¿Pyaʼe piko hesarái ne memby umi mbaʼégui? ¡Ñañe'ẽmi 'Mandu'a omba'apóva' rehe!

¿Rejerurémapa ne membýpe ojapo haguã peteĩ mba'e, ha unos minutos-pe, ne memby oporandu jey: "¿Mba'épa he'i mama/papá?"? Térã, oñepyrũpa ojapo peteĩ proyecto escolar ha upéi ojehecha okañyha mbytépe? Kóva ha’e peteĩ experiencia familiar heta túvape ĝuarã. Peteîva umi mba'e principal péva ikatu ha'e peteî debilidad orekóva mitã ‘memoria de trabajo’. Péva ojehecha ko’ýte mitãnguéra orekóva trastorno de déficit de atención hiperactividad (TDAH) apytépe.

Mba’épa pe ‘Mandu’a omba’apóva’?

Ñamombe’u porãsérõ, Mandu’a omba’apóva ha’e peteĩ mandu’a ñeñongatu sapy’ami ñane apytu’ũme. Ha’ete umi aranduka ha pluma ñañongatúva sapy’ami peteĩ escritorio ári. Jajapo jave peteĩ mbaʼe, sapyʼami ñañongatu unos kuánto informasión ñaikotevẽva upévarã ha jaipuru ojejapopa peve pe tembiapo. Por ehémplo, ere ne membýpe: “Tereho pe kotýpe ha egueraha pe lívro hovy pe escritorio ári”. Mitã imandu’a ko instrucción rehe, oho koty’ípe, omaña escritorio rehe, oiporavo pe aranduka hovy ha ogueru ndéve, oipurúvo imandu’a omba’apóva.

Ani rembojoavy ko mba’e mandu’a ipukúva ndive. Pe mandu’a ipukúva ha’ete peteĩ armario tuicháva ñande rógape. Opa mba’e ñaaprendéva, opa ñane experiencia oñeñongatu upépe. Manduꞌa ombaꞌapóva ikangy jave, ikatu hasy oñembohasa hag̃ua marandu pyahu ko manduꞌa ipukúvape.

Peteĩ mitã orekóva deterioro memoria de trabajo-pe g̃uarã , .

• Hasy ningo ñañekonsentra hag̃ua.
• Hasy ñanemandu’a ha jasegui umi instrucción oñeme’ẽva.
• Hesarái umi paso tembiapo mbo’ehaópe ha matemática-pe.
• Remoñe’ẽvo peteĩ mombe’upy, nderesarái pe remoñe’ẽva’ekuégui iñepyrũme.
• Sapyʼánte hesarái hikuái pe omoñepyrũvaʼekuégui.

Ko condición, TDAH-icha, oñembojoajúramo umi deterioro función ejecutiva rehe, ikatu oreko tuicha impacto mitã rembiapo ára ha ára rehe. Función ejecutiva ojogua pe "gerente" ñane apytu'ũme. Ocontrola planificación, organización ha priorización.

Ha katu pe marandu porã ha’e pe memoria omba’apóva ha’eha peteĩ mba’e ikatúva oñembokatupyry ha oñemyatyrõ, peteĩ so’o pehẽngueicha. Ñañeʼẽmi algúna fórma isensíllo ha ideprovéchovare ñaipytyvõ hag̃ua upévape.

Ñamoporãve mandu'a ñembosarái rupive.

Ko katupyry ikatu oñemoakãrapu’ã ñembosarái vy’arã rupive oñembosaráiva oñondive ne memby ndive.

• Ñembosarái tarjeta rehegua: ñembosarái papapy joaju rehegua, ñembosarái mandu’a reheguaUmi mba’e ha’eháicha umi juego de cartas ideprovechoiterei. Pévape mitã imandu’ava’erã umi regla rehe, imandu’ava’erã mba’e tarjetapa oipota ha imandu’ava’erã mba’e tarjetapa oipuru ambue tapicha.
• Ñe’ẽ ñembosarái: Jaguata aja mba’yrumýime, ñañembokatupyry ja’e haĝua orden-pe umi letra ha número oĩva matrícula-pe. Primero ere ndete voi, ha upéi ejerure ne membýpe tomombeʼu jey. Péicha iporãvéta ñahendu ha ñanemandu’a porãvéta.
• "Aha tenda..." juego: Nde ere, "Aha tenda ahupyty haguã mbujape". Upe rire, mitã he'iva'erã: "Aha tenda ahupyty haguã mbujape ha mantequilla". Avei iporã ñañeturna ñambyaty haĝua peteĩteĩ umi mba’e ha ja’e ñanemandu’águi.

Peheja pe mitã penembo’e.

Kóva ha’e peteĩ método iporãitereíva. Peteĩ mitã omboʼeséramo peteĩ tapichápe peteĩ mbaʼe, ojoko raẽ vaʼerã iñakãme pe informasión , ontende porã ha upéi oipuru upe informasión odirihi hag̃ua pe ótrope.

Upévare ne memby oaprende jave peteĩ mbaʼe pyahu, por ehémplo mbaʼéichapa ikatu ojapo peteĩ número isensíllova, peteĩ línea de poesía térã mbaʼéichapa ojeroky vaʼerã peteĩ pelota, ejerure chupekuéra tanemboʼe. Re'éramo peteĩ mba'e ha'eháicha , "Emombe'u chéve avei kóva, ta'ýra/tajýra, nantendeporãi", ovy'avéta hikuái ojapóvo. Péva ndaha’éi ome’ẽva mandu’a omba’apóvape peteĩ entrenamiento porãnte, ha katu avei omopu’ã ijerovia ijehe.

Oĩ ótra fórma ideprovéchova ñaipytyvõ hag̃ua

Remoĩramo koʼã mbaʼe ne memby rekovépe káda día, ikatu tuicha okambia.

Ñanepytyvõkena nemanduʼa hag̃ua umi mbaʼe releévare.

Ne memby olee jave peteĩ lívro térã leksión, emokyreʼỹ chupekuéra olee hag̃ua ‘elección activa’, olee rangue oñondivente.

• Ejerure chupekuéra tosubraya umi párte opensáva iñimportanteha.
• Ejerure chupekuéra toipuru umi resaltador omombaʼeguasu hag̃ua umi palávra iñimportánteva.
• Ejerure chupe tomombeʼúnte ndéve mbaʼépa ontende pe párte oleévagui.
• Eñembokatupyry ejapo hag̃ua nóta mbykymi peteĩ cuaderno michĩvape.

Ko’ã mba’e oipytyvõ marandu oñeñongatu haguã apytu’ũme, ohasa rangue tesa rupive añónte.

Eipuru umi mbaʼe ojehecháva ha umi instruksión isensíllova.

Mitãnguéra orekóva dificultad de memoria de trabajo, ta’anga ha lista ha’e angirũ porãvévaicha. Jahechamína mbaʼéichapa ikatu jaipuru umíva.

Jajapo peteĩ rutina.

Peteĩ rutina ha’e peteĩ tape iporãitereíva oñemboguejy hag̃ua pe mba’epohýi memoria omba’apóva rehe. Rejapo jave peteĩ mbaʼe peteĩ tiémpope káda día, peteĩ órdenpe, natekotevẽi ne memby opensa hese. Oiko rei.

• Rutina pyharevegua: Ejapo peteĩchagua mba’e ára ha ára, repu’ã guive reñembosako’i peve mbo’ehaópe.
• Rutina reguahẽvo nde rógape mbo’ehaógui: Ejapo peteĩ rutina constante umi mba’e ha’éva moõpa reipe’áta nde sapatu, moõpa remoĩta nde vosa, araka’épa remoambueva’erã ao, araka’épa reñembosarái sapy’ami ha araka’épa rejapova’erã tarea.
• Ikatu avei reñe’ẽ ne mbo’ehára mbo’ehaópegua ndive ko mba’ére ha rejerure pytyvõ remoĩ haguã rutina michĩva mbo’ehakotýpe.

Emboguejy umi mbaʼe ñandedistraéva

Peteĩ mitã ostudia térã ojapo jave tarea, pe téle, teléfono ha ambue mbaʼe odistraéva ijerére omoĩve estrés pe manduʼa ombaʼapóvape. Tuicha mba’e ojejapo haguã peteĩ tekoha kirirĩ ha ordenado ikatuháicha.