¿Mbaʼépa oikóta ne memby oinupãramo iñakã? ¡Ñañe'ẽmi conmoción rehe!

Eñeimahinamína ne memby ohugaha hína, ikatu omaneha visikléta térã oñani, ha sapyʼaitépe hoʼa ha oinupã hatã iñakã. Péicha jave, normaliterei peẽme ĝuarã, sy térã túvaicha, peñeñandu michĩmi ñemondýi ha kyhyje. Heta vése haʼe peteĩ mbaʼe michĩva térã peteĩ rasguño okueráva dos térã tres díape. Ha katu sapy’ánte, peteĩ lesión iñakãme péicha ikatu ivaive’imi ñaimo’ãvagui. Upéva ha'e pe jaheróva ``Conmoción'' pohãnohárape, peteî condición cerebro ojeafectáva peteî golpe específico iñakãme. Kóva haʼete peteĩ ryrýi michĩva ñane apytuʼũ ryepýgui .

Upéicharõ, mba’épa añetehápe kóva (Conmoción)?

Ñamombeʼu porãsérõ g̃uarã, peteĩ conmoción haʼe peteĩ lesión sapyʼami ñane apytuʼũme. Oiko ojejapi, oñembotyryry térã oñemomýi mbarete jave iñakã. Péva omoapañuãi michĩmi ñane apytuʼũ ombaʼapo porã hag̃ua. Haʼete peteĩ komputadóra oñepyrũ jeýva sapyʼa, ha upévare pe apytuʼũ sapyʼami operde pe kapasida ombaʼapo hag̃ua . Ha katu, péva jepive ndojapói tuicha mba'e, ojehecháva apytu'ũme (ha'eháicha huguy). Péro oityvyro umi célula delicada ha umi conexión nerviosa (umi neurotransmisor rembiapo ) oĩva ñane akãme.

Jepémo ko mba’asy ikatu oiko oimeraẽvape oimeraẽ eda-pe, pe riesgo de conmoción cerebral tuicha’imi umi mitã michĩva oñani ha oha’ãva deporte apytépe. Upévare iñimportanteterei jaikuaa ko mbaʼe.

Mba’e síntomapa ikatu oguereko peteĩ mitã peteĩ conmoción cerebral aja.

Peteĩ mitã ikatu oreko opaichagua síntoma peteĩ conmoción rire. Oĩ síntoma oñepyrũva ojekutu riremínte, ha ótro katu ndojehechái heta óra térã peteĩ térã mokõi ára jepe. Upévare iñimportanteterei reñatende porã ne membýre iñakãrague rire.

Ehecha nde ra’y ohechaukápa peteĩva ko’ã mba’asy:

• Akãrasy : Kóva ha’e pe mba’asy ojehechavéva. Ndaha’éi peteĩ akãrasy normal añónte, ikatu ivaive’imi.
• Mareo : Ikatu oñeñandu umi mba’e ojereha nde jerére.
• Confusión térã dificultad reñekonsentra hag̃ua: Ikatu reñekonfundi umi mbaʼe por ehémplo pe oiko vaʼekuére térã moõpa reime. Ikatu rembohovái mbeguekatu umi porandu.
• Visión borrosa térã doble visión: Péva ikatu avei oityvyro tesa.
• Kane’õ ha oke: .Ikatu reñeñandu kaneʼõve jepiveguágui ha reke meme.
• Ijetuʼu reñekonsentra térã nemanduʼa: Ikatu nanemanduʼái pe restudia vaʼekuére térã ndaikatúi reñatende umi mbaʼe ojeʼévare.
• Sensibilidad tesape rehegua: Ikatu hasy ndéve remaña hagua tesape omimbipávare, ikatu nde resa hovy ha ikatu avei reñandu tyapu.
• Oñeñandu ñembyasy, pochy pya’e, jepy’apy: Ikatu rehechakuaa okambiaha ne memby reko ha hekoha.

Pe iñimportánteva ningo naentéroi koʼã síntoma ojehu káda mitãme. Oĩ mitã ikatu oreko peteĩ térã mokõinte koʼãvagui, ha ótro katu oreko heta. Avei, mba’éichapa ivaieterei umi mba’asy iñambue peteĩ mitãgui ambuépe.

La majoría umi mitã orekóva conmoción ikatu oho jey mboʼehaópe peteĩ térã mokõi semánape. Péro ojevy rire jepe eskuélape, ikatu osegi sapyʼami algúna síntoma. Upévare iñimportanteterei ne memby ohupyty apoyo espesiál eskuélape ha hógape koʼã díape.

Mba’eichagua pytyvõpa oikotevẽ mbo’ehaópe peteĩ mitã ojerekuperáva peteĩ conmoción cerebral-gui.

Ambue tetãme, umi pohanohára ohejáta peteĩ mitã orekóva conmoción cerebral oho jey mbo’ehaópe añoite pe mitã ikatu ramo oaguanta umi síntoma 30-45 minuto rupi (ha’éva jepi peteĩ periodo de clase pukukue). Upéicharõ, peteĩ mitã oúva mbo’ehaópe peichagua conmoción reheve ikatu oikotevẽ algunas cosas consolador ha’eháicha:

• Omboguejývo aravo ojehasáva mbo’ehaópe: Ikatu hasy mitãme opyta haguã mbo’ehaópe ára pukukue ára iñepyrũme, upévare ikatu oñemboguejy aravo’i peteĩ árape.
• Oñemboguejy haguã umi periodo de clase: Ikatu umi asignatura básica-pe añoite ikatu ojeheja oparticipa.
• Ojehejávo tiempo extra tarea, tarea, cuestionario ha exámen-pe: Hasy rupi peteĩ mitãme oñecentra ha imandu’a, tekotevẽ oñeme’ẽve tiempo ko’ãvape.
• Tutoría extra térã tutoría: Ikatu reikotevẽ pytyvõ recubri hag̃ua umi leksión reperdéva.
• Nota de clase ha guía de estudio ome’ẽva mbo’ehao: Ijetu’úramo ne membýpe ojapo haĝua nota ijehegui, ikatu reme’ẽ peteĩ copia mbo’ehára nota rehegua.
• Pytu’u: Ikatu reme’ẽ chupekuéra oportunidad opytu’u haĝua iñakã mesa ári sapy’ami clase aja, térã oĩ haĝua peteĩ tenda kirirĩháme sapy’ami.
• Ojepytu’u umi tembiapo oikotevẽvagui ojesarekove (e.g. exámen, kuatia pya’e) sapy’ami.
• Ojehejávo chupekuéra oipuru anteojo de sol oñandu ramo tesape.
• Ome'êvo oportunidad omohu'ã haguã tembiapo mbo'ehaópe ojeperdéva arete jave.

¿Mbaʼépa oikóta osegíramo umi síntoma?

Sapy’ánte, ne memby síntoma opersistiva térã ivaive ramo, ikatu pe mbo’ehao oikotevẽ apoyo especial. Techapyrã, peteĩ plan de educación especial reasegura haĝua ne memby ohupytyha umi servicio oikotevẽva.Ikatu ojejapo. Tetã ambuépe, ko’ãvape oñembohéra `(plan 504)` térã `(IEP - Programa de Educación Individualizada)`. Avei, ikatu ojeporu peteî método intervención ombohováiva ha'eháicha `(RTI - Respuesta a la Intervención)` ojehecha haguã mitã ojerekupera ohóvo oñeha'ãrõháicha. Ko’ãva ikatu ipu técnico’imi, ha katu en términos simples, ko’ãva ojeporu ojeasegura haĝua pe mitã ohupytyha pe apoyo oike porãva ha ojesareko haĝua pe mitã progreso recuperación-pe. (Sri Lanka-pe, ko'ãichagua mba'e ndojejapói heta).

Mba’épa ikatu ojapo mbo’ehára/tuvakuéra mitã ohechaukáramo signo de conmoción mbo’ehaópe.

Peteĩ mitã ohojeývo mbo’ehaópe peteĩ conmoción rire, oĩ umi mba’e ñande, mbo’ehára ha sy ha túvaicha, tekotevẽva jaikuaa.

• Umi síntoma ndaha’éiramo: Emokyre’ỹ ne membýpe oñeha’ã haguã opyta clase-pe 30-45 minuto. Ikatu avei rejerure chupekuéra opytuʼu hag̃ua sapyʼami iñakã escritorio ári.
• Ha katu ko’ãichagua kásope, mitã oñemondova’erã pohanohárape:
• Umi síntoma ipukúramo hetave 30-45 minuto.
• Ojekuaa ramo mba’asy pyahu, térã ivaive ramo umi mba’asy oĩmava.
• Umi mba’asy ivaietereíramo mitã ndogueropu’akái.

Iñimportanteterei: Ne memby síntoma noñemoporãvéiramo dos semánarupi rire, pe mboʼehára eskuélapegua katuete oñeʼẽ vaʼerã tuvakuérandi ha oipytyvõ chupekuéra odesidi hag̃ua tekotevẽpa oho jey doktórpe.

Mba’e ambue mba’e tekotevẽ jaikuaa ko mba’ére (Conmoción).

Iporã avei ñañongatu ñane akãme koʼã mbaʼe:

• Ojepe’áramo ndéve oho jey haĝua mbo’ehaópe peteĩ conmoción rire nde’iséi ojehejaha ne membýpe oha’ã deporte, oparticipa clase de educación física-pe térã ojapo ambue actividad ikatúva ojapo peteĩ lesión iñakãme . Iñimportánte resegi ne memby pohanohára heʼíva, oĩ peve segúro oĩ porãha oho jey hag̃ua deporte ha ambue mbaʼépe. Aníkena arakaʼeve rejejapura ipype.
• Peteĩ mitã oinupãramo iñakã mbo’ehaópe, oñembosarái aja térã oimeraẽ mba’ére, iñimportanteterei pya’e oñemombe’u pohanohárape ha ojehecha pe mitãme . Jepénte ha'ete peteî lesión michîmíva, ikatu ha'e peteî ``conmoción``.
• Mayma mitã ojerekupera peteĩ conmoción cerebral-gui iñambue ha pe tiempo ohasáva iñambue. Oĩ pyaʼe okuera porãva, ha ótro katu ikatu ohasa areve. Upévare ani reñembojoja ótrore.
• Pe mitã okuera porã rire, mbeguekatúpe oho jeyva’erã hembiapo ha pasatiempo ára ha ára ojapóvape pe conmoción mboyve.Pe pytyvõ ha entendimiento oúva familia, amigo ha mbo’ehárakuéragui tuichaiterei mba’e.

Ñanemandu'áke mbykymi (Marandu ojegueraha haguã ógape) .

Oĩ porã, upévare heta roñe'ẽma `(Conmoción)` rehe ko'ágã. Ipahápe, eguereko enkuénta koʼã mbaʼe:

1. Peteĩ conmoción ndaha’éi peteĩ mba’e oñembosaráiva hese. Ha’e peteĩ lesión sapy’ami apytu’ũme.

2. Eñatende porã umi síntoma orekóvare ne memby oreko rire peteĩ lesión iñakãme. Eheka umi mba’e ha’éva akãrasy, akãrasy, confusión ha problema de memoria.

3. Jepe ne memby oñepyrũ mbo’ehao, ikatu oikotevẽ alojamiento ha apoyo especial etapa ñepyrũme. Peñomongeta ko mba’ére mbo’ehao ndive.

4. Ejapo hekopete nde pohanohára he’íva. Ani rejapura reho jey haĝua deporte ha actividad física-pe, ko’ýte.

5. Eme’ẽ ne membýpe mborayhu, epytyvõ ha entende. Penemandu’áke pe recuperación ha’eha peteĩ proceso mbeguekatúpe.

Aipotaite ko marandu ideprovecho peẽme. Oikóramo peichagua mbaʼe ne membýre, ko mbaʼe nepytyvõta ani hag̃ua rekyhyje ha rejapo iñarandu!