¿Oñehaʼãpa ne memby ojapo hag̃ua umi traváho eskuélape? Jaikuaami IEP (Programa de Educación Individualizada) rehegua

¿Opytápa michĩmi ne memby umi traváho eskuélape? ¿Repensáma piko hasyha chupe ontende ha omohuʼã pyaʼe ijestúdio ambue mitãicha? Ikatu pe mitã oguereko peteĩ mba’asy tesãi rehegua, techapyrãramo, `TDAH` (trastorno de déficit de atención), `autismo` (autismo), térã algún discapacidad física. Ko árape ñañe'ê peteî método osê porãitereíva rehe oñemboguatáva sistema escolar tetã ambuére oipytyvõ haguã mitã tekombo'épe ko'ãichagua momento. Péva héra IEP, he'iséva ' Programa de Educación Individualizada '. Ñamombe’u porãsérõ, ‘peteĩ plan de educación ha’éva peteĩchagua mitãme ĝuarã’. Jepe peteĩ programa ko téra rehegua noñemoañetéi sistema escolar público Sri Lanka-pe, umi principio oĩva ko’ãvape tuicha nepytyvõta reñe’ẽ haĝua nde ra’y mbo’ehára ndive ha rehupyty haĝua pe apoyo especial ne memby oikotevẽva.

Ñamombe’u porãsérõ, mba’épa ko IEP?

IEP ha’e peteĩ plan ojehaíva ojejapóva específicamente peteĩ mitã orekóva necesidad educativa especial-pe g̃uarã. Epensamína peteĩ doktór omeʼẽháicha pohã peteĩ mbaʼasy espesífikape g̃uarã. Mbo’ehára, tuvakuéra ha especialista omba’apo oñondive ojapo haguã peteĩ plan de aprendizaje osẽ porãvéva mitãme guarã. Pe meta principal ha’e ñaipytyvõ mitãme oikuaa haĝua ikatuháicha, taha’e ha’éva umi desafío ikatúva oreko, oguapy aja gueteri peteĩ mbo’ehakotýpe regular-pe.

Ko plan ojejapo oîramo añoite evidencia hesakãva mitã condición ohypýiha iñarandu. He'i porã mba'e servicio especial ohupytýta mitã'i ndojehepyme'êi ha mba'éichapa oñeme'êta.

Oĩ mokõi parte principal ko plan-pe.

Peteĩ plan IEP rehegua oñe’ẽ mokõi tape tenondegua oñepytyvõ haĝua peteĩ mitãme. Iñimportanteterei ñantende mbaʼéichapa idiferénte koʼã mokõi.

Mávapa ikatu ohupyty peteĩ plan péichagua?

Ojedesidi mboyve oñeikotevẽpa peteĩ plan peichagua, ojeevalua pe mitãme. Oî peteî equipo de expertos pévape guarã.

Ojesareko hikuái mitãme mbo'ehakotýpe, ohecha mitã rembiapo jepivegua mbo'ehaópe, ha avei ome'ẽ mitãme unos cuantos pruebas mbykymi.

Opa ko’ã mba’e ojejapo rire, pe equipo ohai peteĩ informe evaluación rehegua. He’i porã pe mitã oikotevẽpa peteĩ plan IEP térã nahániri. Oiméramo upéicha, heʼi avei mbaʼeichagua pytyvõpa oikotevẽ pe mitã.

Tuichavéva, oñeme’ẽta ndéve ko informe ha reguerekóta oportunidad reñomongeta haĝua hese equipo ndive. Ndereikóiramo de acuerdo pe evaluación ndive, reguereko derecho reñe’ẽvo ha redesafia haĝua. Ojekuaa rire ne memby orekoha calificación servicio de educación especial-pe, nde ha pe equipo de expertos peñembyatyva’erã ha peñemoĩ peteĩ ñe’ẽme ko plan detallado rehe 30 días-pe.

Mávapa ojapo pe plan IEP rehegua.

Kóva ndaha’éi peteĩ tapicha ojapóva. Kóva ha’e peteĩ esfuerzo de equipo. Pe equipo omoheñóiva ko plan IEP katuete oikeva’erã:

• Mitã mbo'ehára clase regular.
• Mbo’ehára educación especial rehegua.
• Peteĩ representante sistema escolar-gui (e.g., director térã subdirector).
• Pe especialista oevalua va'ekue mitãme.

Ko’ã tapicha ári, oĩ ambue mokõi tapicha iñimportantetereíva ko ekípope. Umíva ha’e nde ha, ikatúramo, ne memby. Umi pene idea ha umi mba’e peikuaáva pene membýgui iñimportanteterei pemoheñóivo ko plan. Ikatu avei oike umi especialista oñatendeva mitãme, por ehémplo umi terapeuta ocupacional ha umi terapeuta físico.

Mba’épa oikeva’erã peteĩ plan IEP-pe.

Mayma mitã IEP iñambue ojejapógui específicamente upe mitãme guarã. Ha katu en general, peteĩ IEP porã oguerekova’erã ko’ã elemento:

• Mitã nivel educativo ko'ágãgua: Péva he'ise descripción hesakãva moõpa oime ko'ágã mitã tembiapo mbo'ehaópe.
• Jehupytyrã ary pukukue: Mba’e mba’épa ohupytyse mitã peteĩ arýpe. Koʼãva oñembojaʼo vaʼerã avei umi méta mbykymíme.
• Mba éichapa ikatu ñamedi umi mba e ojehupytyséva: Mba éichapa ikatu ñamedi mba éichapa osẽ porã ko ã mba e. Ja’e rangue: “Mitã oikuaava’erã heta ñe’ẽ”, ha’eva’erã específico, por ehémplo: “Pe mitã oaprendeva’erã 50 ñe’ẽ pyahu mbohapy jasy rire”.
• Servicios de educación especial: Mba’e servicio especialpa ohupyty pe mitã, mboy tiempopa ha mboy jeypa peteĩ arapokõindýpe.
• Participación clase-pe: Mboy tiempopa ohasa pe mitã mbo’ehakotýpe regular-pe, ambue mitã ndive, ha araka’épa osê mbo’ehakotýgui servicio especial-pe.
• Ñañembosakoʼi hag̃ua tenonderãme g̃uarã: Pe mitã oguerekóramo 14 áño térã hetave, upévape oike avei umi kúrso oñeikotevẽva oñembosakoʼi hag̃ua oiko hag̃ua pe eskuéla rire.

Ko’ã meta tekombo’e rehegua ári, ko plan ikatu avei oike umi mba’e ha’eháicha mitã katupyry social ha mba’éichapa ojejoko umi teko ojokóva mitã ñembo’e (e.g., pochy jeporu).

Refirma ha re’aprova rire ko plan, pe equipo de especialista-kuéra oikuaaukáta ndéve ne memby progreso rehegua. Pe plan ojehecha jeyva’erã por lo menos una vez al año ha ojejapova’erã oimeraẽ cambio oñeikotevẽva. Avei, cada 3 años, ojeevalua jeýta mitã ojekuaa haguã oikotevêpa gueteri mitã ko'ã servicio especial. Kóva ndaha’éi peteĩ mba’e ojejapóva peteĩ jeýnte. Ha’e peteĩ proceso oñemotenondéva, pe plan oñemboheko oñeikotevẽháicha pe mitã oprogresa aja.