¿Oikotevẽpa ne memby orekóva autismo peteĩ Plan de Educación Individualizado (IEP) mbo’ehaópe? Ñañe’ẽmi ko mba’ére simplemente.

¿Ohópa mbo’ehaópe ne memby orekóva autismo? ¿Repensápa sapyʼánte ijetuʼuha chupe ojapo hag̃ua umi traváho eskuélape? Ikatu oikotevẽ pytyvõ michĩmi oñembojoaju haĝua ambue mitã ndive, oaprende haĝua peteĩ mba’e pyahu térã ocontrola haĝua heko . Ko árape ñañe'ê peteî plan de educación especial rehe ojejapóva mitãnguéra orekóva necesidad especial-pe guarã. Péva añetehápe iñimportánte peteĩ mitã osẽ porã hag̃ua eskuélape.

Ñamombe’u porãsérõ, mba’épa ko IEP?

Heta tetãme ko yvy ape ári, oî sistema formal oñemoîva ome'ê haguã tekombo'e porã mitãnguéra orekóva necesidad especial. Peteĩva ko’ãva apytépe iñimportantevéva ha’e peteĩ plan de educación ojejapóva peteĩteĩ mitã remikotevẽme. Jepive ja’e kóvape Programa de Educación Individualizada , térã (IEP) mbykyhápe.

Kóva ndaha’éi peteĩ kuatia añónte. Ko plan he’i porã mba’e servicio educación especial-pa oikotevẽ mitã, mba’e meta-pa oikotevẽ ohupyty ha mba’éichapa ikatu ohupyty upépe. Hembipotápe principal ha'e oipytyvõ mitã okakuaa haguã ikatuháicha ha osẽ porã mbo'ehaópe.

Mba’éichapa aikuaa che memby oguerekopa derecho peteĩ IEP-pe?

Ojejapo mboyve peteĩ IEP ne membýpe g̃uarã, oĩ peteĩ proceso ojekuaa hag̃ua oikotevẽpa servicio de educación especial. Pévape oñembohéra evaluación .

1. Mba’ejerure: Oñepyrũ haguã ko tembiapo, nde, túva ramo, térã mbo’ehára ramo nde ra’y mbo’ehaópe, ikatu rejerure evaluación nde ra’ýpe g̃uarã. Oiméramo reimo’ã ne memby oguerekoha discapacidad de aprendizaje, problema de comportamiento térã orekoha desafío mbo’ehaópe Trastorno del Espectro Autista (TEA) rupive, ikatu reñe’ẽ ko mba’ére mbo’ehao director térã mbo’ehára clase-pegua ndive.

2. Ojejapo evaluación: Ko evaluación ojapo jepi peteĩ equipo especialista ojoajúva mbo’ehaópe. Ha katu sapy’ánte ikatu ojejapo peteĩ especialista okápe, ha’eháicha peteĩ pediatra desarrollo rehegua térã psicólogo, ojapo haĝua ko evaluación. Péva odetermináta exactamente mitã oikotevêpa servicio educación especial ha mba'eichagua servicio oikotevê.

3. Evaluación Independiente: Reguerekóramo duda térã nereĩriramo de acuerdo evaluación ojapóva mbo’ehao, ikatu rejerure Evaluación Independiente.Ejerure upéva. Ojapo peteî profesional okaháre noîriva afiliado mbo'ehaópe.

Ko evaluación rire, ojehechakuaáramo ne memby oikotevẽha servicio de educación especial, pe ambue mba’e ojejapova’erã ha’e ojejapo peteĩ plan IEP.

Mba’éichapa ojejapo ko plan IEP rehegua.

Ojejapo rire evaluación, ambue mba’e ojejapóva ha’e IEP aty . Péva ojerure léi. Opa mba'e mitã rekombo'e rehegua oñeñe'ẽ guive ko aty guasúpe, heta tapicha oparticipa. Ko ekípo oñembyaty odesidi hag̃ua mbaʼépa iporãvéta pe mitãme g̃uarã.

Mávapa oike equipo IEP-pegua.

Mba’éichapa reñembosako’i peteĩ IEP atyrã?

Tuvakuéraicha, iñimportánte reho ko rreuniónpe reñembosakoʼi porã. Ikatu rejapo ne membýpe koʼãichagua porandu isensíllova reikuaa hag̃ua mbaʼépa opensa:

• —Mba'e asignaturapa nde rehayhuvéva mbo'ehaópe?
• — Mba'épa hasyvéva ndéve guarã mbo'ehaópe?
• — Mba'épa pe mba'e ndahasýiva ndéve guarã mbo'ehaópe?

Avei, eprepara umi porandu rejapo hag̃ua pe ekípope. Por ehémplo, ani rekyhyje reporandu hag̃ua: “¿Mbaʼéichapa ideprovéchota che membýpe umi mbaʼe resugerívagui?”. térã "¿Mba'e servicio-pa osẽ porãvéta chupe guarã?"

Ojehai rire pe plan IEP rehegua, ojehecha jeyva’erã peteĩ jey jepe peteĩ arýpe . Upéva he’ise ojesarekova’erã mitã progreso rehe ha oñemoambueva’erã pe plan tekotevẽramo.

Mba’épa umi mba’e porã oguerekóva peteĩ IEP peteĩ mitã orekóva autismo-pe guarã.

Mba'éichapa pe autismo oityvyro mitã rekombo'e, iñambue peteĩ tapichágui ambuépe. Peteĩ plan IEP ojejapo porãva rupive, peteĩ mitã ikatu oñemoakãrapu’ã académicamente, social ha conducta-pe.

Peñeimagina, peteĩ plan IEP peteĩ mitã orekóva autismo-pe ĝuarã ikatu oreko meta ko’ãichagua:

Káda uno koʼã méta oñembojaʼo umi paso oñemedikuaávape . Péva ikatu jave oñemedi hekopete pe mitã progreso. Techapyrã, ikatu oî peteî meta hesakãva ha'eháicha "Omba'apo jave peteîteî mbo'ehára educación especial ndive, mitã ikatuva'erã oipe'a papapy mokõi dígito orekóva 90% precisión".

Ne memby itujavévo ohóvo, iñimportante remoinge chupekuéra IEP proceso-pe, ikatúramo. Péicha oipytyvõta chupekuéra oaprende hag̃ua oñeʼẽ hag̃ua ijehegui ha omombeʼu hag̃ua umi mbaʼe oikotevẽva. Ohasávo pe tiémpo, oĩ mitã ikatúva ohechakuaa iprovléma ha oipytyvõ chupekuéra omoĩ hag̃ua umi méta.

Ipahápe, mitã og̃uahẽvo adolescencia-pe, pe plan IEP ikatu avei oipytyvõ chupekuéra ohasa haĝua adultez-pe. Oguereko 16 ary rupi, pe plan ikatu avei oike mba’e servicio de transición-pa oikotevẽ hikuái mbo’ehao rire.