यदि भवतः बालकस्य आटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (ASD) अस्ति, अथवा यथा वयं वदामः, आटिज्म, तर्हि विद्यालयः कदाचित् किञ्चित् कठिनं स्थानं भवितुम् अर्हति। "मम बालकः विद्यालये कथं वर्तयिष्यति?", "किं शिक्षकः मम बालकं न अवगमिष्यति?", "किं सः अन्यैः बालकैः सह मिलति?" भवतः मनसि सम्भवतः बहु प्रश्नाः सन्ति। एतत् वस्तुतः न केवलं बालस्य कृते, अपितु भवद्भ्यः मातापितृणां शिक्षकाणां च कृते किञ्चित् आव्हानं वर्तते। केचन मातापितरः वदन्ति यत् 'अस्माकं विद्यालयः एतत् सर्वथा न अवगच्छति।' अन्ये वदन्ति यत् 'मम बालस्य व्यवहारसमस्याः वर्धिताः यतः सः विद्यालये अन्यैः सह सम्यक् संवादं कर्तुं न शक्नोति।' अतः अद्य वयं कथं एतादृशं बालकं सम्यक् शिक्षितुं, सुखेन विद्यालयं गन्तुं च साहाय्यं कर्तुं शक्नुमः इति चर्चां कुर्मः।
न सर्वे आटिस्टिकबालाः समानाः सन्ति: समाधानम् अपि समानं न भवितुम् अर्हति
प्रथमं, अस्माभिः सर्वैः सर्वाधिकं महत्त्वपूर्णं वस्तु अवगन्तुं आवश्यकं यत् आटिज्म-रोगयुक्तः प्रत्येकः बालकः भिन्नः भवति । तस्य अर्थः अस्ति यत् प्रत्येकस्य बालस्य लक्षणं, शिक्षणशैली, क्षमता च भिन्नाः भवन्ति ।
सरलतया वक्तुं शक्यते यत् आटिज्म मधुमेह इव रोगः नास्ति । यथा एकः मनोचिकित्सकः वदति, "मधुमेहरोगिणां प्रत्येकस्य बालकस्य विषये वयं द्वौ वा त्रीणि वा वस्तूनि निश्चितरूपेण जानीमः। परन्तु आटिज्मः तादृशः नास्ति। अतीव विस्तृतः वर्णक्रमः अस्ति। अतः एतेषां बालकानां साहाय्यं कुर्वती शिक्षाव्यवस्था यथासम्भवं विस्तृता भवितुम् आवश्यकम्।
अस्य अर्थः अस्ति यत् भवतः बालकस्य कृते तेषां कृते अद्वितीयं, तेषां अनुरूपं ध्यानं, समर्थनं च आवश्यकम् । पार्श्वे स्थितस्य आटिस्टिकबालकस्य कृते यत् कार्यं करोति तत् भवतः बालकस्य कृते कार्यं न कर्तुं शक्नोति।
मातापितृणां अनुभवेभ्यः शिक्षेम : केचन व्यावहारिकाः सल्लाहाः
एकस्य आटिस्टिकस्य बालस्य माता स्वस्य अनुभवं साझां कृतवती। सा वदति यत् अद्य तस्याः बालकः नियमितविद्यालये सुष्ठु वर्तते यतोहि ते परिवाररूपेण स्वस्य बालकस्य सज्जतां पूर्वमेव आरब्धवन्तः। अत्र केचन बहुमूल्याः युक्तयः वयं अस्मात् अनुभवात् शिक्षितुं शक्नुमः।
| उपदेशः | सरलतया... |
|---|---|
| बालस्य बलाबलं सम्यक् ज्ञातव्यम् | बालस्य स्थितिः उत्तमं चिकित्सामूल्यांकनं कुर्वन्तु। यथा, भवान् स्वचिकित्सकं Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) इत्यादिमानकपरीक्षायाः विषये पृच्छितुं शक्नोति । एते परिणामाः विद्यालये भवतः बालकस्य शैक्षिकयोजनायाः विकासे अतीव सहायकाः भविष्यन्ति। |
| अभ्यासेन सर्वं सुलभं भवति। | केषाञ्चन बालकानां कृते 'सः' अथवा 'सा' इति शब्दानां सम्यक् प्रयोगं प्रायः ५० वारं शिक्षितुं आवश्यकं भवेत् । अतः, ते तत्क्षणमेव कक्षां गत्वा सर्वं सम्यक् कुर्वन्ति इति अपेक्षा कर्तुं कठिनम्। विद्यालयवर्षस्य आरम्भात् प्रायः एकसप्ताहपूर्वं विद्यालयं गत्वा अभ्यासं कृत्वा आरभत। नूतनकक्षा, प्रक्षालनागृहं, पेयस्य फव्वारा इत्यादीनि वस्तूनि तान् दर्शयतु। |
| शिक्षकान् सरलं स्पष्टं च निर्देशं ददातु | कल्पयतु यत् क्रीडा-अभ्यासे बालकः तृतीय-पङ्क्तौ अस्ति । प्रशिक्षकः यत् निर्देशं ददाति तत् सः न स्मर्यते स्यात्। परन्तु यदि प्रशिक्षकः बालस्य नाम आहूय एकं निमेषं यावत् निर्देशान् पुनः पुनः वदति तर्हि सः अवगमिष्यति। एषः वस्तुतः कस्यचित् बालस्य कृते उत्तमः विधिः अस्ति। |
| विद्यालयस्य कार्ये संलग्नाः भवन्तु। | अभिभावक-शिक्षक-सम्मेलनेषु विद्यालय-कार्यक्रमेषु च स्वयंसेवकत्वेन कार्यं कुर्वन्तु। एवं भवन्तः विद्यालये किं प्रचलति इति विषये सर्वदा अवगताः भविष्यन्ति। भवतः बालस्य शिक्षकाः अपि भवन्तं अधिकतया ज्ञास्यन्ति। |
| यत् जानन्ति तत् शिक्षकैः सह साझां कुर्वन्तु। | शिक्षकाणां कृते आत्मकेन्द्रितबालानां विषये लेखाः पुस्तिकाः च ददतु। तान् अन्यैः शिक्षकैः चिकित्सकैः च सह एतानि सामग्रीनि साझां कर्तुं वदन्तु ये बालकं पाठयन्ति। |
भवतः बालकस्य अनुकूलं शैक्षिकयोजनां निर्मातुं विद्यालयेन सह कार्यं कुर्मः।
विदेशेषु आटिस्टिकबालकस्य शिक्षायाः मार्गदर्शनाय `व्यक्तिगतशिक्षायोजना (IEP)` इति कानूनीयोजनायाः उपयोगः भवति । यद्यपि अस्माकं देशे एषा व्यवस्था समानरूपेण कार्यान्विता नास्ति तथापि वयं तस्य विचारस्य शतप्रतिशतम् उपयोगं कर्तुं शक्नुमः।
सरलतया वक्तुं शक्यते यत् अस्मिन् मातापितरः, शिक्षकाः, चिकित्सकाः च एकत्र आगत्य बालस्य शैक्षणिकरूपेण सफलतां प्राप्तुं किं किं आवश्यकं इति चर्चां कुर्वन्ति ततः योजनां निर्मान्ति एतत् वाक् चिकित्सा इति कथ्यते ।, व्यावसायिकचिकित्सा इत्यादयः समाविष्टाः भवेयुः।
अतः, विद्यालयेन सह एतादृशी चर्चा सफला कर्तुं केचन युक्तयः अत्र सन्ति:
- सहायकः भवतु, न तु कष्टं करोतु : "वयम् एतत् इच्छामः, वयम् तत् इच्छामः" इति आग्रहं कर्तुं न अपि तु भवतः बालकः प्राप्तुं शक्नोति इति यथार्थलक्ष्याणां चर्चां कर्तुं सज्जाः भवन्तु । यथा, "सप्ताहे कतिपयानि वाराः अन्येन बालकेन सह वार्तालापं आरभ्य" इत्यादि लक्ष्यस्य विषये भवन्तः वक्तुं शक्नुवन्ति ।
- बालकं सम्यक् जानाति बहिःस्थं समावेशयन्तु : सम्भवतः अस्मिन् चर्चायां कस्यचित्, यथा बालस्य चिकित्सां कुर्वन् चिकित्सकः, अथवा पूर्ववर्गे आसीत्, बालकं सम्यक् अवगच्छति इति शिक्षकः, समावेश्य बहवः सद्विचाराः दातुं शक्नुवन्ति
- ये भवतः साहाय्यं कुर्वन्ति तेषां धन्यवादः : ये अस्मिन् चर्चायां आगच्छन्ति तेषां सर्वेषां धन्यवादः। आटिज्म-रोगेण पीडितेन बालकेन सह कार्यं कुर्वन् शिक्षकाः अतिरिक्तं परिश्रमं कर्तुं अर्हन्ति, अतः भवतः प्रशंसा तेषां कृते महत् प्रोत्साहनं भविष्यति।
यदा भवन्तः मन्यन्ते यत् भवन्तः विद्यालयं परिवर्तयितुं प्रवृत्ताः सन्ति
कदाचित् वयं कियत् अपि प्रयत्नम् कुर्मः चेदपि विद्यालयस्य वातावरणं बालकस्य अनुकूलं न भवेत्। एतादृशेषु सति विद्यालयपरिवर्तनस्य विषये द्विवारं न चिन्तनीयम् इति विशेषज्ञाः वदन्ति ।
विद्यालयं परिवर्तयितुं कदा समयः इति निर्णयार्थं "लिटमसपरीक्षा" अस्ति यत् यदि बालकः निरन्तरं दण्डितः भवति यत् ते नियन्त्रयितुं न शक्नुवन्ति इति
यथा, "स्टिमिंग्" इति व्यवहारं गृह्यताम् । एतत् तदा भवति यदा आटिज्म-रोगयुक्तः बालकः पुनः पुनः समानं गतिं करोति (उदा. तालीवादनं, अग्रे-पश्चात् डोलनम्) । एतत् तंत्रिकाविज्ञान आधारितं भवितुम् अर्हति । एषः व्यवहारः तदा बहिः आगन्तुं शक्नोति यदा बालकः चिन्ताम् अनुभवति, बोरं अनुभवति, कक्षायां किं भवति इति न अवगच्छति वा।
आत्मकेन्द्रितबालानां अपि प्रायः इन्द्रियविषयाः भवन्ति । केचन बालकाः स्पर्शस्पर्शयोः अतिसंवेदनशीलाः भवितुम् अर्हन्ति । अन्येषां कठिन आलिंगन इत्यादीनां वस्तूनाम् आवश्यकता भवति, अथवा पेन्सिल इत्यादीनां वस्तूनि चर्वितुं शान्तं भवति । यदा ते "गुरु, अहम् एतत् न अवगच्छामि" इति वक्तुं न शक्नुवन्ति तदा बालकः तस्य स्थाने पेन्सिलं चर्वतु।
प्रायः नियमितशिक्षकाः एतादृशव्यवहारस्य पृष्ठतः कारणं चिन्तयितुं प्रशिक्षिताः न भवन्ति . अतः एतेषां बालकानां "दुष्टव्यवहारः" इति लेबलेन दण्डः भवितुं शक्यते । यदि एतादृशी स्थितिः निरन्तरं भवति तर्हि बालस्य कृते अधिकं उपयुक्तं वातावरणं चिन्तयितुं महत्त्वपूर्णम् अस्ति ।
विशेषावाश्यकबालानां कृते समर्पिताः विद्यालयाः
केचन अभिभावकाः मन्यन्ते यत् पारम्परिकविद्यालयेषु आटिस्टिकबालकस्य आव्हानानां निवारणाय संसाधनं वा शिक्षकप्रशिक्षणं वा नास्ति। फलतः केचन अभिभावकाः एकत्र आगत्य एतेषां बालकानां कृते विशेषतया विद्यालयान् आरब्धवन्तः।
एतेषां विद्यालयानां उद्देश्यं केवलं बालकानां कौशलशिक्षणं न भवति। "वयं बालकान् चिन्तयितुं, समस्यानां समाधानं कर्तुं शिक्षयामः। अपि च तान् रणनीतयः समुचितरूपेण उपयोक्तुं अपि शिक्षयामः" इति एतादृशस्य एकस्य विद्यालयस्य एकः निदेशकः वदति। तेषां उद्देश्यं बालस्य तंत्रिकाविकासपक्षेषु सामाजिक-भावनात्मकपक्षेषु च प्रेमपूर्णे, समर्थकवातावरणे केन्द्रीक्रियितुं भवति।
गृहं नेतु-सन्देशः
- प्रत्येकं बालकं भिन्नं भवति : आत्मकेन्द्रितरोगयुक्तः प्रत्येकः बालकः (ASD) अद्वितीयः भवति । यत् एकस्य कृते कार्यं करोति तत् अन्यस्य कृते कार्यं न करोति। बालकं सम्यक् अवगच्छन्तु।
- विद्यालयेन सह सहकार्यं कुर्वन्तु : शिक्षकैः सह मुक्ततया वार्तालापं कुर्वन्तु। बालकस्य स्थितिः, आवश्यकताः, सामर्थ्यं च तान् अवगतं कुर्वन्तु। दलरूपेण कार्यं कुर्वन्तु।
- बालकं सज्जीकरोतु : क्रमेण बालकं विद्यालयस्य वातावरणस्य दिनचर्यायाश्च अभ्यस्तं कुर्वन्तु। अभ्यासेन भवतः बालस्य भयं चिन्ता च न्यूनीकर्तुं शक्यते।
- शान्ततया स्वस्य बालस्य वकालतम् कुर्वन्तु : बालस्य आवश्यकतानां कृते वदन्ते सति तर्कं न कृत्वा समर्थकरूपेण, तथ्यात्मकरूपेण च वदन्तु।
- चिकित्सापरामर्शं गृह्यताम् : यदा कदापि भवतः बालस्य स्थितिः, व्यवहारः, शिक्षा वा समस्या भवति तदा बालरोगचिकित्सकेन मनोचिकित्सकेन वा सह वार्तालापं कुर्वन्तु। ते भवन्तं सम्यक् मार्गदर्शनं दास्यन्ति।
- यदि एतत् भवतः बालकं क्षतिं जनयति तर्हि परिवर्तनं कुर्वन्तु: यदि वर्तमानं विद्यालयस्य वातावरणं भवतः बालस्य मनोविज्ञानस्य हानिम् अकुर्वत् तर्हि उत्तमं वातावरणं अन्वेष्टुं मा भयम् अनुभवन्तु।
💬 Comments (0)
अद्यापि कोऽपि टिप्पणी न स्थापिता। प्रथमवारं अत्र स्वस्य टिप्पणीं योजयन्तु।
भवतः टिप्पणीं योजयन्तु