Eger zarokê/a we Nexweşiya Spektrumê ya Otîzmê (ASD), an jî wekî ku em jê re dibêjin otîzm hebe, dibistan carinan dikare bibe cihekî dijwar. "Zarokê/a min dê li dibistanê çawa tevbigere?", "Ma mamoste dê zarokê/a min fêm neke?", "Ma ew ê bi zarokên din re li hev bike?" Dibe ku gelek pirs di hişê we de hebin. Ev bi rastî ne tenê ji bo zarok, lê di heman demê de ji bo we wekî dêûbav û mamosteyan jî hinekî dijwar e. Hin dêûbav dibêjin, 'Dibistana me vê yekê qet fêm nake.' Yên din dibêjin, 'Pirsgirêkên tevgerê yên zarokê/a min zêde bûne ji ber ku ew nikare bi rêkûpêk bi yên din re li dibistanê têkilî dayne.' Ji ber vê yekê îro, em ê li ser vê yekê biaxivin ka em çawa dikarin alîkariya zarokekî/ê wisa bikin ku baş fêr bibe û bi kêfxweşî biçe dibistanê.
Ne hemû zarokên otîstîk wek hev in: çareserî jî nikare yek be
Pêşî, tiştê herî girîng ku divê em hemî fêm bikin ev e ku her zarokek bi otîzmê cuda ye. Ev tê vê wateyê ku her zarokek xwedî nîşan, şêwazên fêrbûnê û şiyanên cuda ye.
Bi kurtasî, otîzm ne nexweşiyeke mîna şekirê mellitus e. Wekî ku psîkiyatrîstek dibêje, "Em du an sê tiştan bi teqezî li ser her zarokekî bi şekir dizanin. Lê otîzm ne wisa ye. Ew spektrumek pir fireh e. Ji ber vê yekê, pergala perwerdehiyê ya ku alîkariya van zarokan dike divê bi qasî ku pêkan fireh be."
Ev tê vê wateyê ku zarokê we hewceyê eleqe û piştgiriyekê ye ku ji bo wî/wê taybet e û li gorî wî/wê hatiye çêkirin. Tiştê ku ji bo zarokê otîstîk ê li kêleka wî/wê dixebite, dibe ku ji bo zarokê we nexebite.
Werin em ji ezmûnên dêûbavan fêr bibin: çend şîretên pratîkî
Dayikeke zarokekî otîstîk serpêhatiya xwe parve kir. Ew dibêje ku zarokê wê îro di dibistanek asayî de baş diçe ji ber ku wan, wekî malbat, zû dest bi amadekariyên ji bo zarokê xwe kirine. Li vir çend serişteyên hêja hene ku em dikarin ji vê serpêhatiyê fêr bibin.
| Şêwr | Bi gotinên hêsan... |
|---|---|
| Baş û xalên lawaz ên zarokê/a xwe bi rastî bizanin | Nirxandinek bijîşkî ya baş li ser rewşa zarokê/a xwe bistînin. Bo nimûne, hûn dikarin ji bijîşkê/a xwe li ser testek standardkirî wekî Bernameya Çavdêriya Tesbîtkirina Otîzmê (ADOS) bipirsin. Ev encam dê di pêşxistina planeke perwerdehiyê de ji bo zarokê/a we li dibistanê pir bikêr bin. |
| Her tişt bi pratîkê hêsantir dibe. | Dibe ku hin zarok hewce bikin ku fêr bibin ku peyvên 'ew' an 'wê' bi qasî 50 caran bi awayekî rast bikar bînin. Ji ber vê yekê, zehmet e ku meriv ji wan hêvî bike ku tavilê biçin polê û her tiştî rast bikin. Bi çûna dibistanê bi qasî hefteyek berî destpêkirina sala xwendinê û pratîkê dest pê bikin. Tiştên wekî pola nû, serşokê û kaniya vexwarinê nîşanî wan bidin. |
| Rêwerzên hêsan û zelal bidin mamosteyan | Xeyal bike ku zarokek di rahênaneke werzîşê de di rêza sêyemîn de ye. Dibe ku ew talîmatên ku rahêner dide wî ji bîr neke. Lê heke rahêner navê zarok gazî bike û deqeyek bigire da ku talîmatan dubare bike, ew ê fêm bike. Ev bi rastî rêbazek baş e ji bo her zarokekî. |
| Tevlî karên dibistanê bibin. | Di civînên dêûbav-mamoste û çalakiyên dibistanê de xwebexş bibin. Bi vî awayî, hûn ê her gav ji tiştên ku li dibistanê diqewimin agahdar bin. Mamosteyên zarokê we jî dê we çêtir nas bikin. |
| Tiştên ku hûn dizanin bi mamosteyan re parve bikin. | Gotar û broşûrên li ser zarokên bi otîzmê bidin mamosteyan. Ji wan bixwazin ku van materyalan bi mamoste û terapîstên din ên ku zarok perwerde dikin re parve bikin. |
Werin em bi dibistanê re bixebitin da ku planeke perwerdehiyê ya minasib ji bo zarokê we biafirînin.
Li welatên biyanî, ji bo rêberiya perwerdehiya zarokekî otîstîk, planeke qanûnî ya bi navê `Plana Perwerdehiyê ya Takekesî (IEP)` tê bikaranîn. Her çend ev sîstem li welatê me bi heman awayî neyê bicîhanîn jî, em dikarin ji sedî sed wê ramanê bikar bînin.
Bi kurtasî, ev tê wê wateyê ku dêûbav, mamoste û terapîst li hev dicivin da ku nîqaş bikin ka zarok ji bo serkeftina akademîk çi hewce dike û dûv re planek pêş dixin. Ev yek wekî terapiya axaftinê tê binavkirin., terapiya pîşeyî, û hwd. dibe ku di nav de bin.
Ji ber vê yekê, li vir çend serişte hene da ku ev celeb nîqaş bi dibistanê re serkeftî bibe:
- Bibe alîkar, ne acizker: Li şûna ku hûn bixwazin, "Em vê dixwazin, em wê dixwazin," amade bin ku li ser armancên rastîn ên ku zarokê we dikare bi dest bixe nîqaş bikin. Mînakî, hûn dikarin li ser armancek wekî "destpêkirina axaftinek bi zarokek din re hefteyê çend caran" biaxivin.
- Kesekî ji derve ku zarok baş nas dike tevlî vê nîqaşê bike: Dibe ku tevlîkirina kesekî di vê nîqaşê de, wek terapîstekî ku zarok derman dike , an mamosteyekî ku di pola berê de bû û zarok baş fêm dike, dikare gelek ramanên baş derxe holê.
- Spas ji kesên ku alîkariya we dikin re: Spas ji her kesê ku beşdarî vê nîqaşê dibe re. Dema ku mamoste bi zarokekî bi otîzmê re dixebitin, divê ew pir bixebitin, ji ber vê yekê teqdîra we dê ji bo wan teşwîqek mezin be.
Dema ku hûn difikirin ku hûn hewce ne ku dibistan biguherînin
Carinan, çi qas em hewl bidin jî, dibe ku jîngeha dibistanê li gorî zarok nebe. Di rewşên weha de, pispor dibêjin ku divê hûn du caran li ser guhertina dibistanan nefikirin.
"Testeke lakmusê" ji bo biryardana ka dema guhertina dibistanê ye ev e ku gelo zarok bi berdewamî ji ber tiştekî ku nikare kontrol bike tê cezakirin.
Mînakî, tevgerek bi navê "teşwîqkirin" bigirin. Ev gava zarokekî bi otîzmê dubare heman celeb tevgerê dike (mînak, çepik lêxistin, paş û pêş hejandin). Ev dibe ku li ser bingeha neurolojîk be. Ev tevger dikare dema ku zarokek dilgiran, bêzar, an jî fêm nake ka di polê de çi diqewime derkeve holê.
Zarokên bi otîzmê jî pir caran pirsgirêkên hestan hene. Dibe ku hin zarok li hember destdan û tevgerê pir hesas bin. Dibe ku yên din hewceyê tiştên mîna hembêzek teng bin, an jî dibe ku ew tiştên mîna qelemê aram bibînin. Dema ku ew nekarin bêjin, "Mamoste, ez vê yekê fêm nakim", dibe ku zarok li şûna wê qelemê biçînin.
Pir caran, mamosteyên birêkûpêk ji bo destnîşankirina sedema van reftaran nehatine perwerdekirin. Ji ber vê yekê, îhtîmal e ku ev zarok di bin navê "reftarên xirab" de werin cezakirin. Ger rewşek wiha berdewam bike, girîng e ku meriv li ser hawîrdorek guncawtir ji bo zarok bifikire.
Dibistanên ku ji bo zarokên xwedî pêdiviyên taybet hatine amadekirin
Hin dê û bav hîs dikin ku dibistanên kevneşopî çavkanî an perwerdehiya mamosteyan nînin da ku pirsgirêkên zarokekî otîstîk çareser bikin. Di encamê de, hin dê û bav li hev civiyane û dibistanên taybetî ji bo van zarokan vekirine.
Armanca van dibistanan ne tenê fêrkirina jêhatîbûnan ji zarokan re ye. Rêveberek ji dibistanek wiha dibêje, "Em zarokan fêrî fikirîn, çareserkirina pirsgirêkan dikin. Û em her weha fêrî wan dikin ku van stratejiyan bi awayekî guncaw bikar bînin." Armanca wan ew e ku di hawîrdorek evîndar û piştgir de li ser aliyên pêşkeftina mejî û aliyên civakî-hestyarî yên zarok bisekinin.
Peyama Birinê Malê
- Her zarokek cuda ye: Her zarokek bi otîzmê (ASD) bêhempa ye. Tiştê ku ji bo yekî dixebite, dibe ku ji bo yekî din nexebite. Zarokê xwe baş fêm bikin.
- Bi dibistanê re bi hev re bixebitin: Bi mamosteyan re bi awayekî vekirî biaxivin. Wan ji rewşa zarokê xwe, pêdiviyên wî û xalên wî yên bihêz haydar bikin. Wek tîmekê bixebitin.
- Zarokê xwe amade bikin: Hêdî hêdî zarokê xwe bi jîngeh û rûtîna dibistanê re biguncînin. Pratîk dikare tirs û fikara zarokê we kêm bike.
- Bi aramî ji bo zarokê/a xwe parêzvaniyê bikin: Dema ku hûn ji bo pêdiviyên zarokê/a xwe diaxivin, li şûna nîqaşkirinê, bi awayekî piştgir û rastgo biaxivin.
- Şîreta bijîşkî bigerin: Her gava ku pirsgirêkek we bi rewş, tevger an perwerdehiya zarokê we re hebe, bi bijîşkê zarokan an jî psîkiyatrîstê xwe re bipeyivin. Ew ê rêberiya rast bidin we.
- Eger ew zirarê dide zarokê/a te, guhertinekê bike: Eger hawîrdora dibistanê ya heyî zirarê dide derûniya zarokê/a te, netirse ku li hawîrdorek çêtir bigere.
💬 Comments (0)
Hê şîrove nehatine şandin. Ji bo cara yekem şîroveya xwe li vir zêde bikin.
Şîroveya xwe lê zêde bike