa rerreaccionáta térã oproba haĝua umi límite nde regla-kuéra rehegua.
• Dificultad oregula haĝua umi emoción tuicháva : Oaprende gueteri hikuái mba’éichapa oprocesa umi temiandu complejo ha’eháicha pochy, ñembyasy, celos térã kyhyje.
• Rehekávo atención: Oiméramo nde hembiapo heta térã rejedistrae, ne memby ikatu oipuru umi rrája de comportamiento peteĩ manera ojerure hag̃ua pyaʼe reñatende hag̃ua ndéve.
• Teko oaprendeva: Peteĩ mitã ohupyty porãramo pe oipotáva osapukáivo térã hasẽvo yma, ikatu oikuaa upéva haʼeha peteĩ estratégia iporãva ohupyty hag̃ua hape.
• Estrés ógape térã mbo’ehaópe: Pe estrés emocional oúva conflicto familiar térã desacuerdo peteĩ angirũ ndive mbo’ehaópe ojehechauka jepi umi cambio de comportamiento rupive.
• Condiciones subyacentes: Sa’i ramo jepe, umi cambio persistente comportamiento rehegua ikatu sapy’ánte oñembojoaju umi condición ha’éva TDAH (Trastorno de Hiperactividad de Déficit de Atención), Trastorno del Espectro Autista , térã ansiedad severa. Oiméramo nde repy’apy nde ra’y reko rehe, eñe’ẽ peteĩ profesional de salud ndive.

¿Ojoajúpa entéro umi rráfaga?

Nahániri, oĩ diferénte kláse de rráfaga. Oĩ umi frustración ñembohory añetegua, ambue katu ohekáva atención, ha oĩ ikatúva manipulador, pe mitã oipuruhápe pe comportamiento peteĩ tembiporu ramo ohupyty haĝua peteĩ mba’e oipotáva. Avei, umi mitã oguerekóva propensión sobrecarga sensorial-pe ikatu orreacciona vai umi ambiente hatã, henyhẽvape térã oestimulaiterei jave.

Iñimportánte ñanemanduʼa mbaʼéichapa imbarete ha ipukukue koʼã mbaʼe ojehúva iñambueha peteĩ mitãgui ambuépe. Oĩramo jepe mitã oñembopyʼaguapýva unos kuánto minútope, ótro katu oikotevẽve tiémpo ojerrekupera hag̃ua.

Tuvakuéraicha, mba’éichapa ñambohovái ko mba’e ha ñaipytyvõ ñane membýpe?

Koʼág̃a pe párte iñimportantevévape g̃uarã: ¿Mbaʼéichapa ikatu reipytyvõ ne membýpe ha remantene aja nde pyʼaguapýpe?

1. Iporãve prevención pohãgui!

• Emoĩ peteĩ rutina constante: Iñimportánte rekaru jepi, reke ha reñembosarái jepi. Pe consistencia oipytyvõ ne membýpe oñeñandu haĝua seguro ha sa’ive pe jepy’apy natekotevẽiva.
• Eikuave’ẽ sa’i elección: Eheja ne membýpe todesidi michĩmi, por ehémplo “¿Re’use piko pe kópa pytãgui térã pe kópa hovygui?”. Péva omombarete chupekuéra ha ome'ê chupekuéra sentido de control.
• Emomba’eguasu teko porã: Emombarete jepokuaa porã rehechakuaávo. Por ehémplo: "¡Tuicha mbaʼe rejapo remopotĩvo ne juguetekuéra!" Refuerzo positivo omokyre'ÿ chupekuéra ojapo jey haguã umi comportamiento.
• Embo’e ñe’ẽ emocional: Eipytyvõ ne membýpe ombohéra haĝua hemiandu eporandúvo: “¿Reñeñandu vai piko?”. térã "Ha'ete ku reñembopy'aroryva". Oaprende ombohéra umi temiandu oipytyvõ chupekuéra oñemongeta hag̃ua, oinupã rangue.
• Ehaʼarõ umi mbaʼe omoñepyrũtava: Oiméramo reho hína pe tienda de comestibles-pe, eplanea raẽ. Oiméramo ne memby iñembyahýi, oiméne oreko peteĩ rrájo. Ojeasegura okaru hague hikuái osê mboyve ógagui.

2. Peteĩ rráfaga aja:

Kóva ha’e pe parte ijetu’uvéva, ha katu ko’ã estrategia ikatu penepytyvõ pemaneha porã haĝua pe situación.

• Epyta trankílo: Kóva haʼe pe rrégla iñimportantevéva . Reñembopyʼa tarova térã resapukáiramo, ne memby okyhyjevéta, ha upéva ikatu ombohasyve chupe. Epytu’u pypuku ha eñemomandu’a repyta haĝua compuesto.
• Ejeasegura seguridad: Ehecha ne memby oĩpa riesgo-pe ojeperhudika haĝua ijehe, ambue tapichápe térã omopẽ haĝua umi mba’e ojeporúva ógape. Oiméramo upéicha, emoinge mbeguekatu peteĩ lugár isegúrovape.
• Emboyke pe teko, ndaha’éi pe mitã: Resospecháramo pe estallido ha’eha atención-rã (ha ne memby oĩ seguro), eñeha’ã emboyke pe comportamiento sapy’ami. Ani reheja mitã ha’eño, ha katu ani rembojopói pe teko joaju rupive.
• Evalida hemiandu: Ne memby oñepyrũ vove oñembopy’aguapy, ehechakuaa pe experiencia orekóva: “Antende reñembopochyha nderehupytýigui upe juguete”. Péva oipytyvõ chupekuéra oñeñandu haguã oñehenduha.
• Eipuru ‘tiempo de salida’ mbyky: Kóva ndoikóiramo jepe opavave mitãme ĝuarã, oĩ oñebeneficiáva peteĩ periodo mbykymíramo peteĩ espacio kirirĩháme, ndorekóiva juguete (por ejemplo, 3 minuto peteĩ mitã orekóva 3 año-pe ĝuarã). Ani peipuru kóva castigo ramo; upéva rangue, epresenta peteĩ oportunidad ramo reñembopiro’y haĝua.
• Distracción: Mitã michĩvape g̃uarã menor de 2 áño, pe distracción ojapo maravillas. Oseñala peteĩ mba’e iñinteresanteva okápe térã oikuave’ẽvo peteĩ juguete iñambuéva ikatu pya’e omoambue hikuái enfoque.

3. Ojepovyvy rire: .

Pe tembiapo iñimportantevéva oiko pe mitã oñemohenda rire.

• Eikuaveʼẽ mborayhúpe: Embopyʼaguapy ha embopyʼaguapy. Ere: "Mamá/Papá nderayhueterei. Rohayhu nde pochy jave jepe".
• Eñeʼẽ pe oiko vaʼekuére: Ne memby ipyʼaguapypa rire, eporandu mbeguekatu: “¿Mbaʼére piko reñeñandu vaieterei?”. térã "Mba'épa reñandu ra'e?" Ehendu kyre’ỹ mba’éichapa ombohovái hikuái.
• Embo’e estrategias de enfrentamiento: Epropone alternativa ambue jeyrã: “Reñeñandu vove pochy, eñeha’ã ere oréve, eipapa diez peve térã errespira pypuku”.
• Ani reñeme’ẽ: Araka’eve ani reme’ẽ pe mitãme pe osapukáiva térã hasẽva’ekue upe riremínte osẽ rire. Ojapóramo upéicha omboʼe chupekuéra heko haʼeha peteĩ tape iporãva ohupyty hag̃ua pe oipotáva.

¡Umi mbaʼe arakaʼeve nderejapoivaʼerã!

• Ani resapukái, reinupã, rembohory térã reamenasa ne membýpe. Ko’ã tembiapo ivaive mante pe situación, ojapo ne memby oñeñandu kyhyjeve ha ombyai pe pyenda de confianza pende apytépe.
• Ani reñemeʼẽ ne memby ojerurévape peteĩ pochy aja. Oñeme’ẽvo jopói pe tekoha omombarete mante.
• Ani reikuave'ê soborno, por ehémplo "Ame'êta ndéve peteî chocolate repytáramo repukavy". Kóva ombo’e ne membýpe oipuru haĝua teko vai tembipuru negociación rehegua ramo.
• Ani remotĩ ne membýpe umi etiqueta ha'eháicha "mitã vai" térã "tavy". Ko’ãichagua ñe’ẽ operhudika pypuku ijeheguiete.
• Ani rembojoja chupekuéra ambue mitãre. Ani ere umi mba'e ha'eháicha: "Emañamína mba'éichapa oñekomporta porã Supun; mba'ére piko nde añoite reñekomporta péicha?"

Araka’épa rehekava’erã asesoramiento médico profesional?

Heta vése umi pochy oguejy ohóvo peteĩ mitã okakuaapámarõ. Péro reñeʼẽvaʼerã peteĩ pediatra térã psicólogo infantil ndive koʼã situasiónpe:

• Umi pochy oiko py’ỹieterei (heta jey al día).
• Umi pochy odura peteĩ tiémpo pukukue (ipurúva 30 minútogui) .
• Pe teko oiko chugui agresivo térã ipeligroso (por ejemplo, ojeperhudika ijehegui, oinupã ambue tapichápe térã ohundi mba’e).
• Ko’ã pochy vai osegi ohasávo 4–5 ary.
• Mitã ojoko ipytu hovy peve térã operde peve ikonsiénsia.
• Pe teko ojoko tekove ára ha ára, taha'e tembiapo mbo'ehaópe térã ñembosarái jave.
• Pe situasión oñeñandu tuichaiterei pe famíliape g̃uarã ha tuichaiterei pe estrés peẽme g̃uarã peteĩ túvaicha.
• Pesospecha umi preocupación subyacente ha’eháicha TDAH, Trastorno del Espectro Autista , ñe’ẽ ha ñe’ẽ retraso, térã ambue tema desarrollo rehegua.

Penemandu’áke, pejerure pytyvõ ndaha’éi peteĩ señal de kangy; ha’e peteĩ paso positivo nde ha ne memby bienestar-pe ĝuarã.

Tuvakuéra, ¡iñimportanteterei peñangareko pendejehe!

Ñambohovái umi pochy ikatu ñanemokane’õ emocionalmente. Normaliterei ningo reñeñandu frustrado, reñembopy’aju térã recuestiona nde crianza sapy’ánte.

• Eikuaa ndahaʼeiha ndeaño. Heta túva ombohovái koʼã mbaʼe ijetuʼúva.
• Eñemongeta ne irũ ndive ; oñopytyvõ ha’e clave.
• Emombeʼu ne remiandu peteĩ ne amígo térã ne famíliape rejeroviaha.
• Eñemotiémpokena ikatu jave repytuʼu ha rekarga hag̃ua.
• Reñandu ramo ndaikatuiha regueropu’aka, ani retĩ reheka haĝua pytyvõ peteĩ consejero profesional-pe.

Marandu ojegueraha haguã ógape

Nirogi Lanka penemomandu'a ko'ã mba'e clave ojegueraha haguã:

• Umi pochy, ko’ýte imitãme, tuichaháicha ha’e normal ha peteĩ parte desarrollo-pe.
• Pe paciencia, py’aguapy ha consistencia ha’e umi tembiporu iporãvéva perekóva pende crianza-pe.
• Eñekonsentra emboʼe hag̃ua ne membýpe mbaʼéichapa ikatu ohechakuaa ha omaneha umi mbaʼe oñandúva.
• Nde salud mental iñimportanteterei ne memby rekoháicha.
• Oiméramo reñeha’ãmbaite ha rejepy’apy gueteri ne memby reko rehe , araka’eve ani rekyhyje reheka haĝua orientación profesional.

Pe viaje de crianza ikatu ijetu’u, ha katu peẽ pejapo peteĩ tembiapo tuicháva. ¡Nde ha’e peteĩ túva increíble, ha reguereko mbarete remaneja haĝua ko mba’e!

Nirogi Lanka: Mitã reko, pochy, consejos de crianza, mitã michĩva desarrollo, desafío conductual, psicología mitãnguéra, regulación emocional.