¿Reguerekópa nde klásepe peteĩ mitã ojedistraéva meme, oñepyrũva peteĩ tembiapo péro arakaʼeve nomohuʼãi? Ikatu reimoʼã upe mitã iñañaitereiha ha nohendúi la eréva. Péro ndahaʼéi siémpre itraviesa. Ikatu upe mitã oreko TDAH, heʼiséva Trastorno de Déficit de Atención/Hiperactividad . Péva ndaha'éi mitã kulpa. Upéicharõ, ko árape ñañe’ẽta mba’éichapa ikatu ñaipytyvõ peichagua mitãme mbo’ehakotýpe.
Primero, ñantende porã mbaʼépa pe TDAH.
Ñamombeʼu porãsérõ g̃uarã, TDAH haʼe peteĩ mbaʼasy ojehúva oñekambiágui peteĩ mitã apytuʼũ okakuaa hag̃ua. Péva ojekuaa pohãnohára rupive Condición Neurodesenvolvimiento ramo . Péicha hasy pe mitãme oñatende, ocontrola heko ha opyta peteĩ hendápe are.
Kóva oguereko mbohapy mba’e tenondegua:
- Intención : Hasy ñañatende haguã mbo'epy rehe, fácilmente ojedistrae, hesarái umi asignación-gui, operde umi mba'e.
- Hiperactividad: Ndaikatúi opyta peteĩ hendápe, ojepyso meme, oñani osẽvo apykagui ha hasy ojapo hag̃ua kirirĩháme umi mbaʼe.
- Impulsividad: Ojapo opensa'ỹre, ombohovái porandu oñemohu'ã mboyve ha ndaikatúi oha'arõ iturno.
Pe mba’e iñimportantevéva ñanemandu’ava’erã ha’e ndaha’eiha peteĩ mba’e mitã ojapóva intencionalmente , ni ndaha’éi tuvakuéra térã mbo’ehára kulpa. Ko'ã mitã oikotevê entendimiento ha apoyo especial .
Umi mba’e práctico ikatúva rejapo mbo’ehára ramo
Umi cambio michĩva mbo’ehakotýpe ikatu tuicha omoambue mitã orekóva TDAH ñembo’épe. Ko’ã mitã oguereko mbarete ha avei ikangy. Ñamba'apo mokõivéva ndive.
Ikatu rentende fácilmente ko’ã estrategia ha mba’érepa iñimportante pe cuadro oĩvagui iguýpe.
| Akãporukuaa | Mbaʼérepa iñimportánte? (Mba'érepa Iñimportánte) |
|---|---|
| Eme’ẽ consejo verbal-pe, además de instrucción ojehaíva. | Umi mitã TDAH hasy ojagarra haĝua peteĩ mba’e a la vez. Ofaltáramo chupekuéra pe ojehaíva, ikatu ohendu umi mbaʼe ojeʼéva. Oñemeʼẽramo mokõivéva oñondive, pe informasión og̃uahẽve apytuʼũme. |
| Emeʼẽ instruksión hesakã ha mbykymíva. | Ndaikatúi imandu’a hikuái peteĩ serie puku instrucción rehe ha’eháicha: "Ejere página 25-pe pe libro-pe, ejapo hese pe número peteĩha, ha upéi..." Eme’ẽ peteĩ instrucción peteĩ jeýpe. Techapyrã: "Oĩ porã, opavave ojere página 25-pe". Upéi: “Koʼág̃a ejapo pe número peteĩha añoite”. |
| Ejapo pe mitã oguapy haguã hendaitépe. | Ani reguapy ventána, okẽ, térã peteĩ mitã oñeʼẽtereíva ypýpe. Ikatúramo, eguapy nde escritorio ypýpe térã peteĩ estudiánte ikatupyrýva ha ehémplo. Péicha saʼive umi mbaʼe ñandedistraéva. |
| Ojapo peteî sistema ombojopói haguã teko porã. | Pe refuerzo positivo tuicha iñefectivove pe castigo-gui. Mitãnguérape omokyre’ỹ umi mba’e ha’eháicha ome’ẽ chupekuéra peteĩ mbyja, omomba’eguasu térã ome’ẽ chupekuéra peteĩ recompensa michĩmi omohu’ãvo peteĩ tembiapo itiempoitépe. |
| Ejapo peteĩ rutina ojoajúva | "Ko'ágã sinhala, matemática oúva, upéi intervalo". Ehai peteĩ horario diario péichagua ikatuhápe mitã ohecha. Ome’ẽ mitãme tuicha alivio ome’ẽgui chupekuéra peteĩ sentido mba’épa oúta upe rire. Omboguejy pe incertidumbre. |
| Eipuru peteĩ señal no verbal. | Resapukái rangue ne membýpe pe kláse renondépe, ejapo peteĩ señal sekréta nde ha ne memby añoite pentendeva. Ikatu peteĩ guiño, peteĩ golpe suave pe hombro-pe térã peteĩ gesto michĩva po rupive. Upéva ikatu oipytyvõ ojesareko jey hag̃ua ne membýpe pe leksiónre. |
Mbovymi ambue mba’e iñimportánteva
- Oipytyvõ tiempo jeporu rehegua:Koʼã mitã hasy okambia hag̃ua peteĩ tembiapogui ambuépe. Ikatu reiporu peteĩ temporizador michĩva. Ere de antemano: "Rojokóta ko tembiapo 5 minuto rire ha romoñepyrũta peteĩ pyahu".
- Eñe'ẽ reguerekóramo ne memby atención : Natekotevẽi reñe'ẽ ne memby omaña jave ventána rupi. Primero ere héra, ehaʼarõ tomaña nderehe ha upéi emeʼẽ chupekuéra instruksión.
- Regla ha consecuencia hesakãva: Emombe’u porã ne membýpe mba’épa umi regla mbo’ehakotýpe ha mba’épa consecuencia oikóta oñemboykéramo. Mayma tapicha oguerekova’erã peteĩchagua regla.
- Eñemongeta jepi tuvakuéra ndive: Mitãnguéra orekóva TDAH ndojerureséi pytyvõ. Upévare reñeʼẽ meme vaʼerã pe mitã ha tuvakuérandi. Iporãiterei ningo jaipuru peteĩ lívro michĩva oñekomunika hag̃ua. Iñimportánte mokõivéva peikuaa mbaʼéichapa pe mitã oprogresa ha iprovléma.
Penemandu’áke, ko’ã mitã noikotevẽi castigo, ha katu ipasiénsia, entendimiento ha guía hekopete. Pende apoyo ikatu oreko tuicha impacto opa futuro-pe.
Iñimportánte jaheka asesoramiento médico
Oiméramo nde mbo’ehára ha resospecha peteĩ mitã orekoha TDAH, eñe’ẽ tuvakuéra ndive upévare ipy’aporã ha ipy’aporãitereíva. Emombe u mba épa rehechakuaa pe mitã oguerekoha ko a mba e.
Oiméramo nde túva ha ne memby oguereko peteĩva ko’ã mba’asy, eñe’ẽ peteĩ pediatra térã psiquiatra ndive upévare. Iñimportánte rehupyty peteĩ diagnóstico hekopete ha peteĩ plan de tratamiento ha gestión oĩporãva ne membýpe g̃uarã. Péva ikatu oike pohã, terapia conductual ha ambue tratamiento. Koʼã mbaʼe ojedesidi vaʼerã oñeñeʼẽvo nde doktór ndive.
Marandu ojegueraha haguã ógape
- TDAH ndaha'éi mitã reko vai térã ojavy. Ha’e peteĩ mba’asy pohãnohára .
- Umi cambio michĩ ha simple ojejapóva mbo’ehakotýpe ikatu tuicha oreko impacto positivo ko’ã mitã ñembo’e ha reko rehe.
- Jakastiga rangue, tuicha iporãve ñamomba’eguasu ha ñambojopói mitã reko porã (Reforzado Positivo).
- Peteĩ rutina constante ha umi regla hesakãva oipytyvõ peteĩ mitãme oñeñandu haĝua seguro ha estable.
- Oñemomarandu porã mbo'ehára ha tuvakuéra apytépe iñimportanteterei mitã okakuaa haguã. Py’ỹi eñe’ẽ ne membýre.
- Oiméramo reguereko mbaʼe ndepyʼapýva ne membýre, katuete reho vaʼerã peteĩ doktór ikatupyrývape ikatu hag̃uáicha reikuaa porã ha oñemeʼẽ ndéve peteĩ konsého.
💬 Comments (0)
Ndojejapói gueteri mba'eveichagua comentario. Emoĩ nde comentario ko'ápe primera vez.
Emoĩ nde comentario