Oiméramo ne memby oguerekóramo Trastorno del Espectro Autista (TEA), térã ja’eháicha, autismo, mbo’ehao ikatu sapy’ánte hasy’imi. "¿Mba'éichapa oñekomportáta che memby mbo'ehaópe?", "¿Nontendéi piko mbo'ehára che membýpe?", "Ojogueraha porãtapa ambue mitã ndive?" Oiméne reguereko heta porandu ne akãme. Kóva añetehápe ha’e peteĩ desafío’imi ndaha’éi mitãme ĝuarãnte, ha katu avei peẽme ĝuarã tuva ha mbo’ehára ramo. Oĩ túva heʼíva: ‘Ore eskuéla nontendéi mbaʼeveichavérõ upéva’. Ótro katu heʼi: ‘Che memby iprovléma oñekomporta hetavéma ndaikatúigui oñekomunika porã hapichakuérandi eskuélape’. Upévare ko árape ñañe’ẽmi mba’éichapa ikatu ñaipytyvõ peichagua mitãme oaprende porã ha oho vy’ápe mbo’ehaópe.
Naentéroi mitã autista peteĩchagua: pe solución ndaikatúi avei peteĩcha
Primero, pe iñimportantevéva opavave ñantendeva’erã ha’e opa mitã orekóva autismo iñambueha. Upéva he’ise opavave mitã oguerekoha iñambuéva síntoma, estilo de aprendizaje ha habilidad.
Ñamombe’u porãsérõ, autismo ndaha’éi peteĩ mba’asy diabetes mellitus-icha. He'iháicha peteî psiquiatra, "Roikuaa mokõi térã mbohapy mba'e seguro opavave mitã orekóva diabetes. Pero autismo ndaha'éi upéicha. Ha'e peteî espectro tuichaitereíva. Upévare, sistema educativo oipytyvõva ko'ã mitãnguéra oikotevê tuicha ikatuháicha".
Péva he’ise ne memby oikotevẽha atención ha apoyo ijojaha’ỹva chupekuéra ĝuarã, ojejapóva chupekuéra ĝuarã. Pe omba’apóva mitã autista-pe ĝuarã oĩva ijykére ikatu ndoikói ne membýpe ĝuarã.
Ñaaprende umi mbaʼe ohasavaʼekuégui tuvakuéra: algún consejo práctico
Peteĩ sy orekóva peteĩ mitã autista omombe’u ijexperiencia. He'i imemby oho porãha ko'ã árape peteî mbo'ehao regular-pe ha'ekuéra, familia ramo, oñepyrûgui oñembosako'i imemby rehe. Koʼápe oĩ unos kuánto konsého ivaliosoitéva ikatúva ñaaprende ko experiénsiagui.
| Moñe'ẽ | En términos simples... |
|---|---|
| Eikuaa porã mbaʼépa ikatu hag̃uáicha ne memby imbarete ha ikangy | Ejapo peteĩ evaluación médica porã nde ra’y condición rehegua. Techapyrã, ikatu reporandu nde pohanohárape peteĩ prueba estandarizada rehegua ha’eháicha Horario de Observación Diagnóstica de Autismo (ADOS) . Ko’ã resultado oipytyvõitereíta rejapo haĝua peteĩ plan educativo ne membýpe ĝuarã mbo’ehaópe. |
| Opa mba’e ndahasýi oñembokatupyry jave. | Oĩ mitã ikatuvaʼerã oñemboʼe chupekuéra oipuru porã hag̃ua umi palávra ‘haʼe’ térã ‘haʼe’ 50 véserupi. Upéicharõ, hasy ñaha’arõ haĝua oho hikuái clase-pe pya’e ha ojapo porã opa mba’e. Eñepyrũ eho mbo’ehaópe peteĩ arapokõindy rupi oñepyrũ mboyve pe año escolar ha eñembokatupyry. Ehechauka chupekuéra umi mba’e ha’eháicha mbo’ehakotýpe pyahu, lavadero ha fuente de bebida. |
| Eme’ẽ mbo’ehárakuérape instrucción simple ha hesakãva | Eñeimahinamína peteĩ mitã oĩha tercera línea-pe peteĩ práctica deportiva-pe. Ikatu naimanduʼái umi instruksión omeʼẽvare chupe pe entrenador. Péro pe entrenador ohenóiramo pe mitã réra ha oipyhy un minúto orrepeti hag̃ua umi instruksión, haʼe ontende porãta. Kóva añetehápe ha’e peteĩ método iporãva oimeraẽ mitãme ĝuarã. |
| Eike tembiapo mbo’ehaópe. | Emba’apo voluntario ramo umi conferencia tuvakuéra ha mbo’ehára ha umi evento mbo’ehaópe. Péicha akóinte reikuaáta mbaʼépa oiko eskuélape. Ne memby mbo'ehára kuéra avei ndekuaa porãvéta. |
| Emombe’u mbo’ehára kuérape umi mba’e reikuaáva. | Oñeme’ê mbo’ehárakuérape artículo ha aranduka mitãnguéra autismo rehegua. Ejerure chupekuéra tomombe’u ko’ã mba’e ambue mbo’ehára ha terapeuta ombo’éva mitãme. |
Ñamba’apo mbo’ehao ndive jajapo hagua peteî plan educativo okonveniva ne membýpe.
Tetã ambuépe ojeporu peteî plan jurídico hérava `Plan de Educación Individualizado (IEP)` oñemboguata haguã mitã autista tekombo'e. Jepémo ko sistema noñemboguatái peteĩcha ñane retãme, ikatu jaipuru 100% upe temiandu.
Ñamombe’u porãsérõ, kóvape oike tuvakuéra, mbo’ehára ha terapeutakuéra oñembyatýva oñomongeta haĝua mba’épa oikotevẽ pe mitã osẽ porã haĝua académicamente ha upéi ojapo peteĩ plan. Pévape oñembohéra terapia de habla., terapia ocupacional, hamba’e ikatu oike.
Upéicharõ, ko’ápe oĩ consejos ikatu hağuáicha osẽ porã ko’ãichagua ñomongeta mbo’ehao ndive:
- Eiko peteĩ pytyvõhára ramo, ani peteĩ molesto: Reexigi rangue: “Roipota kóva, roipota upéva”, eñembosako’i reñe’ẽ haĝua umi meta realista ikatúvare ohupyty ne memby. Techapyrã, ikatu reñe'ê peteî meta rehe ha'eháicha "remoñepyrû peteî conversación ambue mitã ndive mbovy jey por semana".
- Emoinge peteĩ tapicha okápegua oikuaa porãva mitãme: Ikatu ñamoĩ peteĩ tapicha ko ñomongetahápe, por ehémplo peteĩ terapeuta otrata vaʼekue pe mitãme, térã peteĩ mboʼehára oĩvaʼekue pe kláse ohasavaʼekuépe ha ontende porã pe mitãme, ikatu omeʼẽ heta mbaʼe iporãva.
- Aguyje umi nepytyvõvape: Aguyje mayma oúvape ko ñomongetahápe. Mbo’ehárakuéra omba’apo mbaretevéta omba’apo jave peteĩ mitã orekóva autismo ndive, upévare nde aprecio tuicha omokyre’ỹta chupekuéra.
Reimo’ã jave tekotevẽha remoambue mbo’ehao
Sapy’ánte, ñañeha’ãramo jepe, pe ambiente escolar ikatu ndokonveni pe mitãme. Upéicha jave umi expérto heʼi napepensaiha mokõi jey pekambia hag̃ua umi eskuéla.
Peteî "prueba de tornasol" odecidi haguã ha'eha tiempo omoambue haguã mbo'ehao ha'e mitãme ojekastiga constantemente peteî mba'e ndikatúiva ocontrola .
Techapyrã, jajagarra peteĩ teko hérava "stimming". Péva ha’e peteĩ mitã orekóva autismo ojapo jey jeýramo peteĩchagua movimiento (e.g., ojepopete, ojeroky jey jey). Péva ikatu oñemopyenda neurológicamente. Ko teko ikatu osê mitã oñeñandu jave jepy’apy, oñembotavy térã nontendéi mba’épa oiko clase-pe.
Mitãnguéra orekóva autismo oreko avei jepi problema sensorial. Oĩ mitã ikatúva hipersensibilidad opoko ha omýivo. Ambue katu oikotevẽ umi mba’e ha’etéva peteĩ añuã mbarete, térã ikatu ohechakuaa ipy’aguapyha oisu’u haĝua umi mba’e lápiz-icha. Ndaikatúi jave he'i hikuái: "Mbo'ehára, nantendéi ko mba'e", ikatu peteĩ mitã oisu'u peteĩ lápiz hendaguépe.
Py’ỹi, umi mbo’ehára jepivegua noñembokatupyrýiva ohechakuaa haĝua mba’érepa oĩ ko’ãichagua comportamiento . Upévare, ko'ã mitã oiméne ojekastiga etiqueta "comportamiento vai". Peichagua situasión osegíramo, iñimportánte ñapensa peteĩ lugár oĩ porãvévare pe mitãme g̃uarã.
Mbo'ehao oñededikáva mitãnguéra orekóva necesidad especial
Oĩ túva oñandu umi mbo’ehao tradicional ndorekóiha umi recurso ni mbo’ehára ñembokatupyry ombohovái haĝua umi desafío orekóva peteĩ mitã autista. Péicha resultado oî tuvakuéra oñembyatýva ha omoñepyrûva mbo'ehao específicamente ko'ã mitãnguérape guarã.
Ko'ã mbo'ehao hembipotápe ndaha'éi ombo'e haguã mitãnguéra katupyry añónte. "Rombo'e mitãnguérape opensa haguã, osoluciona haguã problema. Ha avei rombo'e oiporu haguã hekoitépe umi estrategia", he'i peteî director peteî mbo'ehao ko'ãichagua. Hembipotápe oime hikuái ojesareko umi aspecto neurodesenvolvimiento ha aspecto social-emocional mitãme peteî ambiente mborayhúpe, oipytyvõva.
Marandu ojegueraha haguã ógape
- Mayma mitã iñambue: Mayma mitã orekóva autismo (TEA) ijojaha’ỹva. Pe osẽ porãva peteĩvape g̃uarã ikatu ndoikói ambuépe g̃uarã. Entende porã ne membýpe.
- Omba’apo joajúpe mbo’ehao ndive: Oñeñe’ẽ abiertamente mbo’ehára ndive. Eikuaauka chupekuéra ne memby situasión, oikotevẽva ha mbaʼépa imbarete. Omba’apo peteĩ ekípope.
- Embosako’i ne membýpe: Mbeguekatúpe ejepokuaa ne membýpe pe mbo’ehao reko ha rutina rehe. Pe práctica ikatu sa’ive ne memby kyhyje ha jepy’apy.
- Py’aguapýpe edefende ne membýpe: Reñe’ẽvo ne memby remikotevẽre, eñe’ẽ peteĩ manera oipytyvõva, hecho, rejodiskuti rangue.
- Eheka consejo médico: Reguereko jave peteĩ problema ne memby condición, comportamiento térã educación rehe, eñe’ẽ nde pediatra térã psiquiatra ndive. Haʼekuéra omeʼẽta ndéve pe guía oĩ porãva.
- Oiméramo hasy ne membýpe, ejapo peteĩ cambio: Pe ambiente escolar ko’áĝagua osegíramo operhudika ne membýpe psique, ani rekyhyje reheka haĝua peteĩ ambiente iporãvéva.
💬 Comments (0)
Ndojejapói gueteri mba'eveichagua comentario. Emoĩ nde comentario ko'ápe primera vez.
Emoĩ nde comentario